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我国已建设93个职教师资培养基地
我国已建设93个职业教育师资培养培训基地、8个教师专业技能培训示范单位、10个教师企业实践单位，各省、区、市也已建立300多个省级基地，努力开创职业教师队伍建设新局面。
职业院校教师素质提高计划暨职教师资基地建设工作会议近日在京举行。教育部副部长刘利民在会上介绍了职业教育师资培养培训基地等相关情况。他指出，党的十八大提出了努力办好人民满意的教育的总体要求，当前和今后一个时期，职业教育教师队伍建设要按照充实数量、优化结构、提高素质、规范管理、加强保障的基本思路，完善师资培养和补充机制，提高师资专业化水平，完善教师培养培训体系，健全教师管理制度。
据介绍，“十一五”期间，我国开展了中等职业学校教师素质提高计划，实施了中等职业学校师资培训包开发项目。作为一项开创性、基础性工作，中等职业学校师资培训包开发项目所开发的80个专业300多种培训标准、方案和教材填补了职教师资培训工作的空白。
（新华网）
技能型人才助推經济高速增长
从党的十六大到现在，我国职业院校培养的7265万名技术技能型人才，成为实体经济产业大军的主体力量，为我国持续10年经济高速增长做出了突出贡献。
教育部职业技术教育中心研究所近日发布的《中国职业教育发展报告（2002—2012年）》显示，我国中职和高职的就业率分别达到了95%和87%以上。中高职占据了高中阶段教育和普通高等教育的“半壁江山”（中职占高中阶段教育招生数的48.89%，高职占普通高等教育的47.67%），初步实现了中央提出的普通教育和职业教育规模“大体相当”的目标。职教对我国主要劳动人口平均受教育年限增长的贡献率达到21%。
报告披露，10年来，职业教育为农村和农业产业培养了大批实用人才。国家重点建设的1000个县级职教中心和一大批涉农院校及农业专业点，构建起了覆盖农村的职业教育培训网络。“十一五”期间，为农村和农业产业输送了300多万名毕业生，有2500多万名农村新生劳动力在接受了职业教育后进入城镇工作。职业教育对农村劳动力转移培训1.85亿人次。（中国教育新闻网）
江浙沪皖140所高职院校结盟
近日，以“协同、创新、发展、共赢”为主题的“2012长三角高等职业教育改革与发展高层论坛”举行，江浙沪皖共计140余所高职院校共聚南京，结成区域联盟，共同推进高等职业教育现代化。
论坛从高等职业教育、学生发展与就业、地区经济发展三个方面综合探索高等职业教育合作发展机制，联盟的高职院校之间形成了人员交流、优质资源共享、开展教学和技能竞赛、申请教改试验区、定期会商、建立“长三角高职联盟”等共识。
江苏省教育厅副厅长丁晓昌接受记者采访时说，长三角地区作为我国经济发展最快、经济实力最强的地区之一，积极实施优先发展高等职业教育的战略，谋求跨省市的区域性联动发展，形成整体性的发展优势，不仅可以实现资源共享，为学生的发展和就业开通便利渠道，而且可以向长三角地区乃至全国输送大批专业精、素质高的高职人才，能够极大地推动地区经济的长足发展。
《光明日报》
山东：启动中职学校分级认定
山东省决定启动中等职业学校分级认定工作，要求2013年全省所有中等职业学校都须达到合格标准，达不到合格标准且限期整改不到位的，原则上将停止招生。
根据要求，分级标准包括合格等级、规范化等级和示范性等级三个级别。合格等级采取学校自评、市级复评认定、省级审核备案的办法认定，达不到这一分级标准要求的学校不予备案。到2013年末，全省所有中等职业学校都须达到合格标准，达不到合格标准且限期整改不到位的，原则上停止招生。经评估认定的规范化学校，将在举办五年制高等职业教育、财政专项资金投入、实训基地建设等方面获得优先支持。示范性等级在认定备案为规范化等级基础上进行，拟于2013年底前进行试评，2014年正式启动。《中国教育报》
福建：政策支持高职院校改革发展
为推动高职院校深化改革，加快发展，提升办学质量和社会服务水平，福建省人民政府办公厅近日发布了《关于支持高职院校改革发展的若干意见》（以下简称“意见”）。
