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【摘 要】近些年来，很多教师一直追求的是提高课堂教学效率，这不仅关乎着教师的教学水平，还关系着学生的学习效果。因此，广大教育界人士十分重视这件事情。那么，究竟怎样做才能提高课堂教学效率呢？或者说课堂教学效率的高低与哪些因素有关呢？
【关键词】高中数学 课堂教学 教师 学生
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.039
我国的教学理念深受应试教育的影响，在这种教学理念下，师生关系是一种管与被管、灌与被灌、教与被教的关系，强调的是师道尊严。教学实行的是学生被动学习，死抠书本，脱离实际的教育方法。应试教育使学习是为了应付各种考试而存在，对此教师就不得不加重学生的课业负担，较多采用的是题海战术以及死记硬背的记忆方法，相对来说忽视了学生对知识的理解与掌握。试想，在这样的教学方法以及教学理念的影响下，课堂教学效率能够得到提高吗？受这种教学理念影响的教师，关注的也不会是如何提高课堂教学质量，而是唯分是举，想着如何才能多培养点会考试的学生，能考高分的学生。
教师要想提高课堂教学效率，首先就要转变自身的教学观念，这种教学观念所培养出来的学生，早已不适应社会对人才的需求了，也不能满足学生个人的发展要求。因此，教师要树立正确的学生观，使自己的教学工作围绕的学生的学来进行，而不是以自己的教为主。其次，教师也应该转变以往那种死抠书本，脱离实际的教学方法，而采用灵活的教学方法和手段。课堂教学效率的高低与上课的质量有着天然的联系，教师要想提高课堂教学效率，就要上好每一堂课。与此同时，学生也应该在课堂上聚精会神地听讲，争取做到当堂消化吸收理解老师所教的内容。具体来说，可以分为以下几点：
一、树立以人为本的教学观，把学生看成是独立的主体
每一个学生由于社会环境、家庭环境、遗传因素以及生活经历的不同，形成了形形色色的“心理世界”，他们在兴趣、爱好、需求、性格、智力等方面都是不同的。每个学生都是具有独特性的，独特性也就意味着差异性，教师不仅要意识到学生的差异性的表现，而且要尊重学生的差异性。每个学生都是独立于老师的头脑之外的，并不是老师让干什么，学生就会干什么的。教师并不能随意支配学生。
教师要想让学生接受自己所教的知识，只能使自己的教育教学适应学生的要求、条件和情况等。教师不能把自己的意志强加于学生，这样做只会扼杀学生的学习兴趣，挫伤他们的积极主动性。正确的做法应该是教师把学生看成是独立性的主体，学习的主体，课堂上懂得发挥学生的主体作用，以学生的学为主，使自己的一切教学活动都围绕着学生的学来进行。
教师要明白学生有自己的头脑，有自己的思考力和观察力，教师是不能代替学生学习的，学生只能通过自己的努力来学习，这样才能使他们明白事理，掌握事物的发展变化规律。因此，教师在课堂上不能把知识直接告诉学生，而是应该引导这学生去发现知识、探索知识。这样既能激发学生的学习兴趣，调动他们的主观能动性，还能提高学生的学习质量和效果。学生的学习质量提高了，也就会为课堂教学效率的提高奠定基础。
二、教师要提前备好课
教学活动是一个完整的教学体系，它是由一个个相互衔接的环节构成的，只有备好课，才能上好课，而课堂教学效率的高低与上课质量的高低深有关系。备课是教学工作的起始环节，它是上好课的关键和基础所在。教师备课必须要做好四点，只有这样，才是一次成功的备课。
第一，教师要通过备课明确本节课的教学任务和教学目标。教学目标是教师和学生教学和学习活动的指南针和出发点。教师在制定教学目标的时候，一定要考虑到学生技能、情感以及认知等方面的发展，还要考虑到学生的学情以及教学内容的特点。
第二，教师要认真研读教材。准确的理解教材，是每一位老师的基本功，教师只有在充分理解教材的基础上，才能采用符合学生发展要求的教学策略、教学方法等。教师清楚教材的结构布局、单元与单元之间的关系等，有利于教师更好地制定教学任务。比如，教师可以调整教学顺序、挖掘思想方法等，甚至重组教材内容，创新教材内容，使教材内容更易于被学生所接受，更易于在课堂上展示出来。
