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【摘 要】信息技术在教育领域的应用已经卓显成效，尤其是对物理这种抽象性比较强的学科，很大程度上减小了学生学习的难度和老师展开教学的阻力。况且由于初中生刚刚接触物理学科，在学习物理定律、进行科学实验等诸多过程中难免会感到生僻晦涩，学习起来畏手畏脚，而信息技术这一时代的前沿产物进入到初中物理课程教学中，无疑激发了学生的学习兴趣，缓解了很多教学困难问题。那么本文就信息技术对初中物理教学的意义以及具体的教学方法做简单分享，以求能给广大同仁有所帮助。
【关键词】初中物理;信息技术;有效应用
一、信息技术应用于初中物理教学的意义
信息技术在当今课堂的应用可谓是很常见了，我们见过最多的便是课堂上的多媒体展示，直观而丰富多彩，很大程度地吸引了学生的兴趣，课堂氛围空前活跃。其实信息技术的范围很广泛，主要包括传感技术、计算机与智能技术、通信技术和控制技术。而我们将之应用到初中物理教学，也不仅仅再是停留在课堂上的多媒体展示，我们可以采用的途径和模式有很多种，比如说课外活动模式、家庭教育模式、远程协作学习模式等等，而且对物理这种抽象性和逻辑性较强的学科，基于类似活动的教学模式能够更好地培养学生理论和实践结合的能力，帮助学生更好地把握物理原理，而且对学生的合作学习、沟通能力等综合学习素养都有所锻炼，在教学过程中是非常有效的信息技术应用方式，值得大家推广应用。
二、信息技术在初中物理教学中的有效应用策略
（一）构建闭环学习系统
物理学科的知识系统是庞大而复杂的，但其中又是有着规律可循的，老师需要帮助学生去系统性的整理知识，他们才能够更好的记忆物理知识。以往我们只是在黑板上罗列知识点，给学生讲授并让他们做记录，学生只能记忆点学一点，学习没有章法，思维混乱而且效率低下。如今借助信息技术，老师可以在电脑上通过思维导图的形式将知识点进行梳理和总结，然后给到学生，学生在课前可以预习，课后可以复习，随时通过网络获得知识图谱，系统性、科学性的安排自己的学习，便于将复杂的物理知识利用碎片化时间反复学习记忆，而且通过图片、文字、线路的整合后，完整的知识框架就展现在学生眼前，他们能够更好地将物理学定律、理论等串联起来，方便理解和记忆，学习起来事半功倍。
（二）借助微课来营造教学情境
物理学本就抽象，更何况初中生才刚刚接触物理，为避免学生产生畏难情绪，激发学生对物理学科的兴趣，老师需要充分利用自己手头的教学资源来设计教学活动。信息技术给老师们的教学带来了很大的助益，这其中微课的形式比较常见，以其短小精悍、知识囊括全面、趣味性高的特点，备受广大教师的青睐，在学生中间反响也很不错。
以苏科版九年级前两张内容来举例，教学内容是有关机械功和机械效率以及内能等相关知识，在课前老师要准确把握教学大纲的要求，根据教学目标和教材内容，搜集整理教学资源，将复杂的知识系统化，以微课的形式整理好给到学生。将机械运动、功、机械效率等物理定律的背景知识和发展过程以及其对物理问题研究的意义展现给学生，从而为学生更好的了解机械运动和机械功相关知识奠定基础，也极大地激发了学生的学习积极性。
（三）交互式设备助力物理科学实验
众所周知，物理学的学习离不开实验，这是一门可操作性很强，而且具有很广泛的现实应用。因此将理论应用于实践，不仅能帮助学生理解知识，融会贯通，而且学以致用能够很大程度上增强学生学习的信心，对物理学习更加感兴趣。我们也经常带领学生进行物理实验，但是由于各种限制，仍然有一些物理实验不能搬上讲台、进入教室，这里就可以借助信息技术来实现，一样可以带给学生直观的感受和体验，这就是交互式教学设备。
比如说在进行《电磁感应 发电机》板块内容的教学时，我们没办法将一台发电机搬上来给学生做演示，但是可以通过交互式设备来实现，学生一样可以搞清楚发电机的工作原理，区别于传统的多媒体设备，交互式设备能够更好的跟踪学生学习的过程，及时反馈学习成果，并生成评价。交互式设备构建了新型的教与学的环境，这就使学生能够积极主动地参与到学习的过程中，在互动讨论中提高了自主学习的能力，实现了学生的探究思考及合作互动。在拥有信息技术支撑的教学中，学生通过学习界面的交互而引发学习内容的互动。交互式设备的資源库还可以在学习中随时调用资源和积累现场资源，从而为学生的复习巩固提供更多的便利。
在初中物理教学中，教师通过信息技术可以更好的向学生展示实验的过程，弥补实验教学的缺憾，还能够为学生构建一个完整的知识系统，从而促进学生学习效率的提升。信息技术在初中物理教学中的应用能够帮助学生更加深入的理解抽象的物理知识，还能够加深教师与学生的互动，加深了学生对物理学科的认知，也拓展了学生的思维能力，提高了学生的学习效果。
【参考文献】
[1]汪云华，王帆.浅析信息技术在初中物理教学中的应用——以欧姆定律学习为例[J].软件导刊（教育技术），2018（03）：72-75.