该《意见》的最大亮点在于对高职招生办法的改革。从2013年起，改变5年制高职由省统一划定录取线的办法，由高职院校根据不同地区生源情况，和区、市教育局协商确定录取线，并自主确定生源计划和招生专业。支持高职院校与省内外中职学校联合举办5年制高职教育，自主确定生源计划和招生专业。允许高职院校面向中职学生或社会人员，在省教育考试院统一指导和组织下，单独组织考试招收成人专科学生。支持高职院校在工业园区、开发区或大中型企业举办分校、教学点和培训中心。对于通过人才培养工作评估的高职院校，在招生时可开展注册入学试点。
根据《意见》精神，福建将扩大“专升本”办学规模，争取到2015年高职“专升本”比例提高至20%。允许获得省职业院校技能大赛一等奖、全国职业院校技能大赛三等奖及以上的高职毕业生免试入读一般本科高校。此外，还将开展应用型本科人才培养试点和联合培养专业硕士试点。在工学、医学、农林和艺术类等领域，支持校际联合开展“3 2 2”（3年制高职 2年本科 2年硕士）、“5 2 2”培养专业硕士试点（5年制高职 2年本科 2年硕士），联合开展“3 4”（3年制高职 4年本硕连读）、“5 4”（5年制高职 4年本硕连读）专科起点本硕连读试点。
《意见》要求各地加大对高职院校办学支持力度，提高生均拨款水平。到2015年，国家示范（骨干）高职院校生均年预算内拨款水平原则上不低于8000元；一般高职院校原则上生均拨款水平达到6000元以上，有困难的在现有的基础上提高30%。《中国青年报》
浙江衢州：创业创新文化进职校
浙江省衢州市近日启动创业创新文化进职校活动。该市将以此为切入点，通过科学设计标准化模式和路径，积极探索将创业创新文化与现代校园文化相互融合、互动发展、相得益彰的局面，塑造更具时代特征的衢州区域特色文化。
在这项活动中，衢州市教育局制定了“衢州市‘两创’文化进校园试点学校评价指标”，设定了组织领导、事业规划、环境营造等10个方面的评价指标，突出校园文化建设。衢州市教育局还评选出第一批6家“两创”文化试点学校，各试点学校在培养拔尖创新人才，深入推进课堂、课程改革，打造师生创业中心，创建儒学文化校园，创新教育培训机制等方面做了积极而有益的探索与实践，取得一系列成果。《中国教育报》
（家月朗辑）
我国已建设93个职业教育师资培养培训基地、8个教师专业技能培训示范单位、10个教师企业实践单位，各省、区、市也已建立300多个省级基地，努力开创职业教师队伍建设新局面。
职业院校教师素质提高计划暨职教师资基地建设工作会议近日在京举行。教育部副部长刘利民在会上介绍了职业教育师资培养培训基地等相关情况。他指出，党的十八大提出了努力办好人民满意的教育的总体要求，当前和今后一个时期，职业教育教师队伍建设要按照充实数量、优化结构、提高素质、规范管理、加强保障的基本思路，完善师资培养和补充机制，提高师资专业化水平，完善教师培养培训体系，健全教师管理制度。
据介绍，“十一五”期间，我国开展了中等职业学校教师素质提高计划，实施了中等职业学校师资培训包开发项目。作为一项开创性、基础性工作，中等职业学校师资培训包开发项目所开发的80个专业300多种培训标准、方案和教材填补了职教师资培训工作的空白。
（新华网）
技能型人才助推經济高速增长
从党的十六大到现在，我国职业院校培养的7265万名技术技能型人才，成为实体经济产业大军的主体力量，为我国持续10年经济高速增长做出了突出贡献。
教育部职业技术教育中心研究所近日发布的《中国职业教育发展报告（2002—2012年）》显示，我国中职和高职的就业率分别达到了95%和87%以上。中高职占据了高中阶段教育和普通高等教育的“半壁江山”（中职占高中阶段教育招生数的48.89%，高职占普通高等教育的47.67%），初步实现了中央提出的普通教育和职业教育规模“大体相当”的目标。职教对我国主要劳动人口平均受教育年限增长的贡献率达到21%。
报告披露，10年来，职业教育为农村和农业产业培养了大批实用人才。国家重点建设的1000个县级职教中心和一大批涉农院校及农业专业点，构建起了覆盖农村的职业教育培训网络。“十一五”期间，为农村和农业产业输送了300多万名毕业生，有2500多万名农村新生劳动力在接受了职业教育后进入城镇工作。职业教育对农村劳动力转移培训1.85亿人次。（中国教育新闻网）
