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【摘 要】提高小学语文课堂教学的有效性，不仅能够使学生在有限的时间内学习更多的知识，而且能够使学生在学习的过程中获得更大的自信心，更好的促进学生语文成绩的提升。本文就提高小学语文课堂教学有效性的几种方法进行探析。
【关键词】小学语文 课堂教学 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.034
课堂教学的有效性是指，通过课堂教学使学生获得发展，具体表现在：学生在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上從不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。提高小学语文课堂教学的有效性，不仅能够使学生在有限的时间内学习到更多的知识，而且能够使学生在学习的过程中获得更大的自信心，从而更好的促进学生语文成绩的提升。本文就提高小学语文课堂教学有效性的几种方法进行探析。
一、备课阶段对课堂教学进行精心设计
俗话说得好：台上十分钟，台下十年功。虽然就小学语文教师开展课堂教学而言，并不用花费十年的时间去备课，然而可见备课对有效开展教学的重要性。为了使课堂教学更加有序、高效的进行，需要教师在备课时对课堂教学进行精心的设计。传统教学中教师只要备知识点即可，而教师在现代进行教学设计的过程中，需要备自己、备知识点、备学生。教师首先要对自己的教学情况有正确的认识，进而避免自己在教学过程中的不足之处，发挥自己的教学特长，使课堂教学更加有效的开展。
备知识点，即使是有丰富教学经验的教师，也要备知识点，因此教师在教学的过程中不可能单纯的对学生进行知识点的讲解，还要与生活中实际的例子结合起来，因此需要教师在上课之前耐心的准备课堂教学中需要的资料，使自身的教学活动跟上现代教学发展的步伐。备学生就要求教师在进行课堂设计的过程中要从学生的实际学习情况出发，教师的教学活动只有从学生的实际情况出发，才能收到预期的教学效果。
除了这几点之外，本人认为教师想要通过课堂教学设计提高课堂教学的有效性，还要对课堂教学时间进行合理的安排，既要安排学生接受教师讲解的时间，还要安排学生进行自主学习的时间;既要安排学生高效学习的时间，还要安排学生娱乐与放松的时间，这样才能使小学生以更好的状态投入到语文学习中去。
二、对学生的引导与启发要恰到好处
小学阶段的语文学习在学生的语文学习生涯中发挥着重要的作用，小学阶段的学生以基本语文知识的学习为主，然而学生在小学阶段不仅肩负着知识学习的任务，教师在教学的过程中还要注重培养学生良好的学习习惯，其中引导学生养成独立自主进行学习的习惯就是小学阶段的一个重要教学任务。为了引导学生形成良好的自主学习习惯，教师在教学的过程中可以采用引导与启发式的教学方法，然而目前教师在启发与引导学生的过程中往往出现这样的问题。
例如：教师为了通过启发使学生对文章的内容有更加深刻的认识，就在授课的过程中为学生设置一些引导学生思考的问题，教师留出时间让学生思考，而在很多情况下，学生还没有通过完整的思考找到问题的答案，教师就学生的思维进行干涉，引导学生按照自己的思路去思考，实际上学生的思考依然没有自主性。这就提示小学语文教师在引导、启发学生学习的过程中，一定要给学生留出足够的思考空间，真正使学生通过个人的思考得出具有个人见解的结果。
三、发挥小学生在语文学习过程中的主导地位
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”教师抓住这一强烈的需求，让学生主动参与知识的形成过程，诱发良好的思维情感，可以使学生的思维更积极，感知更敏锐，想象更丰富，记忆更牢固。新课改过程中也提出要转变师生在课堂教学中的角色，发挥学生在课堂教学中的主体地位，进而更好的激发学生在学习中的积极性与主动性。学生机械的接受教师讲解的知识点，学生在接受知识点过程中的思维过程就容易被省略，一旦离开教师的指导，学生就很难有效的获取新知识。
