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所谓创造性思维，指的是人们在前人或个人已取得成果的基础上富有创新的思维活动。它是一种最大限度地开发人脑的智力活动。创新教育是以开发创新性思维为核心，以培养创新性人才为基本价值取向的教育。
在与西方国家学生的比较中，我国学生的创造能力往往偏低。正如著名教育家尼尔·波斯特曼所批评的：“孩子们入学时像个‘问号’，毕业时却像个‘句号’，这只能是学校教育的失败。”英语教学工作也必须顺应时代的要求，构建新的模式，探索新的途径。英语课堂教学要适应新情况，解决新问题，就需要在继承以往英语课堂教学的经验和成果的同时善于创新。如何转变教育观念、弃旧吸新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才，这是当今教师的首要任务。本文将结合教学实例，探讨如何培养小学生创新性的思维能力。
一、 抓住学生兴趣点，激疑善思
在课堂教学中，我们会发现有的教师在课堂上喜欢提问一般疑问句请全班同学齐答，即答案为“Yes”或“No”的问句。从表面上看学生的课堂参与度很高，其实学生根本没有深入思考。还有的教师在刚刚抛出一个问题后就立即自己进行解答，不给学生进行自主思考的时间和机会，久而久之学生也就习惯于教师为他们解决各种问题，不愿意积极思维，而创新思维对于这部分学生来说更像是天方夜谭。
教师必须把课堂的话语权、思考权还给学生。在发现学生的兴趣所在时，教师应该引导学生进行主动、创新的思考，只有这样才能激发学生的创新性思维能力。
【案例1】英语（译林版）三年级上册Unit 7 Would you like a pie？中故事的情景为：几个小朋友Su Yang ， Yang Ling ， Liu Tao ， Gao Shan在公园里野餐时，Mike向大家介绍自己的妹妹Helen，然后孩子们拿出各种食物来招待Helen。
T：Look at the picture， please. Who are they？
S1：He’s Liu Tao .He’s Gao Shan.
S2：This is Su Hai.
S3：This is Yang Ling.
T：Where are they？Are they at school？
Ss：No ， they aren’t.
T（追问）：How do you know？
S4：They are on the grass.
S5：Some food.
T：What would they say to Helen？
S6： Hello ./Hi.
S7：Good morning！
S8：Good afternoon.
T：Yes. They also can say “Nice to meet you ”.
…
小学生具有丰富的想象力和较为敏锐的观察力，教师通过开放性的问题：Who are they？Where are they？ What would they say？抓住了学生的语言兴奋点，启发了学生的思维，引发学生自主思考，积极参与。此外，教师没有直截了当地向学生介绍场景的内容，框住学生的思维，因此学生在回答“孩子们和Helen说什么”这一问题时并不是给出单一的答案，而是把前几个单元所学的交际用语一一学以致用。在这个过程中，学生的答和教师的问俨然是一个锻炼创新性思维能力的过程。
二、把握教学情境，设疑深思
著名的外语专家章兼中教授曾经说过：“任何一种语言都离不开它当时的情景和实践的基础，否则它是无源之水，无本之木。”英语作为我国的第二语言，由于它缺乏语言独有的情景和实践的基础，学生难以全心全意地投入到英语学习中去。创设情境可以将枯燥的语言学习变得具体化、形象化，使小学生从开始学习英语起就懂得语言是为交际服务的，让他们在实践中运用习得的语言。因此，在小学英语教学中创设情境进行教学，符合小学生的心理认知发展过程。
【案例2】英语（译林版）三年级下册Unit 5 How old are you 的cartoon time部分中故事情景为：小猫Sam过生日，在家举办生日派对，他的好朋友Bobby，dog，monkey一起为他庆祝生日。
T：First， let’s see a flash about birthday. People usually have a birthday party.
Ss： See the flash happily .
T： Let’s go to Sam’s birthday party. What can we see at the party？
S1：Cake.
S2：Sweet.
S3：气球。（由于三年级学生的词汇有限，所以没有学过的词汇用中文来表达）
T：Yes， you’re so clever. We can see some balloons.How can we celebrate his birthday？Think about it
S4： 唱生日歌。
T：Bingo. What song do we sing？播放视频，带领学生一起唱Happy birthday to you.
