论文部分内容阅读
英语教学的主要目的就是要培养学生的阅读能力。在初中英语教学中，由于受到传统教学观念影响，人们认为刚从小学进入初中的学生的英语词汇较少，知识面较窄，语法上也相应欠缺，不宜开展阅读教学，甚至还有不少教师对阅读课采用“讲解式”的旧且呆板的教学方式，从而忽视阅读教学的作用，无法培养和提高学生良好的阅读习惯和阅读技巧。英语阅读教学的目的是教给学生阅读方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读能力。
《英语课程标准》明确规定，一个初中学生在毕业时的阅读水平要达到：“……能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。”那么，在新课标下，如何在初中阶段有效地开展英语阅读教学呢?
一、把预习作为提高阅读课堂教学效率的前提
人们可能会认为，只有语文、数学才有预习，刚进入初中的学生英语拼读能力较差，词汇量也不多，怎么能谈得上预习呢?其实这是一种不必要的想法。学生阅读之前，教师应及时给他们提供有关课文内容的背景知识材料和预习练习，指导学生预习。背景知识材料有助于学生理解课文，也能拓宽学生的知识面，开阔其视野。预习练习能使学生明确预习目标，使预习有的放矢。课前预习还有助于培养学生的自学能力和自学习惯，为课堂教学的顺利进行作好心理和知识上的准备。
二、为阅读实践活动提供有效的保障
课堂导读是指学生在教师的指导下，从篇章结构、主题思想、细节信息到文章寓意等多方面理解课文。这一程序由以下几个环节组成：
1.引入新课
引入新课就是把课文的主题呈现给学生，使学生的注意力集中到课文提供的语言情景中来，激发学生的阅读欲望。对于不同课文，教师应采用不同形式导入新课。常见导入新课形式有：提问、讲故事、设置悬念、介绍背景、观看影片、唱歌等。
2.作出预测
预测是阅读的重要组成部分，教师可以引导学生根据故事的题目或图片去预测故事的主要内容、可能用到的詞汇，也可以引导学生根据教师所给的主要词汇预测故事的主要内容和主要句子。预测可由个体独立进行，也可以通过小组合作的方式进行。在这个过程中，不但使学生对自己已有的知识进行输出，而且还培养了学生的想象能力，培养了自主学习、自主参与的能力。
3.设计任务
作为一名初中学生，需要把阅读看作是一件令人愉悦的事，看作是有用的和有意义的任务，一种他们在未来的生命旅程中愿意继续用的东西。英语阅读教学必须在主体参与方面解决问题，增加学生参与阅读实践的机会和时间。英语阅读教学形式必须从以教师为中心的“讲解式”转向以学生为主体的“任务式”。以学生为主体的任务式活动，就是让学生作为阅读实践活动的主角，使阅读活动成为一种主动的、探索式的认知体验。在“任务式”活动中，教师应多层次、多形式设计阅读活动。
设计阅读教学活动时，我们还应考虑到学生的年龄特点和心理特征。他们的注意力还不易长时间集中，其兴趣具有多样性和阵发性特点。因此，初中英语教学活动形式的多样化，是在小学英语的基础上吸引学生的注意力且保持其学习兴趣的重要因素。教师只有根据教学内容设计与之相应的多种活动形式，才能激发学生的兴趣，使学生形成语感，进而培养学生初步运用语言进行交流的能力。活动的衔接要自然、步骤清楚，在活动的难度上应体现出一定的梯度性，各项活动的量要适度，使若干活动形成一个承前启后、互为依存的序列。
三、利用有效练习来拓展阅读能力的空间
阅读课后，教师不但要让学生练习、巩固和扩展在阅读课中新学到的语言知识，还要发展其说和写的能力。课后练习多种多样，要针对不同的阅读课而设计，练习形式有表演课文、缩写、改写课文、复述故事等。例如，在教学《Theturtle is faster》这一课时，教师可要求学生将课文中的对话进行表演比赛，也可让学生把它改写成小故事。下面是一位学生课后改写的故事：
Long long ago，Gogo met the turtle.They were quarrelingabout the running.Gogo thought he was faster than the turtle.Theturtle thought he was faster than Gogo.So they had a running race.They ran to that tree.The man getting to that tree first was winner.Gogo ran faster.Suddenly he saw a coolies shop.Those were hisfavorite food.He bought all cookies and ate them out.The turtledidn’t take a rest.Then he ran faster than Gogo.The turtle waswinner.Gogo was sad.
在关注课后练习的同时，为了培养学生良好的阅读习惯和阅读技能，我们还可以布置课后阅读，因为它是课堂阅读的延伸。课外阅读作业，我们可以从两个方面着手：一方面，将全班分为四人学习小组共找英语小短文读；另一方面，教师选择与课文难易程度相当的读物给学生阅读。不管哪一种，我们都要做到以下四个方面：
1.所选读物要有知识性、趣味性、思想性。
2.难易程度要适中。
3.要求学生阅读后要做英语阅读手抄报或英语读书笔记。
4.给学生创造展示自己的平台。每个月对英语阅读手抄报、英语读书笔记、练习作品进行评比和展览，让这块平台成为学生展示自己英语学习风采和获得成功感的乐园。
就近几年在全国范围内开设英语课的情况来看，英语阅读教学已不再是什么新生事物了，但仍然需要大家去继续探讨和研究。作为一名英语教学工作者，必须使初中英语阅读教学成为培养学生良好的阅读习惯、提高阅读技能、激发学习兴趣和培养自主学习能力的主要途径。
《英语课程标准》明确规定，一个初中学生在毕业时的阅读水平要达到：“……能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。”那么，在新课标下，如何在初中阶段有效地开展英语阅读教学呢?