为了将学生在课堂教学中的主体地位落到实处，教师在课堂教学的过程中就要为学生留出进行自主学习的时间，同时在学生进行自主学习之后，还要留出为学生释疑的时间，通过师生之间的有效活动达到提高课堂教学有效性的目的。在通过发挥小学生在课堂教学中主导地位提升课堂教学有效性的过程中，教师还要注重培养学生的主人翁意识，如果在课堂教学的过程中仅仅依靠教师的督促，学生的自主学习是难以真正实现的，只有学生有了课堂教学主人翁的意识，才能真正将自己视为课堂教学的主人，才能积极地去获取知识。
四、通过阅读提高小学语文课堂教学的有效性
正如叶圣陶先生所倡导的：“设身处地的、激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通”。教师在语文教学的过程中要为学生留出读的时间，很多知识点与文章的思想，仅仅依靠教师的讲解是不行的，语文是一门具有较强灵活性的学科，对于很多知识点的应用与文章情感的学习与体会，都需要学生个人去体会。而在读的过程中，学生的大脑在音波的刺激下，变得更加活跃，学生一边读一边能够展开丰富的想象，大大提升了学生的学习效率，同时也提升了学生的领悟能力。小学语文课堂教学应该是十分有趣的，教师在教学的过程中为学生提供读的机会，能够使课堂教学变得更加丰富多彩，更好的提高语文课堂教学的乐趣，也达到提高课堂教学有效性的目的。
五、提高小学语文课堂教学的趣味性
教师在对小学语文教学的过程中，应该结合小学生的性格特点，营造出有趣的课堂，使学生在学习的过程中感受到更多的乐趣。有趣的课堂还能够牢牢地将学生的注意力锁定于课堂教学，在枯燥的课堂上学生的注意力往往容易发生转移，尤其对于小学生这个注意力集中时间不长的学科而言，更需要教师将学生的注意力吸引到课堂教学中来。能够激发小学生语文学习兴趣的方法是多种多样的，作为一名小学语文教师要成为一个有心人，通过多种途径、多个环节达到提高课堂教学有效性的目的。
本文从以上几个方面介绍了提高小学语文课堂教学有效性的方法，希望对小学语文课堂教学有一定的帮助。十年树木，百年树人。教育关系到国计民生，在小学阶段就应该引起重视。
【关键词】小学语文 课堂教学 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.034
课堂教学的有效性是指，通过课堂教学使学生获得发展，具体表现在：学生在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上從不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。提高小学语文课堂教学的有效性，不仅能够使学生在有限的时间内学习到更多的知识，而且能够使学生在学习的过程中获得更大的自信心，从而更好的促进学生语文成绩的提升。本文就提高小学语文课堂教学有效性的几种方法进行探析。
一、备课阶段对课堂教学进行精心设计
俗话说得好：台上十分钟，台下十年功。虽然就小学语文教师开展课堂教学而言，并不用花费十年的时间去备课，然而可见备课对有效开展教学的重要性。为了使课堂教学更加有序、高效的进行，需要教师在备课时对课堂教学进行精心的设计。传统教学中教师只要备知识点即可，而教师在现代进行教学设计的过程中，需要备自己、备知识点、备学生。教师首先要对自己的教学情况有正确的认识，进而避免自己在教学过程中的不足之处，发挥自己的教学特长，使课堂教学更加有效的开展。
备知识点，即使是有丰富教学经验的教师，也要备知识点，因此教师在教学的过程中不可能单纯的对学生进行知识点的讲解，还要与生活中实际的例子结合起来，因此需要教师在上课之前耐心的准备课堂教学中需要的资料，使自身的教学活动跟上现代教学发展的步伐。备学生就要求教师在进行课堂设计的过程中要从学生的实际学习情况出发，教师的教学活动只有从学生的实际情况出发，才能收到预期的教学效果。
