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【摘 要】探讨新课标理念下中职足球脚背正面带球教学的开展，反思实践教学过程，为中职足球教学提供一些可借鉴的经验，促进学生更好、更快地掌握动作技能，完成课堂任务，提高教学质量。
【关键词】新课程 足球 脚背正面带球 反思
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）10B-0094-02
依据中职体育与健康课程“足球脚背正面带球”教学要求，足球脚背正面带球教学可分为脚背正面运球知识、特点和技术要领；脚触固定球练习；足球脚背正面运球练习三个部分。传统的足球教学在激发学生对足球运动的学习兴趣方面效果不佳。新课标背景下，要想提高教学效率，提升教学效果，必须对教学方法、教学过程进行反思与改进。笔者查阅了近年来与足球脚背正面带球教学相关的书籍、文献和教案，并结合同行教师的教学经验和反思，有目的地观察比较分析，探讨如何开展中职足球脚背正面带球教学，并反思在教学过程中存在的不足，以促使今后的中职体育教学工作更好地开展。
一、教学过程与分析
（一）足球脚背正面运球教与学及反思。根据新课标教学理念，体育教学中应以“健康第一”为指导思想，以教师为主导，以学生的自主发展为中心，创建自主有效的课堂教学模式。课堂教学中，教师可以利用多媒体讲解脚背正面运球特点和技术要领、脚背正面触固定球练习、脚背正面运球练习等环节，采用自主探究、分组合作和问题意识等教学手段教学，并遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的教学原则。教师应以比赛活动为载体，激发学生体育活动参与的兴趣，使学生能更好地掌握脚背正面运球的知识和技能。
1.脚背正面运球知识、特点和技术要领。传统的足球技术教学课中，很少利用多媒体信息技术来让学生学习掌握技术动作要领，一般都是口头直接讲解的形式教学。新课程理念下，可以利用多媒体信息技术教学，让学生全方面地了解脚背正面运球特点，采用教师演示、学生讨论的形式具体区别出脚背正面运球与脚内、外侧运球的不同之处。上网收集一些脚背正面运球的视频，利用多媒体视频的播放效果讲解脚背正面运球技术要领。在教学中采用自主探究、小组合作和问题意识的教学模式进行，使学生能直观地、主动地掌握运球技术。
反思：在教学过程中，学生对脚背正面运球与脚内、外侧运球之间的特点和技术动作要领的区别，往往显得有些茫然，教师在教学过程中要重点向学生讲解清楚脚背正面运球的特点和技术要领。将技术动作介绍时采用分解—整体—分解地视频播放，并边播放边讲解，这样教学效果将会更好。
2.脚背正面脚触固定球练习。传统固定球练习中，往往学生跟着教师在后面反复模仿练习，学生很少有一定时间和空间去主动、自主学习，这样没有真正体现出新课程改革“以学生发展为中心，重视学生主体地位，创建自主有效的课堂教学模式”的理念。新课程理念下，教师在课上进行示范动作，应注重介绍运球时脚的部位和触球的部位，让学生模仿，给学生一定的时间根据教师讲解的技术要领和示范动作分小组进行练习，提高学生自主学习的能力和体验推拨球的感觉，熟悉球性。然后请几位小组代表示范表演，并给予点评和及时纠正错误动作。
反思：在练习时，首先要分成小组练习，让学生按照要求互练互评，充分发挥学生的主体地位。学生在脚触固定球练习中，脚、上身和手做连贯动作的时候，不是很协调，以致在练习的过程中容易使脚的部位不能准确触到球的相应部位，甚至出现整个技术动作变形，达不到教学效果。因此，在以后的教学中，在提高身体的协调性上应该加强专项素质训练。
3.脚背正面运球练习。传统的运球练习，学生就是每人一球自己按照老师的要求练习，这样在教学过程中就不能通过自主学习与合作学习相结合的学习方式保持学生参与体育活动的兴趣，培养合作学习的意识。新课程改革后，教师通过讲解、示范，使学生明确脚背正面运球的“推拨球”概念和跑动特征，根据脚背正面运球是直线推拨、速度快的特点，安排学生进行直线运球练习。以小组的形式进行练习，选出动作技术比较好的学生担任组长，带领组员练习，教师巡视指导。然后开展小组直线运球比赛，评选出“最佳小组”。