第三，分析研究学生。只有了解了学生，才能很好地与学生在课堂上实现互动。教师可以通过谈话法、自我介绍法、观察法、总结法等来研究学生的非智力因素、个体已有的知识性结构、各种学习能力等。
第四，制定教学进度计划。比如说，制定课时计划、课题计划、学期教学进度计划，然后，教师按照所制定的计划来教学。教师只有把课备好了，才能提高上课成功的几率，上课的效率提高了，课堂教学效率也就会得到提高。
三、教师积极与学生互动，让学生参与实际的教学活动
教师在学生心目中有一种天然的权威，这种权威性是教师进行教学工作的重要条件。但是，教师只有在尊重和调动学生积极性和主动性的基础上，来动用自己的权威，才能促进学生的发展。在以前的课堂上，学生害怕教师的这种权威，而不敢与老师交流、沟通，出于某种原因，比如，为了赶教学进度等，教师也不会与学生互动。师生双方只是一种教与被教、灌与被灌的关系。現如今，这种教学模式已经不能培养出社会所需要的人才了。
课堂上，教师与学生之间的互动也是教学环节的一部分。教师只有及时与学生实现互动，才能知道自己所教的内容，学生是否掌握了知识，如果掌握了，又掌握到何种程度，对问题能不能做到举一反三呢？等等这些问题，只有与学生互动之后，才能知道。也只有了解之后，教师才能针对学生的掌握情况，来对自己的教学进行相应的调整。试想，以前师生之间完全没有互动，老师不知道学生对知识的掌握情况，仅仅是靠学生死记硬本，课堂教学效率又怎么能高呢？因此，教师一定要与学生互动，让学生实实在在地参与到教学活动中来。
四、学生一定要认真听讲
上课是教学活动中必不可少的一环，也是中心的一环，只有抓住了课堂教学，才能提高课堂教学的效率。课堂教学，不仅仅指教师的教，它也包括学生的学。如果，学生没有在课堂上听懂、学会，没有做到当堂理解，就必然会影响整个教学质量，这是此后其他环节都难以弥补的。因此，学生一定要在课堂上认真听讲，遇到听不懂的，一定要及时向老师反应。经过双方的互动，才能把课上的更好。
总之，我们老师必须以学生的需求为出发点，在教学过程中以学生为主体，不但完善自己的教学，才能使高中数学的课堂教学效率得到不断的提高。
【关键词】高中数学 课堂教学 教师 学生
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.039
我国的教学理念深受应试教育的影响，在这种教学理念下，师生关系是一种管与被管、灌与被灌、教与被教的关系，强调的是师道尊严。教学实行的是学生被动学习，死抠书本，脱离实际的教育方法。应试教育使学习是为了应付各种考试而存在，对此教师就不得不加重学生的课业负担，较多采用的是题海战术以及死记硬背的记忆方法，相对来说忽视了学生对知识的理解与掌握。试想，在这样的教学方法以及教学理念的影响下，课堂教学效率能够得到提高吗？受这种教学理念影响的教师，关注的也不会是如何提高课堂教学质量，而是唯分是举，想着如何才能多培养点会考试的学生，能考高分的学生。
教师要想提高课堂教学效率，首先就要转变自身的教学观念，这种教学观念所培养出来的学生，早已不适应社会对人才的需求了，也不能满足学生个人的发展要求。因此，教师要树立正确的学生观，使自己的教学工作围绕的学生的学来进行，而不是以自己的教为主。其次，教师也应该转变以往那种死抠书本，脱离实际的教学方法，而采用灵活的教学方法和手段。课堂教学效率的高低与上课的质量有着天然的联系，教师要想提高课堂教学效率，就要上好每一堂课。与此同时，学生也应该在课堂上聚精会神地听讲，争取做到当堂消化吸收理解老师所教的内容。具体来说，可以分为以下几点：
一、树立以人为本的教学观，把学生看成是独立的主体
每一个学生由于社会环境、家庭环境、遗传因素以及生活经历的不同，形成了形形色色的“心理世界”，他们在兴趣、爱好、需求、性格、智力等方面都是不同的。每个学生都是具有独特性的，独特性也就意味着差异性，教师不仅要意识到学生的差异性的表现，而且要尊重学生的差异性。每个学生都是独立于老师的头脑之外的，并不是老师让干什么，学生就会干什么的。教师并不能随意支配学生。
