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【摘 要】采用科学的阅读方法，利用多种方式激发学生阅读的兴趣。选好阅读内容，制定切实可行的阅读目标，以多形式检查和反馈等方式综合增强中学生的阅读兴趣。
【关键词】中学生 阅读兴趣 阅读方法
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）01B-0070-02
阅读的重要性众所周知，许多成名成家成功的不二法门就是进行持之以恒的有效阅读。作为中学语文老师，在实际教学中我们也不难发现，能够在语文学科上真正做到游刃有余的学生必定具备良好的阅读习惯。读优秀的文学作品，能够增强学生的语感，让学生积累更多的词汇、素材、写作技巧，为写作提供不竭的源泉，更为重要的是阅读可以伴随一个人终身，提高人的素养，美化人的心灵，成为个体精神成长的重要方式。
阅读对于正在成长的中学生而言重要性无需赘言，但在实际的教学中，中学生的阅读情况却并不乐观。一些学校和家长片面追求成绩，使学生课业太过繁重，学生阅读时间无法保证。受信息化等客观原因影响，有的学生阅读兴趣不浓，甚至受到纷繁复杂“快餐”式品位较低书刊的影响，阅读变得功利、浅显，甚至低俗化。为了营造更好的阅读环境和氛围，增强学生的阅读兴趣，让学生养成读书的习惯，可以采取以下方面的措施。
一、采用科学的阅读方法
科学的阅读方法，会达到事半功倍的效果。教师可以在起始年级通过课堂训练，让学生掌握一定的方法，并且在实践中结合个体的实际情况，形成行之有效的阅读手段，让学生面对浩瀚的书海有章可循。
（一）信息式阅读法
对于很多中学生来说，他们面对篇幅较长的文章难免有压力感，教师可根据学生的心理特点推荐一些故事性较强的读本，建议学生采用信息式阅读法，先粗略了解文章梗概，再进行精细阅读，由浅到深，由易到难，便于学生的接受。另外对于报纸、新闻等材料需要快速筛选信息的文章也可以采用此法。这样的扫描式阅读有利于学生提高阅读速度，扩大阅读量。灵活运用，可以使学生面对铺天盖地的资讯时能够进行快速提取和判断，提高阅读能力。
（二）精读法
对于文质兼美的文章或者段落，粗略的浏览很难体会其中的妙处，这样的文本需要精心分析，细细咀嚼，文章的微言精义，才能愈挖愈明。应加强平时的课堂训练，使学生学会精读法，能够结合自己的阅读实际，逐步形成自己的独特的见解。
（三）读写结合法
不动笔墨不读书。对于文章中精妙的词语、优美的段落、振聋发聩的名言、警句等，学生可以通过摘抄或者制作知识卡片达到积累的目的。还可以深化阅读，让学生在读深读透文章的基础上写出自己的读后感悟，提高读写结合的能力。对学生的训练开始可以是做整体的摘要、局部的批注，逐步发展到对全文的读后感悟。由读到写的过程是提升语文素养的极好方式。
当然，读书效果因人而异，过程也并无定法，根据文本或者教学目标还可以采用默读，诵读，师生、生生讲读以及几种方式综合运用等方法。
二、多种方式激发学生阅读的兴趣
习惯的养成不是一蹴而就的，要让学生形成阅读习惯也需要教师多下工夫，多角度地刺激学生阅读的兴奋点，让学生形成内驱力，方能在阅读的道路上走得更远。可以平时的课堂为阵地，通过创设多种情景使学生产生课外阅读的内驱力。笔者采用过以下一些做法：布置班级“悦”读角，课前5分钟名家作品交流活动，情节诱导激趣等。教学过程中，对作者的介绍，同类作品的引用、引申都可能会激发学生产生相关作品阅读的兴趣。在一次写人的作文课上，笔者示例用的材料均来源于《西游记》，丰满的人物形象和生动的故事情节使得学生在课后纷纷表示要阅读原著。课堂中教师有意识地引导，会使学生进入到更广阔的阅读空间。另外，利用现代教辅设备，引用相关视听作品，并将之与原作进行一定主题的讨论等，都是学生易于接受，并乐于接受的方式。笔者有一位学生喜爱历史类作品，在自己阅读的基础上，还主动认真地听了《百家讲坛》的相关音频材料，效果非常好。在教学过程中，借助于一定的设备，可以让学生将听、说、读、写更好地结合，有效地延伸阅读的广度和深度。此外，教师的影响也是不可估量的，一个热爱阅读的教师，对作品有自己独到思考的教师，喜欢和学生畅谈读书心得的教师，一定会给学生带来潜移默化的影响。