[2]徐纯亮.提高初中物理实验教学有效性策略探析[J].文化创新比较研究，2017（23）：120-121.
[3]周亚新.初中物理实验教学有效性探讨[J].中国校外教育，2019（1）：79-80.
【关键词】初中物理;信息技术;有效应用
一、信息技术应用于初中物理教学的意义
信息技术在当今课堂的应用可谓是很常见了，我们见过最多的便是课堂上的多媒体展示，直观而丰富多彩，很大程度地吸引了学生的兴趣，课堂氛围空前活跃。其实信息技术的范围很广泛，主要包括传感技术、计算机与智能技术、通信技术和控制技术。而我们将之应用到初中物理教学，也不仅仅再是停留在课堂上的多媒体展示，我们可以采用的途径和模式有很多种，比如说课外活动模式、家庭教育模式、远程协作学习模式等等，而且对物理这种抽象性和逻辑性较强的学科，基于类似活动的教学模式能够更好地培养学生理论和实践结合的能力，帮助学生更好地把握物理原理，而且对学生的合作学习、沟通能力等综合学习素养都有所锻炼，在教学过程中是非常有效的信息技术应用方式，值得大家推广应用。
二、信息技术在初中物理教学中的有效应用策略
（一）构建闭环学习系统
物理学科的知识系统是庞大而复杂的，但其中又是有着规律可循的，老师需要帮助学生去系统性的整理知识，他们才能够更好的记忆物理知识。以往我们只是在黑板上罗列知识点，给学生讲授并让他们做记录，学生只能记忆点学一点，学习没有章法，思维混乱而且效率低下。如今借助信息技术，老师可以在电脑上通过思维导图的形式将知识点进行梳理和总结，然后给到学生，学生在课前可以预习，课后可以复习，随时通过网络获得知识图谱，系统性、科学性的安排自己的学习，便于将复杂的物理知识利用碎片化时间反复学习记忆，而且通过图片、文字、线路的整合后，完整的知识框架就展现在学生眼前，他们能够更好地将物理学定律、理论等串联起来，方便理解和记忆，学习起来事半功倍。
（二）借助微课来营造教学情境
物理学本就抽象，更何况初中生才刚刚接触物理，为避免学生产生畏难情绪，激发学生对物理学科的兴趣，老师需要充分利用自己手头的教学资源来设计教学活动。信息技术给老师们的教学带来了很大的助益，这其中微课的形式比较常见，以其短小精悍、知识囊括全面、趣味性高的特点，备受广大教师的青睐，在学生中间反响也很不错。
以苏科版九年级前两张内容来举例，教学内容是有关机械功和机械效率以及内能等相关知识，在课前老师要准确把握教学大纲的要求，根据教学目标和教材内容，搜集整理教学资源，将复杂的知识系统化，以微课的形式整理好给到学生。将机械运动、功、机械效率等物理定律的背景知识和发展过程以及其对物理问题研究的意义展现给学生，从而为学生更好的了解机械运动和机械功相关知识奠定基础，也极大地激发了学生的学习积极性。
（三）交互式设备助力物理科学实验
众所周知，物理学的学习离不开实验，这是一门可操作性很强，而且具有很广泛的现实应用。因此将理论应用于实践，不仅能帮助学生理解知识，融会贯通，而且学以致用能够很大程度上增强学生学习的信心，对物理学习更加感兴趣。我们也经常带领学生进行物理实验，但是由于各种限制，仍然有一些物理实验不能搬上讲台、进入教室，这里就可以借助信息技术来实现，一样可以带给学生直观的感受和体验，这就是交互式教学设备。
比如说在进行《电磁感应 发电机》板块内容的教学时，我们没办法将一台发电机搬上来给学生做演示，但是可以通过交互式设备来实现，学生一样可以搞清楚发电机的工作原理，区别于传统的多媒体设备，交互式设备能够更好的跟踪学生学习的过程，及时反馈学习成果，并生成评价。交互式设备构建了新型的教与学的环境，这就使学生能够积极主动地参与到学习的过程中，在互动讨论中提高了自主学习的能力，实现了学生的探究思考及合作互动。在拥有信息技术支撑的教学中，学生通过学习界面的交互而引发学习内容的互动。交互式设备的資源库还可以在学习中随时调用资源和积累现场资源，从而为学生的复习巩固提供更多的便利。
在初中物理教学中，教师通过信息技术可以更好的向学生展示实验的过程，弥补实验教学的缺憾，还能够为学生构建一个完整的知识系统，从而促进学生学习效率的提升。信息技术在初中物理教学中的应用能够帮助学生更加深入的理解抽象的物理知识，还能够加深教师与学生的互动，加深了学生对物理学科的认知，也拓展了学生的思维能力，提高了学生的学习效果。
【参考文献】
[1]汪云华，王帆.浅析信息技术在初中物理教学中的应用——以欧姆定律学习为例[J].软件导刊（教育技术），2018（03）：72-75.
[2]徐纯亮.提高初中物理实验教学有效性策略探析[J].文化创新比较研究，2017（23）：120-121.
[3]周亚新.初中物理实验教学有效性探讨[J].中国校外教育，2019（1）：79-80.