S5： 点蜡烛。
T： Yes. Light the candles.
S6：许愿。
T： Make a wish.
S7： Eat cakes.
通过播放生日派对的视频、演唱生日歌的视频和板书设计给学生创设了庆祝生日的真实的情景，使学生学习起来倍感亲切，降低了教学的难度，学生更容易接受、理解。这些情景的设计为学生提供了一个实践英语的机会，让学生在实践中学习英语，在实践中运用英语，充分调动起学生自主学习的积极性，帮助学生拓宽思路、拓展思维。
三、掌握创新教学方法，解疑巧思
《英语课程标准》提出了“三维一体”的教学目标，要求教师在传授语言知识的同时，务必教会学生学习策略与方法。掌握了有效的学习方法，养成了良好的学习习惯，学生便可以自主学习。行之有效的学习方法，能使学生更好地发挥各自的潜能。笔者运用小组合作学习的方法，帮助学生综合运用所学，让学生在学习过程中学到如何去掌握知识的方法，以达到培养创新意识、提高创新能力的目的。
【案例3】
T：Let’s go to the clubs.There are Basketball Club，Singing Club， Reading Club，Drawing Club...Go and find your partners.And discuss the activities of every week.
S1： What is your hobby？
S2：What do you like to do？
S3：What can we do every week？
在What is your hobby？的教学过程中，在学生学会描述及向他人询问兴趣爱好后，笔者设计了一个“small club”的游戏活动，让学生根据自己的兴趣爱好参加班上的“小小俱乐部”。每个小组挑选一位同学当“负责人”，用本课所学句型What is your hobby？去“挑选”组员，完成后再组织“俱乐部成员”讨论该俱乐部每周的活动安排。教师还要求各小组把每周活动落到实处，增强实效性。学生对这种开放式的、有自主权的活动充满了兴趣，在讨论每周活动的过程中踊跃发言，不但很好地运用了所学语言，而且拓展了创新思维，真正达到了自主学习的目的。
学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教师只有不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生大胆合作交流、自主探究，才能培养他们的开拓精神和创新意识，最终发展他们的创造思维能力。
在与西方国家学生的比较中，我国学生的创造能力往往偏低。正如著名教育家尼尔·波斯特曼所批评的：“孩子们入学时像个‘问号’，毕业时却像个‘句号’，这只能是学校教育的失败。”英语教学工作也必须顺应时代的要求，构建新的模式，探索新的途径。英语课堂教学要适应新情况，解决新问题，就需要在继承以往英语课堂教学的经验和成果的同时善于创新。如何转变教育观念、弃旧吸新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才，这是当今教师的首要任务。本文将结合教学实例，探讨如何培养小学生创新性的思维能力。
一、 抓住学生兴趣点，激疑善思
在课堂教学中，我们会发现有的教师在课堂上喜欢提问一般疑问句请全班同学齐答，即答案为“Yes”或“No”的问句。从表面上看学生的课堂参与度很高，其实学生根本没有深入思考。还有的教师在刚刚抛出一个问题后就立即自己进行解答，不给学生进行自主思考的时间和机会，久而久之学生也就习惯于教师为他们解决各种问题，不愿意积极思维，而创新思维对于这部分学生来说更像是天方夜谭。
教师必须把课堂的话语权、思考权还给学生。在发现学生的兴趣所在时，教师应该引导学生进行主动、创新的思考，只有这样才能激发学生的创新性思维能力。
【案例1】英语（译林版）三年级上册Unit 7 Would you like a pie？中故事的情景为：几个小朋友Su Yang ， Yang Ling ， Liu Tao ， Gao Shan在公园里野餐时，Mike向大家介绍自己的妹妹Helen，然后孩子们拿出各种食物来招待Helen。
T：Look at the picture， please. Who are they？
S1：He’s Liu Tao .He’s Gao Shan.
S2：This is Su Hai.
S3：This is Yang Ling.
T：Where are they？Are they at school？
Ss：No ， they aren’t.
T（追问）：How do you know？
S4：They are on the grass.
S5：Some food.