三、选好阅读内容
要达到好的课外阅读效果，一个最好的结合点就在于课内外衔接，我们在教学过程中对作家的介绍、相关作品的推荐，易激发学生深入了解作品的欲望。有了教材做起点，课外阅读辐射轨迹与衔接指向明确，阅读方向与重点也易明确，易达到得法于课内而受益于课外的效果。此外，教师也需要根据学生的需要、兴趣和年龄来引导学生做好阅读的选择与思考。笔者曾就自己的学生喜欢阅读武侠小说开展“侠义精神”的主题讨论，使学生能在阅读中（下转第78页）（上接第70页）透过快意恩仇的文字体会背后的思想内蕴。教师对学生的阅读方向需要有大的指向，但不必对学生的每种选择作出定性评价。
四、制订切实可行的阅读目标，并加以多形式检查和反馈
读书是个系统的工程，目标的制订可以使阅读的方向性和阶段性更加明确，教师可以根据学生的实际制订切实可行的目标。一方面，可根据每个学期的教材推荐书目做一个长期目标，同时，将教学过程中类推的作品做一个短期计划，让学生有步骤地进行，及时调整和补充，教师也要及时对计划的落实情况进行检查、反馈。
教师可以通过作业形式来检查。教师可以对学生的读书笔记、摘抄情况进行固定时间及规定数量的检查，这种要求可以使课外阅读趋于常规化，是一种易于开展并且收效甚好的方式。笔者的一位学生曾反馈说在忙碌的高三阶段，无暇阅读，用最少的时间去浏览以前精选的内容，依然受益匪浅。同时，考试中的课外阅读对学生的导向性不言而喻，用考试的形式来检查学生的阅读情况能最大程度地引起学生和家长对阅读的重视。此外，可以活动为抓手进行评价。举办各种读书交流活动，比如举行“名著剧本表演大赛”、“主题征文大赛”、“佳作交流”等各种各样的活动来展示学生阅读的成果。这些活动不仅可以激发学生的课外阅读兴趣，也能使教师获得信息反馈，还可以促进学生进一步加强、深化课外阅读。
苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”相信通过师生不断的实践和总结，用行之有效的方法，定能最大程度地把阅读优化变成使学生终身受益的好可惯。
（责编 胡修远）
【关键词】中学生 阅读兴趣 阅读方法
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）01B-0070-02
阅读的重要性众所周知，许多成名成家成功的不二法门就是进行持之以恒的有效阅读。作为中学语文老师，在实际教学中我们也不难发现，能够在语文学科上真正做到游刃有余的学生必定具备良好的阅读习惯。读优秀的文学作品，能够增强学生的语感，让学生积累更多的词汇、素材、写作技巧，为写作提供不竭的源泉，更为重要的是阅读可以伴随一个人终身，提高人的素养，美化人的心灵，成为个体精神成长的重要方式。
阅读对于正在成长的中学生而言重要性无需赘言，但在实际的教学中，中学生的阅读情况却并不乐观。一些学校和家长片面追求成绩，使学生课业太过繁重，学生阅读时间无法保证。受信息化等客观原因影响，有的学生阅读兴趣不浓，甚至受到纷繁复杂“快餐”式品位较低书刊的影响，阅读变得功利、浅显，甚至低俗化。为了营造更好的阅读环境和氛围，增强学生的阅读兴趣，让学生养成读书的习惯，可以采取以下方面的措施。
一、采用科学的阅读方法
科学的阅读方法，会达到事半功倍的效果。教师可以在起始年级通过课堂训练，让学生掌握一定的方法，并且在实践中结合个体的实际情况，形成行之有效的阅读手段，让学生面对浩瀚的书海有章可循。
（一）信息式阅读法
对于很多中学生来说，他们面对篇幅较长的文章难免有压力感，教师可根据学生的心理特点推荐一些故事性较强的读本，建议学生采用信息式阅读法，先粗略了解文章梗概，再进行精细阅读，由浅到深，由易到难，便于学生的接受。另外对于报纸、新闻等材料需要快速筛选信息的文章也可以采用此法。这样的扫描式阅读有利于学生提高阅读速度，扩大阅读量。灵活运用，可以使学生面对铺天盖地的资讯时能够进行快速提取和判断，提高阅读能力。
（二）精读法