江浙沪皖140所高职院校结盟
近日，以“协同、创新、发展、共赢”为主题的“2012长三角高等职业教育改革与发展高层论坛”举行，江浙沪皖共计140余所高职院校共聚南京，结成区域联盟，共同推进高等职业教育现代化。
论坛从高等职业教育、学生发展与就业、地区经济发展三个方面综合探索高等职业教育合作发展机制，联盟的高职院校之间形成了人员交流、优质资源共享、开展教学和技能竞赛、申请教改试验区、定期会商、建立“长三角高职联盟”等共识。
江苏省教育厅副厅长丁晓昌接受记者采访时说，长三角地区作为我国经济发展最快、经济实力最强的地区之一，积极实施优先发展高等职业教育的战略，谋求跨省市的区域性联动发展，形成整体性的发展优势，不仅可以实现资源共享，为学生的发展和就业开通便利渠道，而且可以向长三角地区乃至全国输送大批专业精、素质高的高职人才，能够极大地推动地区经济的长足发展。
《光明日报》
山东：启动中职学校分级认定
山东省决定启动中等职业学校分级认定工作，要求2013年全省所有中等职业学校都须达到合格标准，达不到合格标准且限期整改不到位的，原则上将停止招生。
根据要求，分级标准包括合格等级、规范化等级和示范性等级三个级别。合格等级采取学校自评、市级复评认定、省级审核备案的办法认定，达不到这一分级标准要求的学校不予备案。到2013年末，全省所有中等职业学校都须达到合格标准，达不到合格标准且限期整改不到位的，原则上停止招生。经评估认定的规范化学校，将在举办五年制高等职业教育、财政专项资金投入、实训基地建设等方面获得优先支持。示范性等级在认定备案为规范化等级基础上进行，拟于2013年底前进行试评，2014年正式启动。《中国教育报》
福建：政策支持高职院校改革发展
为推动高职院校深化改革，加快发展，提升办学质量和社会服务水平，福建省人民政府办公厅近日发布了《关于支持高职院校改革发展的若干意见》（以下简称“意见”）。
该《意见》的最大亮点在于对高职招生办法的改革。从2013年起，改变5年制高职由省统一划定录取线的办法，由高职院校根据不同地区生源情况，和区、市教育局协商确定录取线，并自主确定生源计划和招生专业。支持高职院校与省内外中职学校联合举办5年制高职教育，自主确定生源计划和招生专业。允许高职院校面向中职学生或社会人员，在省教育考试院统一指导和组织下，单独组织考试招收成人专科学生。支持高职院校在工业园区、开发区或大中型企业举办分校、教学点和培训中心。对于通过人才培养工作评估的高职院校，在招生时可开展注册入学试点。
根据《意见》精神，福建将扩大“专升本”办学规模，争取到2015年高职“专升本”比例提高至20%。允许获得省职业院校技能大赛一等奖、全国职业院校技能大赛三等奖及以上的高职毕业生免试入读一般本科高校。此外，还将开展应用型本科人才培养试点和联合培养专业硕士试点。在工学、医学、农林和艺术类等领域，支持校际联合开展“3 2 2”（3年制高职 2年本科 2年硕士）、“5 2 2”培养专业硕士试点（5年制高职 2年本科 2年硕士），联合开展“3 4”（3年制高职 4年本硕连读）、“5 4”（5年制高职 4年本硕连读）专科起点本硕连读试点。
《意见》要求各地加大对高职院校办学支持力度，提高生均拨款水平。到2015年，国家示范（骨干）高职院校生均年预算内拨款水平原则上不低于8000元；一般高职院校原则上生均拨款水平达到6000元以上，有困难的在现有的基础上提高30%。《中国青年报》
浙江衢州：创业创新文化进职校
浙江省衢州市近日启动创业创新文化进职校活动。该市将以此为切入点，通过科学设计标准化模式和路径，积极探索将创业创新文化与现代校园文化相互融合、互动发展、相得益彰的局面，塑造更具时代特征的衢州区域特色文化。
在这项活动中，衢州市教育局制定了“衢州市‘两创’文化进校园试点学校评价指标”，设定了组织领导、事业规划、环境营造等10个方面的评价指标，突出校园文化建设。衢州市教育局还评选出第一批6家“两创”文化试点学校，各试点学校在培养拔尖创新人才，深入推进课堂、课程改革，打造师生创业中心，创建儒学文化校园，创新教育培训机制等方面做了积极而有益的探索与实践，取得一系列成果。《中国教育报》
（家月朗辑）