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摘要：课堂教学是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。21世纪是科技竞争、人才竞争、创新意识竞争的时代，竞争的关键在于人才的综合素质。要培养高素质的人才首先必须注重创新。
关键词：初中英语 创新教学
课堂教学是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。21世纪是科技竞争、人才竞争、创新意识竞争的时代，竞争的关键在于人才的综合素质。要培养高素质的人才首先必须注重创新。那么，如何进行初中英语的创新教学呢？
一、初中英语创新教学的主要特征
1、全体性
英语创新教学要面向每一位学生，相信每个正常儿童都是语言学习的天才，他们都富有创造潜能。我们只要采取科学的策略，对他们进行适当的教学，他们的创造潜能就能得到激发，并具有创新精神和创新能力，取得创新成果，最终成为能靈活运用英语语言进行交际的创造型人才。因此，英语创新教学不应只是面对少部分精英的教学，而应当是让不同层次的学生在不同的层面上保持学习英语语言的积极性，并获得不同程度的创新才能的大众化教学。
2、全面性
创新是一种综合性的素质，是一个健全的人格观察、记忆、想象、推理、思维、操作等各种能力以心人史知识与科学知识的深化和高度综合。因此，英语创新教学应成为一种全面综合性的素质教学，即在对学生进行英语语言基本知识的传授和言语技能训练的过程中，注重智力因素与非智力因素的开发，做到与其他各门学科的相互渗透，使教学手段、方法、途径有机地结合，充分挖掘学生的创新潜能，着重实践能力的培养，全面提高学生的生理、心理、社会文化素质和英语素质，并促其和谐统一地发展，为将来成为高素质的创造型人才打下良好的基础。
3、创新性
创新教学的目的就是要培养出大批具有创新意识、创新精神和创新能力的高素质人才。英语创新教学就是要通过教学观念创新、教学内容创新、教学模式创新、教学方法创新和评价方式创新，全面实现英语学科教学目标，最终让学习者实现创造性运用英语语言进行交际的能力。
二、初中英语创新教学的策略
1、教师改变传统的教育理念。
我们所说的创新不只是教育的设备、手段、工具的更新，而是教育观念的更新，教师应该认识到教育不仅仅是训练和灌输的工具，它应该是学生掌握正确学习方法的导师，让学生学会做人、学会生活、学会学习、学会健体、学有所长，教师在教学过程中不能把书本知识讲得太细，应给学生留有一定的空间，让他们去思考、去讨论，让学生主动参与知识获取的过程，将会更有利于他们创新能力的培养。
2、在创设情境培养创新能力
情境是进行语言交际活动的必要条件。新课程标准下的英语教材更需要教师充分利用和创设语言情境进行课堂教学，根据学生已有的知识经验，将生活情境与教学情境进行链接，从而创设一种能调动学生生活积累，激发学生学习兴趣的课堂语言学习环境。这就要求教师设定现实的情境，汲取学生切身的生活体验，与学生展开直接的、面对面的对话，这样，学生才会习得富于真情实感的、能动的、有活力的知识。同时也可以利用实物、幻灯、电视、录音、图片、简笔画或非语言形式作辅助创设，诸如问路、看病、购物、聚会、打电话、用餐等各种言语情境活动，让学生在真实情境或模拟情境中扮演不同角色，学习和使用各种场合所需要的恰当的语言，从大量的语言实践中获得运用语言的能力。
3、在阅读课文中培养创新能力
英语新课程标准强调“养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略。”语言教学过程最终要达到的是让学生自主学习，掌握科学的学习方法，培养学生一定的自学能力的目的，英语课文阅读教学是学生、教师、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程，教师应强调课前的预习，课前预习要求学生学会抓住重点和难点，学生通过查字典和参考书理解新词、新句，并记下自己不明白的问题，更重要的是让学生带着疑问走进课堂，并在课堂中进行交流，对敢于提出问题的学生及时给予鼓励和表扬。同时在阅读过程中要促使学生读出语境，尽情发挥想象，创造出新的句型、新的内容。
4、在综合性学习中培养创新能力
新课标下的英语教材中有一项全新的内容——强调综合性学习。英语教材每一课对“听、说、读、写”都有所侧重，但最后是要达到运用英语综合能力的提高，与传统的教材相比，综合性学习构成了一道亮丽的风景线。综合性学习，充分体现了英语语言学习的基本目标，即全面提高学生的英语素养，课程标准中明确指出：“英语教学突出语言的实践性，注重培养学生综合御用英语的能力。”综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高英语素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，
5、在作业设计中培养创新能力
教师布置的作业要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担，课程标准也要求教师精心设计作业，因此，教师在进行作业设计时，要转变观念，不再将作业作为检验学生英语知识掌握情况的唯一手段，而应该细思量巧设计，探究内容的开放和整合，强调过程的合作和实践，关注学生的个性差异，注重形式的创新和趣味，更加贴近学生生活和社会实际。作业的设计和布置也可一改以往的命令式、强制式，针对学生的差异，从学生的实际出发去设计多梯级的作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习英语的主动性，教师应该针对每个学生接受能力的不同合理的设计作业，增加作业的可选择性。学生可以自主选择作业的数量和完成方法，让学生根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。
