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【摘要】早在20世纪伊始，美国就将本土历史课程融入到了中小学历史教学中，而近年来我国乡土历史课程资源开发的力度也愈加深入。本文从新课程理念下为什么要整合第二课堂与地方史的角度出发，结合笔者的教学实践，以汕头小公园建筑风格为例，对第二课堂教学结合地方历史的意义和效果做出了一些探讨研究。
【关键词】核心素养；地方史教学；第二课堂；汕头小公园
新课程指出，教师应该基于历史学科综合素养的视角下进行学生的地方史教学，通过多种教学形式相结合的教学模式，不断提升学生的历史核心素养。地方史就是指乡土史，是指某个特定区域的历史文化资源，而汕头是潮汕文化的发源地之一，因此其历史文化资源是极其丰富的，不仅仅有用自身的民俗特点、民俗工艺等，还拥有相应的潮汕方言、潮剧、工夫茶等优秀的物质文化遗产。
一、新课程理念下为什么要整合第二课堂与地方史
（一）渗透历史课程热爱家乡、热爱祖国的德育教育作用
新课程理念指出，在进行教学的过程中要注重弘扬以爱国主义为核心的民族精神，让学生学会认同中华民族的优秀传统文化。而著名教学家苏霍姆林斯基指出“学生是从直接表达爱家庭、爱学校、爱故乡的感情，逐渐过渡到认识更加深刻的社会关系，从理性上认识祖国的概念”。因此从第二课堂结合地方史进行教育，让学生爱国从爱家乡开始，从学生从小到大耳濡目染的家乡历史的讲解中，让学生感受到亲切、直观，这样不但能够有效的激起学生学习历史的兴趣，还能不断的渗透爱国教育，迎合学生自身由近至远的历史认知。
（二）地方史资源开发，丰富教学内容
中华民族拥有源远流长的历史文化，但是由于历史课本的篇幅限制，仅仅对于一些重大的历史事件进行学习。在进行教学时可以发现，在学生学习到有关本地区的历史事件的时候，总会表现出很高的热情。因此进行地方史教学资源的开发，就能够对历史教材进行补充，并且能够极大的丰富教师的教学内容。从另一方面来看，地方史在记载的过程中是很详实的，教师通过适当的筛选，将一些有趣的历史事件加入到地方史的教材中，就能够极大的弥补历史课本对于地方史的不兼顾，通过地方史发展历程的复杂性以及多样性，结合中国历史大事件主干来进行地方史的学习，不仅仅能够培养学生多角度看待历史问题的能力，还能减少地方史和历史教材之间的隔阂，拉进学生学习历史的距离。
二、以汕头小公园建筑风格为例，第二课堂与地方史结合的实践
（一）立足历史事件，探究建筑演变
汕头小公园位于老市区的重心，其周边的骑楼、街道呈放射状分布。笔者在进行教学过程中，首先通过多媒体向学生展示近百年来汕头小公园的发展历史：从1934年小公园中山纪念亭的建立，到1969年“破四旧”的被夷为平地，再到新时期开始的重建中山纪念亭。通过这些历史事件向学生展示小公园近百年来所经历的重大历史变化。然后让学生立足于这些历史变化来探究小公园建筑风格的演变，为什么这座普普通通的汕头小公园，却牵动着整个汕头的发展神经，成为汕头改革开放以来链接海内外的“脐带”所在。在学生讨论的过程中笔者稍加引导，让学生明白小公园是汕头的标志建筑，而许多华侨在记忆中对于这一建筑记忆深刻。
（二）结合建筑发展，探究历史内涵
在进行汕头小公园相关历史事件学习之后，笔者会让学生亲自的去汕头小公园进行实践学习，通过全国唯一呈放射状格局骑楼街道的严谨布局的角度，逐渐渗透骑楼建筑中西合璧浑然一体的风格。从这些外在的建筑发展来探究其内在的原因——侨资建侨房2000多座，通过汕头鲜明的“侨文化”来带动整个汕头的经济发展。而特有的百余骑楼的老房契更是侨文化的重要表现。通过这样的学习，不仅仅让学生切身的感受到汕头文化的渊源历史，还能从近现代汕头标志建筑物小公园的发展变化来逐步探析其中的历史内涵。
三、第二课堂与地方史教学结合的意义与效果
（一）第二课堂与地方史教学结合的意义
在进行学习的过程中，结合地方史进行教学，不仅仅让学生对历史学习的兴趣更加浓厚，还让学生能够真切的感受到历史就在我们身边，对历史的认知理解更加的深刻，并且逐渐的丰富了学生自身的爱国情感和树立了建设家乡的伟大理想目标。通过对于历史上人民生活习惯、民俗的变化来让学生通过对比对社会发展对人们生活影响的重要人之，从而全面提升学生历史核心素养。
（二）第二课堂与地方史教学结合的效果
在进行第二课堂和地方史教學之后，笔者发现学生自发的组成了“潮汕文化历史爱好小组”，并且通过手抄报、调查问卷等形式来进行潮汕历史的普及。对于一些潮汕传统文化、手工艺等，学生们也会自发的去进行爱护，对于潮汕文化发自内心的进行传承。
伴随着素质教育的不断发展，在初中历史教学过程中，教师不仅仅要培养学生的历史基础知识，也应该从学生角度出发、从本地文化角度出发来进行学生综合素质的培养。教师在教学过程中通过本地区优秀的历史资源进行教学，包括一些名胜古迹、博物馆游览等，能够充分的让学生细心的将历史和现实结合起来，锻炼学生观察问题的能力。
【参考文献】
[1]蒋明辉.历史教学和地方史资源的结合.[J].新课程教学.2016.