反思：开始让学生在脚背正面脚触固定球练习中体验技术动作及推拨球的位置，在学生比较好的掌握这一技术后，试着让学生尝试直线行进间的脚背正面运球，以提高技术水平。但是笔者发现许多的问题，如运球脚推拨球部位及方法不当，难以控制运球的力量和方向；膝、踝关节僵硬，变推拨为捅击动作，控制不住球；支撑脚偏后，推拨球后重心滞后，导致人球分离。于是教学中组织学生运球由走到慢跑再到快跑的方法练习，教师巡视指导时刻注意提醒动作要领。学生球感就好很多，也能较好地控制好球。同时，对动作技术好、运球稳的学生进行表扬，鼓励培养“以好带差、互相帮助”的学习意识。
（二）在足球脚背正面运球教学中的评价及反思。新课标指出：“评价不仅要关心学生的学习成绩，而且要发现和发展学生各个方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。”因此，根据学生的情况笔者在足球教学学习评价中开展了运动知识与技能、学习态度、情意表现、合作精神等四个方面的评价范围，并在每个方面的评价范围中设计了相应的评价等级（优秀、良好、中、及格、不及格）、学生自评、学生互评、教师评价，最终给出总评成绩。
1.运动知识与技能的评价。根据学生运动基础知识与技能有好有差和身体素质有强有弱的特点，在评价中以这个特点设定优秀、良好、中、及格、不及格五个等级，来评价学生脚背正面运球知识与技能的掌握与运用水平。
2.学习态度的评价。对于学生学习态度的评价主要以学生在体育课上的出勤与表现情况；学生在课内外能否积极主动思考所学脚背正面运球知识和技能和为达到教学目标而认真练习等两个方面来衡量。
3.情意表现的评价。在教学中能否战胜胆怯、自卑，充满自信地进行体育教学活动；能否敢于和善于克服各种困难与障碍，挑战自我、战胜自我，坚持不懈地进行体育教学活动。依据这两个方面的表现进行评价学生的情意表现。
4.合作精神的评价。小组练习运球练习过程中，能否理解和尊重他人；是否友好、合群；能否表现良好的人际交往能力与合作精神，努力承担在小组学习与练习中的责任与义务。根据这几点来评价学生在脚背正面运球教学中的合作精神表现。
反思：过去传统的体育教学评价就是单一的体育考核或者是“技能+基本素质”给分的现象，这样不能真正体现“面向全体学生”的教育理念，不能真正体现评价的公平性和教育功能。在教学中我们往往忽略了学生间的相互评价，教师应该注重过程性、发展性、激励性，通过自我评价、小组评价和教师评价多种方法培养学生自尊心和自信心，提高教学效果。
二、小结与建议
第一，在新课标理念的指引下，足球教学课应遵循“健康第一”的指导思想，激发学生参与体育活动的兴趣，培养学生终身体育意识。合理利用多媒体信息技术进行教学，可以使学生更好地理解、掌握技术动作。与传统教学方式相比，其效率高，效果好，教学效果显著。
第二，在教学过程中充分发挥教师的主导作用基础上，应给学生提供大量的时间和空间，让学生通过自主学习、探究学习和分组学习来体验、理解、掌握和巩固足球技术动作，使学生体验学习和成功的乐趣，以此体现学生的主体地位，发挥学生的主体性。同时，要明白想上好中职足球教学课，不仅仅是备教材与教法，更重要的是备好学生的学情分析，这样才能更针对性、有目的性地教学；它应包括学生的学习基础、生理与心理特点、兴趣、学法特点等。
第三，教学反思是以探究和解决教学问题为基础点，以追求教学实践合理性为目标，以促进教师专业发展为目的的一种教学行为。教学反思可分为教学后反思、教学中反思、教学前反思三个阶段。因此，在今后体育教学中应多开展不同阶段的教学反思，以提高教学质量和效果，促进中职足球教学发展。
【参考文献】
[1]黄宽柔，毛振明.体育与健康[M].沈阳：辽宁大学出版社，2001
[2]潘绍伟.中学体育新课程教材教法[M].桂林：广西师范大学出版社，2005