除了这几点之外，本人认为教师想要通过课堂教学设计提高课堂教学的有效性，还要对课堂教学时间进行合理的安排，既要安排学生接受教师讲解的时间，还要安排学生进行自主学习的时间;既要安排学生高效学习的时间，还要安排学生娱乐与放松的时间，这样才能使小学生以更好的状态投入到语文学习中去。
二、对学生的引导与启发要恰到好处
小学阶段的语文学习在学生的语文学习生涯中发挥着重要的作用，小学阶段的学生以基本语文知识的学习为主，然而学生在小学阶段不仅肩负着知识学习的任务，教师在教学的过程中还要注重培养学生良好的学习习惯，其中引导学生养成独立自主进行学习的习惯就是小学阶段的一个重要教学任务。为了引导学生形成良好的自主学习习惯，教师在教学的过程中可以采用引导与启发式的教学方法，然而目前教师在启发与引导学生的过程中往往出现这样的问题。
例如：教师为了通过启发使学生对文章的内容有更加深刻的认识，就在授课的过程中为学生设置一些引导学生思考的问题，教师留出时间让学生思考，而在很多情况下，学生还没有通过完整的思考找到问题的答案，教师就学生的思维进行干涉，引导学生按照自己的思路去思考，实际上学生的思考依然没有自主性。这就提示小学语文教师在引导、启发学生学习的过程中，一定要给学生留出足够的思考空间，真正使学生通过个人的思考得出具有个人见解的结果。
三、发挥小学生在语文学习过程中的主导地位
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”教师抓住这一强烈的需求，让学生主动参与知识的形成过程，诱发良好的思维情感，可以使学生的思维更积极，感知更敏锐，想象更丰富，记忆更牢固。新课改过程中也提出要转变师生在课堂教学中的角色，发挥学生在课堂教学中的主体地位，进而更好的激发学生在学习中的积极性与主动性。学生机械的接受教师讲解的知识点，学生在接受知识点过程中的思维过程就容易被省略，一旦离开教师的指导，学生就很难有效的获取新知识。
为了将学生在课堂教学中的主体地位落到实处，教师在课堂教学的过程中就要为学生留出进行自主学习的时间，同时在学生进行自主学习之后，还要留出为学生释疑的时间，通过师生之间的有效活动达到提高课堂教学有效性的目的。在通过发挥小学生在课堂教学中主导地位提升课堂教学有效性的过程中，教师还要注重培养学生的主人翁意识，如果在课堂教学的过程中仅仅依靠教师的督促，学生的自主学习是难以真正实现的，只有学生有了课堂教学主人翁的意识，才能真正将自己视为课堂教学的主人，才能积极地去获取知识。
四、通过阅读提高小学语文课堂教学的有效性
正如叶圣陶先生所倡导的：“设身处地的、激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通”。教师在语文教学的过程中要为学生留出读的时间，很多知识点与文章的思想，仅仅依靠教师的讲解是不行的，语文是一门具有较强灵活性的学科，对于很多知识点的应用与文章情感的学习与体会，都需要学生个人去体会。而在读的过程中，学生的大脑在音波的刺激下，变得更加活跃，学生一边读一边能够展开丰富的想象，大大提升了学生的学习效率，同时也提升了学生的领悟能力。小学语文课堂教学应该是十分有趣的，教师在教学的过程中为学生提供读的机会，能够使课堂教学变得更加丰富多彩，更好的提高语文课堂教学的乐趣，也达到提高课堂教学有效性的目的。
五、提高小学语文课堂教学的趣味性
教师在对小学语文教学的过程中，应该结合小学生的性格特点，营造出有趣的课堂，使学生在学习的过程中感受到更多的乐趣。有趣的课堂还能够牢牢地将学生的注意力锁定于课堂教学，在枯燥的课堂上学生的注意力往往容易发生转移，尤其对于小学生这个注意力集中时间不长的学科而言，更需要教师将学生的注意力吸引到课堂教学中来。能够激发小学生语文学习兴趣的方法是多种多样的，作为一名小学语文教师要成为一个有心人，通过多种途径、多个环节达到提高课堂教学有效性的目的。
本文从以上几个方面介绍了提高小学语文课堂教学有效性的方法，希望对小学语文课堂教学有一定的帮助。十年树木，百年树人。教育关系到国计民生，在小学阶段就应该引起重视。