[2]王睿锋.让地方史在历史教学中大放异彩.[J].初中教育2017.
【关键词】核心素养；地方史教学；第二课堂；汕头小公园
新课程指出，教师应该基于历史学科综合素养的视角下进行学生的地方史教学，通过多种教学形式相结合的教学模式，不断提升学生的历史核心素养。地方史就是指乡土史，是指某个特定区域的历史文化资源，而汕头是潮汕文化的发源地之一，因此其历史文化资源是极其丰富的，不仅仅有用自身的民俗特点、民俗工艺等，还拥有相应的潮汕方言、潮剧、工夫茶等优秀的物质文化遗产。
一、新课程理念下为什么要整合第二课堂与地方史
（一）渗透历史课程热爱家乡、热爱祖国的德育教育作用
新课程理念指出，在进行教学的过程中要注重弘扬以爱国主义为核心的民族精神，让学生学会认同中华民族的优秀传统文化。而著名教学家苏霍姆林斯基指出“学生是从直接表达爱家庭、爱学校、爱故乡的感情，逐渐过渡到认识更加深刻的社会关系，从理性上认识祖国的概念”。因此从第二课堂结合地方史进行教育，让学生爱国从爱家乡开始，从学生从小到大耳濡目染的家乡历史的讲解中，让学生感受到亲切、直观，这样不但能够有效的激起学生学习历史的兴趣，还能不断的渗透爱国教育，迎合学生自身由近至远的历史认知。
（二）地方史资源开发，丰富教学内容
中华民族拥有源远流长的历史文化，但是由于历史课本的篇幅限制，仅仅对于一些重大的历史事件进行学习。在进行教学时可以发现，在学生学习到有关本地区的历史事件的时候，总会表现出很高的热情。因此进行地方史教学资源的开发，就能够对历史教材进行补充，并且能够极大的丰富教师的教学内容。从另一方面来看，地方史在记载的过程中是很详实的，教师通过适当的筛选，将一些有趣的历史事件加入到地方史的教材中，就能够极大的弥补历史课本对于地方史的不兼顾，通过地方史发展历程的复杂性以及多样性，结合中国历史大事件主干来进行地方史的学习，不仅仅能够培养学生多角度看待历史问题的能力，还能减少地方史和历史教材之间的隔阂，拉进学生学习历史的距离。
二、以汕头小公园建筑风格为例，第二课堂与地方史结合的实践
（一）立足历史事件，探究建筑演变
汕头小公园位于老市区的重心，其周边的骑楼、街道呈放射状分布。笔者在进行教学过程中，首先通过多媒体向学生展示近百年来汕头小公园的发展历史：从1934年小公园中山纪念亭的建立，到1969年“破四旧”的被夷为平地，再到新时期开始的重建中山纪念亭。通过这些历史事件向学生展示小公园近百年来所经历的重大历史变化。然后让学生立足于这些历史变化来探究小公园建筑风格的演变，为什么这座普普通通的汕头小公园，却牵动着整个汕头的发展神经，成为汕头改革开放以来链接海内外的“脐带”所在。在学生讨论的过程中笔者稍加引导，让学生明白小公园是汕头的标志建筑，而许多华侨在记忆中对于这一建筑记忆深刻。
（二）结合建筑发展，探究历史内涵
在进行汕头小公园相关历史事件学习之后，笔者会让学生亲自的去汕头小公园进行实践学习，通过全国唯一呈放射状格局骑楼街道的严谨布局的角度，逐渐渗透骑楼建筑中西合璧浑然一体的风格。从这些外在的建筑发展来探究其内在的原因——侨资建侨房2000多座，通过汕头鲜明的“侨文化”来带动整个汕头的经济发展。而特有的百余骑楼的老房契更是侨文化的重要表现。通过这样的学习，不仅仅让学生切身的感受到汕头文化的渊源历史，还能从近现代汕头标志建筑物小公园的发展变化来逐步探析其中的历史内涵。
三、第二课堂与地方史教学结合的意义与效果
（一）第二课堂与地方史教学结合的意义
在进行学习的过程中，结合地方史进行教学，不仅仅让学生对历史学习的兴趣更加浓厚，还让学生能够真切的感受到历史就在我们身边，对历史的认知理解更加的深刻，并且逐渐的丰富了学生自身的爱国情感和树立了建设家乡的伟大理想目标。通过对于历史上人民生活习惯、民俗的变化来让学生通过对比对社会发展对人们生活影响的重要人之，从而全面提升学生历史核心素养。
（二）第二课堂与地方史教学结合的效果
在进行第二课堂和地方史教學之后，笔者发现学生自发的组成了“潮汕文化历史爱好小组”，并且通过手抄报、调查问卷等形式来进行潮汕历史的普及。对于一些潮汕传统文化、手工艺等，学生们也会自发的去进行爱护，对于潮汕文化发自内心的进行传承。
伴随着素质教育的不断发展，在初中历史教学过程中，教师不仅仅要培养学生的历史基础知识，也应该从学生角度出发、从本地文化角度出发来进行学生综合素质的培养。教师在教学过程中通过本地区优秀的历史资源进行教学，包括一些名胜古迹、博物馆游览等，能够充分的让学生细心的将历史和现实结合起来，锻炼学生观察问题的能力。
【参考文献】
[1]蒋明辉.历史教学和地方史资源的结合.[J].新课程教学.2016.
[2]王睿锋.让地方史在历史教学中大放异彩.[J].初中教育2017.