一、把预习作为提高阅读课堂教学效率的前提
人们可能会认为，只有语文、数学才有预习，刚进入初中的学生英语拼读能力较差，词汇量也不多，怎么能谈得上预习呢?其实这是一种不必要的想法。学生阅读之前，教师应及时给他们提供有关课文内容的背景知识材料和预习练习，指导学生预习。背景知识材料有助于学生理解课文，也能拓宽学生的知识面，开阔其视野。预习练习能使学生明确预习目标，使预习有的放矢。课前预习还有助于培养学生的自学能力和自学习惯，为课堂教学的顺利进行作好心理和知识上的准备。
二、为阅读实践活动提供有效的保障
课堂导读是指学生在教师的指导下，从篇章结构、主题思想、细节信息到文章寓意等多方面理解课文。这一程序由以下几个环节组成：
1.引入新课
引入新课就是把课文的主题呈现给学生，使学生的注意力集中到课文提供的语言情景中来，激发学生的阅读欲望。对于不同课文，教师应采用不同形式导入新课。常见导入新课形式有：提问、讲故事、设置悬念、介绍背景、观看影片、唱歌等。
2.作出预测
预测是阅读的重要组成部分，教师可以引导学生根据故事的题目或图片去预测故事的主要内容、可能用到的詞汇，也可以引导学生根据教师所给的主要词汇预测故事的主要内容和主要句子。预测可由个体独立进行，也可以通过小组合作的方式进行。在这个过程中，不但使学生对自己已有的知识进行输出，而且还培养了学生的想象能力，培养了自主学习、自主参与的能力。
3.设计任务
作为一名初中学生，需要把阅读看作是一件令人愉悦的事，看作是有用的和有意义的任务，一种他们在未来的生命旅程中愿意继续用的东西。英语阅读教学必须在主体参与方面解决问题，增加学生参与阅读实践的机会和时间。英语阅读教学形式必须从以教师为中心的“讲解式”转向以学生为主体的“任务式”。以学生为主体的任务式活动，就是让学生作为阅读实践活动的主角，使阅读活动成为一种主动的、探索式的认知体验。在“任务式”活动中，教师应多层次、多形式设计阅读活动。
设计阅读教学活动时，我们还应考虑到学生的年龄特点和心理特征。他们的注意力还不易长时间集中，其兴趣具有多样性和阵发性特点。因此，初中英语教学活动形式的多样化，是在小学英语的基础上吸引学生的注意力且保持其学习兴趣的重要因素。教师只有根据教学内容设计与之相应的多种活动形式，才能激发学生的兴趣，使学生形成语感，进而培养学生初步运用语言进行交流的能力。活动的衔接要自然、步骤清楚，在活动的难度上应体现出一定的梯度性，各项活动的量要适度，使若干活动形成一个承前启后、互为依存的序列。
三、利用有效练习来拓展阅读能力的空间
阅读课后，教师不但要让学生练习、巩固和扩展在阅读课中新学到的语言知识，还要发展其说和写的能力。课后练习多种多样，要针对不同的阅读课而设计，练习形式有表演课文、缩写、改写课文、复述故事等。例如，在教学《Theturtle is faster》这一课时，教师可要求学生将课文中的对话进行表演比赛，也可让学生把它改写成小故事。下面是一位学生课后改写的故事：
Long long ago，Gogo met the turtle.They were quarrelingabout the running.Gogo thought he was faster than the turtle.Theturtle thought he was faster than Gogo.So they had a running race.They ran to that tree.The man getting to that tree first was winner.Gogo ran faster.Suddenly he saw a coolies shop.Those were hisfavorite food.He bought all cookies and ate them out.The turtledidn’t take a rest.Then he ran faster than Gogo.The turtle waswinner.Gogo was sad.
在关注课后练习的同时，为了培养学生良好的阅读习惯和阅读技能，我们还可以布置课后阅读，因为它是课堂阅读的延伸。课外阅读作业，我们可以从两个方面着手：一方面，将全班分为四人学习小组共找英语小短文读；另一方面，教师选择与课文难易程度相当的读物给学生阅读。不管哪一种，我们都要做到以下四个方面：
1.所选读物要有知识性、趣味性、思想性。
2.难易程度要适中。
3.要求学生阅读后要做英语阅读手抄报或英语读书笔记。
4.给学生创造展示自己的平台。每个月对英语阅读手抄报、英语读书笔记、练习作品进行评比和展览，让这块平台成为学生展示自己英语学习风采和获得成功感的乐园。
就近几年在全国范围内开设英语课的情况来看，英语阅读教学已不再是什么新生事物了，但仍然需要大家去继续探讨和研究。作为一名英语教学工作者，必须使初中英语阅读教学成为培养学生良好的阅读习惯、提高阅读技能、激发学习兴趣和培养自主学习能力的主要途径。