关键词：初中英语 创新教学
课堂教学是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。21世纪是科技竞争、人才竞争、创新意识竞争的时代，竞争的关键在于人才的综合素质。要培养高素质的人才首先必须注重创新。那么，如何进行初中英语的创新教学呢？
一、初中英语创新教学的主要特征
1、全体性
英语创新教学要面向每一位学生，相信每个正常儿童都是语言学习的天才，他们都富有创造潜能。我们只要采取科学的策略，对他们进行适当的教学，他们的创造潜能就能得到激发，并具有创新精神和创新能力，取得创新成果，最终成为能靈活运用英语语言进行交际的创造型人才。因此，英语创新教学不应只是面对少部分精英的教学，而应当是让不同层次的学生在不同的层面上保持学习英语语言的积极性，并获得不同程度的创新才能的大众化教学。
2、全面性
创新是一种综合性的素质，是一个健全的人格观察、记忆、想象、推理、思维、操作等各种能力以心人史知识与科学知识的深化和高度综合。因此，英语创新教学应成为一种全面综合性的素质教学，即在对学生进行英语语言基本知识的传授和言语技能训练的过程中，注重智力因素与非智力因素的开发，做到与其他各门学科的相互渗透，使教学手段、方法、途径有机地结合，充分挖掘学生的创新潜能，着重实践能力的培养，全面提高学生的生理、心理、社会文化素质和英语素质，并促其和谐统一地发展，为将来成为高素质的创造型人才打下良好的基础。
3、创新性
创新教学的目的就是要培养出大批具有创新意识、创新精神和创新能力的高素质人才。英语创新教学就是要通过教学观念创新、教学内容创新、教学模式创新、教学方法创新和评价方式创新，全面实现英语学科教学目标，最终让学习者实现创造性运用英语语言进行交际的能力。
二、初中英语创新教学的策略
1、教师改变传统的教育理念。
我们所说的创新不只是教育的设备、手段、工具的更新，而是教育观念的更新，教师应该认识到教育不仅仅是训练和灌输的工具，它应该是学生掌握正确学习方法的导师，让学生学会做人、学会生活、学会学习、学会健体、学有所长，教师在教学过程中不能把书本知识讲得太细，应给学生留有一定的空间，让他们去思考、去讨论，让学生主动参与知识获取的过程，将会更有利于他们创新能力的培养。
2、在创设情境培养创新能力
情境是进行语言交际活动的必要条件。新课程标准下的英语教材更需要教师充分利用和创设语言情境进行课堂教学，根据学生已有的知识经验，将生活情境与教学情境进行链接，从而创设一种能调动学生生活积累，激发学生学习兴趣的课堂语言学习环境。这就要求教师设定现实的情境，汲取学生切身的生活体验，与学生展开直接的、面对面的对话，这样，学生才会习得富于真情实感的、能动的、有活力的知识。同时也可以利用实物、幻灯、电视、录音、图片、简笔画或非语言形式作辅助创设，诸如问路、看病、购物、聚会、打电话、用餐等各种言语情境活动，让学生在真实情境或模拟情境中扮演不同角色，学习和使用各种场合所需要的恰当的语言，从大量的语言实践中获得运用语言的能力。
3、在阅读课文中培养创新能力
英语新课程标准强调“养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略。”语言教学过程最终要达到的是让学生自主学习，掌握科学的学习方法，培养学生一定的自学能力的目的，英语课文阅读教学是学生、教师、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程，教师应强调课前的预习，课前预习要求学生学会抓住重点和难点，学生通过查字典和参考书理解新词、新句，并记下自己不明白的问题，更重要的是让学生带着疑问走进课堂，并在课堂中进行交流，对敢于提出问题的学生及时给予鼓励和表扬。同时在阅读过程中要促使学生读出语境，尽情发挥想象，创造出新的句型、新的内容。
4、在综合性学习中培养创新能力
新课标下的英语教材中有一项全新的内容——强调综合性学习。英语教材每一课对“听、说、读、写”都有所侧重，但最后是要达到运用英语综合能力的提高，与传统的教材相比，综合性学习构成了一道亮丽的风景线。综合性学习，充分体现了英语语言学习的基本目标，即全面提高学生的英语素养，课程标准中明确指出：“英语教学突出语言的实践性，注重培养学生综合御用英语的能力。”综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高英语素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，
5、在作业设计中培养创新能力
教师布置的作业要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担，课程标准也要求教师精心设计作业，因此，教师在进行作业设计时，要转变观念，不再将作业作为检验学生英语知识掌握情况的唯一手段，而应该细思量巧设计，探究内容的开放和整合，强调过程的合作和实践，关注学生的个性差异，注重形式的创新和趣味，更加贴近学生生活和社会实际。作业的设计和布置也可一改以往的命令式、强制式，针对学生的差异，从学生的实际出发去设计多梯级的作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习英语的主动性，教师应该针对每个学生接受能力的不同合理的设计作业，增加作业的可选择性。学生可以自主选择作业的数量和完成方法，让学生根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。