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摘要：高效英语课堂是指一种教学方式，要求在较短时间内来获得理想的学习效果，这种教学方式随着课程改革得到不断深化。本文主要通过以下四个途径构建高效英语课堂进行阐述：明确教学目标，引导高效课堂；创设教学情境，激发学生兴趣；优化教学语言，提高教学效果；注重课后反思，持续高效课堂。
关键词：高效英语课堂；教学目标；学习兴趣
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）21-0108-02
课堂教学是初中学生学好英语的关键，而课堂教学时间又是有限的。如何利用课堂教学这条主渠道，来传授英语知识，让同学们在融洽的教学氛围中，得到最好的发展，掌握综合运用英语的能力，取得教与学的最佳效果，达到构建高效课堂的目的。成为当前初中英语老师值得探讨的重要问题。
一、明确教学目标，引导高效课堂
想要提高英语课堂的教学效率，首先要明确教学目标。在设定教学目标的时侯，将自己放在学生的角度，了解学生们已掌握了哪些英语知识，对将要学习的知识背景有无了解。让学生们了解了自己在各学期的学习目标，师生配合，更好地完成教学目标。具体可将教学目标进行层层分解：教学总目标-学期教学目标-单元教学目标-课时教学目标。在教学目标层级分解的过程中，每节课的教学目标更加清晰、具体。有利于教师在每节课前更好地明确本课时教学目标，提前构思和设计课堂教学内容，做好教学设计，为每一堂课制订正确并且切合实际的教学目标。然后根据课程特点和不同学生的英语水平，采取切实有效适合自己学生的教学方法，围绕教学目标让每一位学生每一堂课都能收获英语知识，提高课堂教学质量，引导高效英语课堂。
二、创设教学情境，激发学生兴趣
创设情境，是指在教学过程中教师根据教学内容的要求，有目的地引入或创设以形象性为主体的生动具体的情境，在较短时间内激发学生的情感和兴趣，从而达到到帮助学生理解教材的目的。著名教育心理学家布鲁姆曾说，成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。如在英语课堂上：①让学生扮演角色，创设学生主动参与语言交际的活动情境，提高学生们的语言表达能力；②联系生活，把教材中所反映的生活与学生的现实生活通过一定的情境联系起来，加深学生对教材的理解，激發学生的学习兴趣，调动学生探索新知的积极性。③借助多媒体创设情境，将多媒体集图像、声音、动画于一体，以其真实的形式、艺术化的语言和丰富的内容刺激学生们的感官，能够为学生们学习英语创设逼真的语言情境，改变单调的课堂模式，将课堂气氛变得生动活泼。通过创设教学情境能够有效激发学生们学习英语的积极性，从而有效提高他们学习英语的兴趣。
三、优化教学语言，提高教学效果
教学过程是师生知识和情感交流的重要过程，交流的好与坏与课堂教学语言密切相关。富有魅力的教学语言不仅能够吸引学生注意力、提高学生学习的积极性、影响课堂整体气氛，更是有效提高课堂教学质量的润滑剂。无论是传统教学还是现代化的教学都离不开教学语言。如果把教学内容比喻成骨架，那么教学语言就是血与肉。因此，想要提高教学效率，就必须重视教学语言的优化设计。下面是我在教学中的几点体会。
1.教师语言要有趣味性。幽默风趣的教学语言常常会引发学生欢快的笑声，引起学生的注意，启迪学生的智慧，使得课堂变得生动活泼、热烈宽松，营造出良好的课堂氛围。
2.教师语言要有情感性。教师语言的情感焕发着学生的情感，富有情感的语言能够启发学生的思维，丰富着学生的智慧，当教师以真挚的爱和富有感情的语言进行课堂教学时，学生的情感和教师的情感会产生共鸣，教学效果必将得到优化。
3.教师语言要有激励性。人们都希望得到别人的肯定和鼓励，同样每位学生都希望自己的发言能够得到老师的认可。所以在学生取得进步，哪怕是很小的进步，老师都应该及时地给予肯定和鼓励，学生们在得到肯定和鼓励后，学习热情和学习兴趣也会随之高涨，有利于其学习效率的提高。
熟练、巧妙地驾驭、优化课堂语言言，不仅可以提高教学效果，还可以使学生感觉轻松，提高学生的学习兴趣。所以教师提高教学质量，除了把握好教材、教学重难点之外，教学语言也不可忽视。
四、注重课后反思，持续高效课堂