T：What would they say to Helen？
S6： Hello ./Hi.
S7：Good morning！
S8：Good afternoon.
T：Yes. They also can say “Nice to meet you ”.
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小学生具有丰富的想象力和较为敏锐的观察力，教师通过开放性的问题：Who are they？Where are they？ What would they say？抓住了学生的语言兴奋点，启发了学生的思维，引发学生自主思考，积极参与。此外，教师没有直截了当地向学生介绍场景的内容，框住学生的思维，因此学生在回答“孩子们和Helen说什么”这一问题时并不是给出单一的答案，而是把前几个单元所学的交际用语一一学以致用。在这个过程中，学生的答和教师的问俨然是一个锻炼创新性思维能力的过程。
二、把握教学情境，设疑深思
著名的外语专家章兼中教授曾经说过：“任何一种语言都离不开它当时的情景和实践的基础，否则它是无源之水，无本之木。”英语作为我国的第二语言，由于它缺乏语言独有的情景和实践的基础，学生难以全心全意地投入到英语学习中去。创设情境可以将枯燥的语言学习变得具体化、形象化，使小学生从开始学习英语起就懂得语言是为交际服务的，让他们在实践中运用习得的语言。因此，在小学英语教学中创设情境进行教学，符合小学生的心理认知发展过程。
【案例2】英语（译林版）三年级下册Unit 5 How old are you 的cartoon time部分中故事情景为：小猫Sam过生日，在家举办生日派对，他的好朋友Bobby，dog，monkey一起为他庆祝生日。
T：First， let’s see a flash about birthday. People usually have a birthday party.
Ss： See the flash happily .
T： Let’s go to Sam’s birthday party. What can we see at the party？
S1：Cake.
S2：Sweet.
S3：气球。（由于三年级学生的词汇有限，所以没有学过的词汇用中文来表达）
T：Yes， you’re so clever. We can see some balloons.How can we celebrate his birthday？Think about it
S4： 唱生日歌。
T：Bingo. What song do we sing？播放视频，带领学生一起唱Happy birthday to you.
S5： 点蜡烛。
T： Yes. Light the candles.
S6：许愿。
T： Make a wish.
S7： Eat cakes.
通过播放生日派对的视频、演唱生日歌的视频和板书设计给学生创设了庆祝生日的真实的情景，使学生学习起来倍感亲切，降低了教学的难度，学生更容易接受、理解。这些情景的设计为学生提供了一个实践英语的机会，让学生在实践中学习英语，在实践中运用英语，充分调动起学生自主学习的积极性，帮助学生拓宽思路、拓展思维。
三、掌握创新教学方法，解疑巧思
《英语课程标准》提出了“三维一体”的教学目标，要求教师在传授语言知识的同时，务必教会学生学习策略与方法。掌握了有效的学习方法，养成了良好的学习习惯，学生便可以自主学习。行之有效的学习方法，能使学生更好地发挥各自的潜能。笔者运用小组合作学习的方法，帮助学生综合运用所学，让学生在学习过程中学到如何去掌握知识的方法，以达到培养创新意识、提高创新能力的目的。
【案例3】
T：Let’s go to the clubs.There are Basketball Club，Singing Club， Reading Club，Drawing Club...Go and find your partners.And discuss the activities of every week.
S1： What is your hobby？
S2：What do you like to do？
S3：What can we do every week？
在What is your hobby？的教学过程中，在学生学会描述及向他人询问兴趣爱好后，笔者设计了一个“small club”的游戏活动，让学生根据自己的兴趣爱好参加班上的“小小俱乐部”。每个小组挑选一位同学当“负责人”，用本课所学句型What is your hobby？去“挑选”组员，完成后再组织“俱乐部成员”讨论该俱乐部每周的活动安排。教师还要求各小组把每周活动落到实处，增强实效性。学生对这种开放式的、有自主权的活动充满了兴趣，在讨论每周活动的过程中踊跃发言，不但很好地运用了所学语言，而且拓展了创新思维，真正达到了自主学习的目的。
学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教师只有不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生大胆合作交流、自主探究，才能培养他们的开拓精神和创新意识，最终发展他们的创造思维能力。