[3]马凌.新课程理念与体育教学方式的转变[J].体育教学，2003（2）
[4]程毅.体育教师反思性教学探讨[J].体育学刊，2006（3）
（责编 江月阳）
【关键词】新课程 足球 脚背正面带球 反思
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）10B-0094-02
依据中职体育与健康课程“足球脚背正面带球”教学要求，足球脚背正面带球教学可分为脚背正面运球知识、特点和技术要领；脚触固定球练习；足球脚背正面运球练习三个部分。传统的足球教学在激发学生对足球运动的学习兴趣方面效果不佳。新课标背景下，要想提高教学效率，提升教学效果，必须对教学方法、教学过程进行反思与改进。笔者查阅了近年来与足球脚背正面带球教学相关的书籍、文献和教案，并结合同行教师的教学经验和反思，有目的地观察比较分析，探讨如何开展中职足球脚背正面带球教学，并反思在教学过程中存在的不足，以促使今后的中职体育教学工作更好地开展。
一、教学过程与分析
（一）足球脚背正面运球教与学及反思。根据新课标教学理念，体育教学中应以“健康第一”为指导思想，以教师为主导，以学生的自主发展为中心，创建自主有效的课堂教学模式。课堂教学中，教师可以利用多媒体讲解脚背正面运球特点和技术要领、脚背正面触固定球练习、脚背正面运球练习等环节，采用自主探究、分组合作和问题意识等教学手段教学，并遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的教学原则。教师应以比赛活动为载体，激发学生体育活动参与的兴趣，使学生能更好地掌握脚背正面运球的知识和技能。
1.脚背正面运球知识、特点和技术要领。传统的足球技术教学课中，很少利用多媒体信息技术来让学生学习掌握技术动作要领，一般都是口头直接讲解的形式教学。新课程理念下，可以利用多媒体信息技术教学，让学生全方面地了解脚背正面运球特点，采用教师演示、学生讨论的形式具体区别出脚背正面运球与脚内、外侧运球的不同之处。上网收集一些脚背正面运球的视频，利用多媒体视频的播放效果讲解脚背正面运球技术要领。在教学中采用自主探究、小组合作和问题意识的教学模式进行，使学生能直观地、主动地掌握运球技术。
反思：在教学过程中，学生对脚背正面运球与脚内、外侧运球之间的特点和技术动作要领的区别，往往显得有些茫然，教师在教学过程中要重点向学生讲解清楚脚背正面运球的特点和技术要领。将技术动作介绍时采用分解—整体—分解地视频播放，并边播放边讲解，这样教学效果将会更好。
2.脚背正面脚触固定球练习。传统固定球练习中，往往学生跟着教师在后面反复模仿练习，学生很少有一定时间和空间去主动、自主学习，这样没有真正体现出新课程改革“以学生发展为中心，重视学生主体地位，创建自主有效的课堂教学模式”的理念。新课程理念下，教师在课上进行示范动作，应注重介绍运球时脚的部位和触球的部位，让学生模仿，给学生一定的时间根据教师讲解的技术要领和示范动作分小组进行练习，提高学生自主学习的能力和体验推拨球的感觉，熟悉球性。然后请几位小组代表示范表演，并给予点评和及时纠正错误动作。
反思：在练习时，首先要分成小组练习，让学生按照要求互练互评，充分发挥学生的主体地位。学生在脚触固定球练习中，脚、上身和手做连贯动作的时候，不是很协调，以致在练习的过程中容易使脚的部位不能准确触到球的相应部位，甚至出现整个技术动作变形，达不到教学效果。因此，在以后的教学中，在提高身体的协调性上应该加强专项素质训练。
3.脚背正面运球练习。传统的运球练习，学生就是每人一球自己按照老师的要求练习，这样在教学过程中就不能通过自主学习与合作学习相结合的学习方式保持学生参与体育活动的兴趣，培养合作学习的意识。新课程改革后，教师通过讲解、示范，使学生明确脚背正面运球的“推拨球”概念和跑动特征，根据脚背正面运球是直线推拨、速度快的特点，安排学生进行直线运球练习。以小组的形式进行练习，选出动作技术比较好的学生担任组长，带领组员练习，教师巡视指导。然后开展小组直线运球比赛，评选出“最佳小组”。