教师要想让学生接受自己所教的知识，只能使自己的教育教学适应学生的要求、条件和情况等。教师不能把自己的意志强加于学生，这样做只会扼杀学生的学习兴趣，挫伤他们的积极主动性。正确的做法应该是教师把学生看成是独立性的主体，学习的主体，课堂上懂得发挥学生的主体作用，以学生的学为主，使自己的一切教学活动都围绕着学生的学来进行。
教师要明白学生有自己的头脑，有自己的思考力和观察力，教师是不能代替学生学习的，学生只能通过自己的努力来学习，这样才能使他们明白事理，掌握事物的发展变化规律。因此，教师在课堂上不能把知识直接告诉学生，而是应该引导这学生去发现知识、探索知识。这样既能激发学生的学习兴趣，调动他们的主观能动性，还能提高学生的学习质量和效果。学生的学习质量提高了，也就会为课堂教学效率的提高奠定基础。
二、教师要提前备好课
教学活动是一个完整的教学体系，它是由一个个相互衔接的环节构成的，只有备好课，才能上好课，而课堂教学效率的高低与上课质量的高低深有关系。备课是教学工作的起始环节，它是上好课的关键和基础所在。教师备课必须要做好四点，只有这样，才是一次成功的备课。
第一，教师要通过备课明确本节课的教学任务和教学目标。教学目标是教师和学生教学和学习活动的指南针和出发点。教师在制定教学目标的时候，一定要考虑到学生技能、情感以及认知等方面的发展，还要考虑到学生的学情以及教学内容的特点。
第二，教师要认真研读教材。准确的理解教材，是每一位老师的基本功，教师只有在充分理解教材的基础上，才能采用符合学生发展要求的教学策略、教学方法等。教师清楚教材的结构布局、单元与单元之间的关系等，有利于教师更好地制定教学任务。比如，教师可以调整教学顺序、挖掘思想方法等，甚至重组教材内容，创新教材内容，使教材内容更易于被学生所接受，更易于在课堂上展示出来。
第三，分析研究学生。只有了解了学生，才能很好地与学生在课堂上实现互动。教师可以通过谈话法、自我介绍法、观察法、总结法等来研究学生的非智力因素、个体已有的知识性结构、各种学习能力等。
第四，制定教学进度计划。比如说，制定课时计划、课题计划、学期教学进度计划，然后，教师按照所制定的计划来教学。教师只有把课备好了，才能提高上课成功的几率，上课的效率提高了，课堂教学效率也就会得到提高。
三、教师积极与学生互动，让学生参与实际的教学活动
教师在学生心目中有一种天然的权威，这种权威性是教师进行教学工作的重要条件。但是，教师只有在尊重和调动学生积极性和主动性的基础上，来动用自己的权威，才能促进学生的发展。在以前的课堂上，学生害怕教师的这种权威，而不敢与老师交流、沟通，出于某种原因，比如，为了赶教学进度等，教师也不会与学生互动。师生双方只是一种教与被教、灌与被灌的关系。現如今，这种教学模式已经不能培养出社会所需要的人才了。
课堂上，教师与学生之间的互动也是教学环节的一部分。教师只有及时与学生实现互动，才能知道自己所教的内容，学生是否掌握了知识，如果掌握了，又掌握到何种程度，对问题能不能做到举一反三呢？等等这些问题，只有与学生互动之后，才能知道。也只有了解之后，教师才能针对学生的掌握情况，来对自己的教学进行相应的调整。试想，以前师生之间完全没有互动，老师不知道学生对知识的掌握情况，仅仅是靠学生死记硬本，课堂教学效率又怎么能高呢？因此，教师一定要与学生互动，让学生实实在在地参与到教学活动中来。
四、学生一定要认真听讲
上课是教学活动中必不可少的一环，也是中心的一环，只有抓住了课堂教学，才能提高课堂教学的效率。课堂教学，不仅仅指教师的教，它也包括学生的学。如果，学生没有在课堂上听懂、学会，没有做到当堂理解，就必然会影响整个教学质量，这是此后其他环节都难以弥补的。因此，学生一定要在课堂上认真听讲，遇到听不懂的，一定要及时向老师反应。经过双方的互动，才能把课上的更好。
总之，我们老师必须以学生的需求为出发点，在教学过程中以学生为主体，不但完善自己的教学，才能使高中数学的课堂教学效率得到不断的提高。