对于文质兼美的文章或者段落，粗略的浏览很难体会其中的妙处，这样的文本需要精心分析，细细咀嚼，文章的微言精义，才能愈挖愈明。应加强平时的课堂训练，使学生学会精读法，能够结合自己的阅读实际，逐步形成自己的独特的见解。
（三）读写结合法
不动笔墨不读书。对于文章中精妙的词语、优美的段落、振聋发聩的名言、警句等，学生可以通过摘抄或者制作知识卡片达到积累的目的。还可以深化阅读，让学生在读深读透文章的基础上写出自己的读后感悟，提高读写结合的能力。对学生的训练开始可以是做整体的摘要、局部的批注，逐步发展到对全文的读后感悟。由读到写的过程是提升语文素养的极好方式。
当然，读书效果因人而异，过程也并无定法，根据文本或者教学目标还可以采用默读，诵读，师生、生生讲读以及几种方式综合运用等方法。
二、多种方式激发学生阅读的兴趣
习惯的养成不是一蹴而就的，要让学生形成阅读习惯也需要教师多下工夫，多角度地刺激学生阅读的兴奋点，让学生形成内驱力，方能在阅读的道路上走得更远。可以平时的课堂为阵地，通过创设多种情景使学生产生课外阅读的内驱力。笔者采用过以下一些做法：布置班级“悦”读角，课前5分钟名家作品交流活动，情节诱导激趣等。教学过程中，对作者的介绍，同类作品的引用、引申都可能会激发学生产生相关作品阅读的兴趣。在一次写人的作文课上，笔者示例用的材料均来源于《西游记》，丰满的人物形象和生动的故事情节使得学生在课后纷纷表示要阅读原著。课堂中教师有意识地引导，会使学生进入到更广阔的阅读空间。另外，利用现代教辅设备，引用相关视听作品，并将之与原作进行一定主题的讨论等，都是学生易于接受，并乐于接受的方式。笔者有一位学生喜爱历史类作品，在自己阅读的基础上，还主动认真地听了《百家讲坛》的相关音频材料，效果非常好。在教学过程中，借助于一定的设备，可以让学生将听、说、读、写更好地结合，有效地延伸阅读的广度和深度。此外，教师的影响也是不可估量的，一个热爱阅读的教师，对作品有自己独到思考的教师，喜欢和学生畅谈读书心得的教师，一定会给学生带来潜移默化的影响。
三、选好阅读内容
要达到好的课外阅读效果，一个最好的结合点就在于课内外衔接，我们在教学过程中对作家的介绍、相关作品的推荐，易激发学生深入了解作品的欲望。有了教材做起点，课外阅读辐射轨迹与衔接指向明确，阅读方向与重点也易明确，易达到得法于课内而受益于课外的效果。此外，教师也需要根据学生的需要、兴趣和年龄来引导学生做好阅读的选择与思考。笔者曾就自己的学生喜欢阅读武侠小说开展“侠义精神”的主题讨论，使学生能在阅读中（下转第78页）（上接第70页）透过快意恩仇的文字体会背后的思想内蕴。教师对学生的阅读方向需要有大的指向，但不必对学生的每种选择作出定性评价。
四、制订切实可行的阅读目标，并加以多形式检查和反馈
读书是个系统的工程，目标的制订可以使阅读的方向性和阶段性更加明确，教师可以根据学生的实际制订切实可行的目标。一方面，可根据每个学期的教材推荐书目做一个长期目标，同时，将教学过程中类推的作品做一个短期计划，让学生有步骤地进行，及时调整和补充，教师也要及时对计划的落实情况进行检查、反馈。
教师可以通过作业形式来检查。教师可以对学生的读书笔记、摘抄情况进行固定时间及规定数量的检查，这种要求可以使课外阅读趋于常规化，是一种易于开展并且收效甚好的方式。笔者的一位学生曾反馈说在忙碌的高三阶段，无暇阅读，用最少的时间去浏览以前精选的内容，依然受益匪浅。同时，考试中的课外阅读对学生的导向性不言而喻，用考试的形式来检查学生的阅读情况能最大程度地引起学生和家长对阅读的重视。此外，可以活动为抓手进行评价。举办各种读书交流活动，比如举行“名著剧本表演大赛”、“主题征文大赛”、“佳作交流”等各种各样的活动来展示学生阅读的成果。这些活动不仅可以激发学生的课外阅读兴趣，也能使教师获得信息反馈，还可以促进学生进一步加强、深化课外阅读。
苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”相信通过师生不断的实践和总结，用行之有效的方法，定能最大程度地把阅读优化变成使学生终身受益的好可惯。
（责编 胡修远）