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【摘 要】
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分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师们经常采用的一种教学方法。分层教学法的实施既能使所有学生达到新课标规定的基本要求，又能使学习较好的学生得到进一步发展。其实，分层教学法的理念古已有之，如因材施教、量体裁衣等，国外也有一些代表性的学者，如著名心理学家、教育家布卢姆主张“不同的学生需要用不同的方法去教，不同的学生对不同的教学内容能持久地保持注意力”。 分层教学
【出 处】
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中小学信息技术教育
【发表日期】
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2014年3期
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真教育是心心相印的活动——这是我一直坚持的教育理念。在信息技术高度发达的今天，作为一名学校管理者，我一直致力于通过家校互动平台，进行家校合作方面的教育研究与实践。我以最真诚的态度、最体贴的用心、人文的情怀，去和学生、家长沟通交流。通过网络交流实现与千万颗心的相通、相印，营造学校、家庭、社会三位一体的家校共育模式，形成教育合力，从而促进了学校与家庭教育水平的有力提升和学生的健康全面发展。 树立“家
2012年6月，教育部《教育信息化十年发展规划（2011~2020年）》（以下简称《规划》）正式颁布。回想一年之前，编制工作座谈会（华东、华中与华南片区）在浙江杭州召开。教育部等规划编制组的领导和专家以及来自江西省、浙江省、广东省、上海市、湖北省、江苏省的近四十位代表参加了本次座谈会。作为浙江省的代表，我有幸参加并提出了自己作为基层学校代表对《规划》的意见和建议。如今，看到《规划》已经正式成文颁布
常言道：“学起于思，思起于疑，疑起于问。”课堂提问是一种教学手段，更是一种教学艺术。宋代教育家朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”这句话是很有道理的。“须教有疑”，提问就是通过巧妙的激疑设问，使学生心中产生疑窦，引起学生积极的思考；而思考是学习深入的源头，是启迪知识的钥匙，是沟通智慧之路的桥梁。在动态生成的课堂中，我们要不断优化课堂提问，找准切入点、扣准目标、问练
为研讨新课程理念下的高中信息技术课堂教学策略，展示优秀教师的课堂教学风采，促进高中信息技术课程建设和教学实践的深入发展，由中国教育技术协会信息技术教育专业委员会（简称“专委会”）主办，宁夏教育厅教研室、银川一中联合承办的“亚视杯”第四届全国普通高中信息技术优质课展评活动于2013年9月26日～29日在银川一中顺利举行。 本次活动共有来自全国27个省市区的118名选手参赛，经过基本功竞赛、展示课、
【摘 要】随着高等职业学校教学改革的深化，加强计算机应用基础的教育，培养数以亿计能熟练使用计算机、适应信息社会的高素质劳动者已成为高职教育的重要任务之一。人民教育出版社长期关注和研究高职《计算机应用基础》课程大纲的教学任务、教学目标、教学内容和教学要求，并积累了一定的经验。同时，人教社组织一批长期工作于职业教育和教学研究第一线、具有丰富教学经验的骨干教师和出版社有关人员共同研究《计算机应用基础》教
“我希望能够看到孩子们拿着电子书包、电子课本，在学校的任何一个地方，都可以跟远在地球的另一端的朋友学习、聊天、交流……”这是几年前，一位年长的校长向记者描述的理想。随着中小学校园网络的日益普及，随着软硬件环境的逐渐改善，随着信息技术在教育教学管理工作中发挥越来越重要的作用，数字化校园已经使这些理想逐渐成为现实。 与远道而来的客人一道，刷过学校为我们专门准备的CMIS卡，迈过古韵十足的大门，我们走
随着网络技术的不断发展和完善，信息技术作为一种教学手段逐步被应用于中学学科教学过程中。由于其组织形式与传统课堂教学不同，引起了学校教学在教学环境、教学形态、教学过程等基本要素及相互关系的变化，也促使教学过程中的教师、学生、资源之间形成了新的关系结构。本文将从虚拟课堂教学中教学资源组织形式的三个变化维度分析信息技术对中学学科教学产生的影响，剖析其现实意义。 资源提供主体的变化 在传统讲授式的课堂
当委员问道，现在国家有中国梦，那中国的教育梦是什么？袁贵仁略作思考，然后动情地勾画了一幅自己心中理想的中国教育梦——“有教无类、因材施教、终身学习、人人成才”。 （摘编自袁贵仁在全国政协教育界别联组会议上的讲话）
前段时间，由于总书记考察“东北粮仓”之后，更因为中美关系问题，农业成了大家闲聊的话题，更是媒体聚焦的热点。证券市场的农业股也闻声而动，一度集体大涨。粮食问题或者说农业问题又引起热议。或者可以说，长期以来我们对“农业国”的定义，从根本上就是错误的。大家都以为，农业国就是落后、传统的象征，而发达、先进的国家一定是工业国，只能是工业国。很少有人想到，美国本来就是个农业国！美国不但是地地道道的农业大国，还