反思：开始让学生在脚背正面脚触固定球练习中体验技术动作及推拨球的位置，在学生比较好的掌握这一技术后，试着让学生尝试直线行进间的脚背正面运球，以提高技术水平。但是笔者发现许多的问题，如运球脚推拨球部位及方法不当，难以控制运球的力量和方向；膝、踝关节僵硬，变推拨为捅击动作，控制不住球；支撑脚偏后，推拨球后重心滞后，导致人球分离。于是教学中组织学生运球由走到慢跑再到快跑的方法练习，教师巡视指导时刻注意提醒动作要领。学生球感就好很多，也能较好地控制好球。同时，对动作技术好、运球稳的学生进行表扬，鼓励培养“以好带差、互相帮助”的学习意识。
（二）在足球脚背正面运球教学中的评价及反思。新课标指出：“评价不仅要关心学生的学习成绩，而且要发现和发展学生各个方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。”因此，根据学生的情况笔者在足球教学学习评价中开展了运动知识与技能、学习态度、情意表现、合作精神等四个方面的评价范围，并在每个方面的评价范围中设计了相应的评价等级（优秀、良好、中、及格、不及格）、学生自评、学生互评、教师评价，最终给出总评成绩。
1.运动知识与技能的评价。根据学生运动基础知识与技能有好有差和身体素质有强有弱的特点，在评价中以这个特点设定优秀、良好、中、及格、不及格五个等级，来评价学生脚背正面运球知识与技能的掌握与运用水平。
2.学习态度的评价。对于学生学习态度的评价主要以学生在体育课上的出勤与表现情况；学生在课内外能否积极主动思考所学脚背正面运球知识和技能和为达到教学目标而认真练习等两个方面来衡量。
3.情意表现的评价。在教学中能否战胜胆怯、自卑，充满自信地进行体育教学活动；能否敢于和善于克服各种困难与障碍，挑战自我、战胜自我，坚持不懈地进行体育教学活动。依据这两个方面的表现进行评价学生的情意表现。
4.合作精神的评价。小组练习运球练习过程中，能否理解和尊重他人；是否友好、合群；能否表现良好的人际交往能力与合作精神，努力承担在小组学习与练习中的责任与义务。根据这几点来评价学生在脚背正面运球教学中的合作精神表现。
反思：过去传统的体育教学评价就是单一的体育考核或者是“技能+基本素质”给分的现象，这样不能真正体现“面向全体学生”的教育理念，不能真正体现评价的公平性和教育功能。在教学中我们往往忽略了学生间的相互评价，教师应该注重过程性、发展性、激励性，通过自我评价、小组评价和教师评价多种方法培养学生自尊心和自信心，提高教学效果。
二、小结与建议
第一，在新课标理念的指引下，足球教学课应遵循“健康第一”的指导思想，激发学生参与体育活动的兴趣，培养学生终身体育意识。合理利用多媒体信息技术进行教学，可以使学生更好地理解、掌握技术动作。与传统教学方式相比，其效率高，效果好，教学效果显著。
第二，在教学过程中充分发挥教师的主导作用基础上，应给学生提供大量的时间和空间，让学生通过自主学习、探究学习和分组学习来体验、理解、掌握和巩固足球技术动作，使学生体验学习和成功的乐趣，以此体现学生的主体地位，发挥学生的主体性。同时，要明白想上好中职足球教学课，不仅仅是备教材与教法，更重要的是备好学生的学情分析，这样才能更针对性、有目的性地教学；它应包括学生的学习基础、生理与心理特点、兴趣、学法特点等。
第三，教学反思是以探究和解决教学问题为基础点，以追求教学实践合理性为目标，以促进教师专业发展为目的的一种教学行为。教学反思可分为教学后反思、教学中反思、教学前反思三个阶段。因此，在今后体育教学中应多开展不同阶段的教学反思，以提高教学质量和效果，促进中职足球教学发展。
【参考文献】
[1]黄宽柔，毛振明.体育与健康[M].沈阳：辽宁大学出版社，2001
[2]潘绍伟.中学体育新课程教材教法[M].桂林：广西师范大学出版社，2005
[3]马凌.新课程理念与体育教学方式的转变[J].体育教学，2003（2）
[4]程毅.体育教师反思性教学探讨[J].体育学刊，2006（3）
（责编 江月阳）