北师大教授林崇德曾提出“优秀教师=教学过程 反思”的成长模式。由此可见，“教学反思”伴随整个教学过程，引导教师在不断地反思中成长前进。大量课堂教学实践证实，课后的及时反思和及时改进，能够有效提高课堂教学效果。课后反思主要从两方面进行：①自我反省，分析自己在课堂教学中的优点和不足。每位英语老师在每堂课上都有不同的成功或不足之处，如精彩的教学设计、有趣的对话、恰如其分的多媒体应用等；又如知识点表达不清、教学方法陈旧、演示失败等。教师在课后通过回顾、分析、自我反思等方式，对课堂教学进行客观的自我评价，记录成功的教学部分，应用于今后的教学课堂中，改进教学中的不足，在不断的反思中努力提升教学质量与效率。②及时与学生进行交流，获得他们的课堂反馈意见。学生是课堂的主体，他们所反馈的意见可能是在教师角度无法反思和考虑到的部分，及时与学生们沟通，关注学生的需求，倾听他们的对自己课堂教学的评价及建议，不仅是教师教学相长的机会，更有助于高效英语课堂的构建。
在提倡素质教育的今天，社会各界都在高呼给学生减负，不能占用学生们的课余时间，向课堂45分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂成为我们每一位教师亟待研究的重要课题。高效课堂，只要我们从每节课做起，从每天做起，积极提高自身素质，在教学实践中认真学习、积极探索、不断反思总结和改进教学方法，那么高效课堂将会指日可待。
参考文献：
[1]王传伟.关于构建高效英语课堂的探索和设想[J].教育教学论坛，2012，（05）：178-179.
[2]黄联营.浅谈如何构建高效英语课堂[J].学周刊，2012，（06）：131.
[3]张运桥.巧用电子白板构建高效英语课堂[J].教育教学论坛，2012，（03）：58-59.
[4]姚丽芳.创设教学活动情境，构建高效英语课堂[J].剑南文学（经典教苑），2012，（10）：314.
[5]王惠东.构建高效英语课堂的探索与实践[N].江苏教育报，2012-08-02003.
关键词：高效英语课堂；教学目标；学习兴趣
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）21-0108-02
课堂教学是初中学生学好英语的关键，而课堂教学时间又是有限的。如何利用课堂教学这条主渠道，来传授英语知识，让同学们在融洽的教学氛围中，得到最好的发展，掌握综合运用英语的能力，取得教与学的最佳效果，达到构建高效课堂的目的。成为当前初中英语老师值得探讨的重要问题。
一、明确教学目标，引导高效课堂
想要提高英语课堂的教学效率，首先要明确教学目标。在设定教学目标的时侯，将自己放在学生的角度，了解学生们已掌握了哪些英语知识，对将要学习的知识背景有无了解。让学生们了解了自己在各学期的学习目标，师生配合，更好地完成教学目标。具体可将教学目标进行层层分解：教学总目标-学期教学目标-单元教学目标-课时教学目标。在教学目标层级分解的过程中，每节课的教学目标更加清晰、具体。有利于教师在每节课前更好地明确本课时教学目标，提前构思和设计课堂教学内容，做好教学设计，为每一堂课制订正确并且切合实际的教学目标。然后根据课程特点和不同学生的英语水平，采取切实有效适合自己学生的教学方法，围绕教学目标让每一位学生每一堂课都能收获英语知识，提高课堂教学质量，引导高效英语课堂。
二、创设教学情境，激发学生兴趣
创设情境，是指在教学过程中教师根据教学内容的要求，有目的地引入或创设以形象性为主体的生动具体的情境，在较短时间内激发学生的情感和兴趣，从而达到到帮助学生理解教材的目的。著名教育心理学家布鲁姆曾说，成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。如在英语课堂上：①让学生扮演角色，创设学生主动参与语言交际的活动情境，提高学生们的语言表达能力；②联系生活，把教材中所反映的生活与学生的现实生活通过一定的情境联系起来，加深学生对教材的理解，激發学生的学习兴趣，调动学生探索新知的积极性。③借助多媒体创设情境，将多媒体集图像、声音、动画于一体，以其真实的形式、艺术化的语言和丰富的内容刺激学生们的感官，能够为学生们学习英语创设逼真的语言情境，改变单调的课堂模式，将课堂气氛变得生动活泼。通过创设教学情境能够有效激发学生们学习英语的积极性，从而有效提高他们学习英语的兴趣。
三、优化教学语言，提高教学效果
教学过程是师生知识和情感交流的重要过程，交流的好与坏与课堂教学语言密切相关。富有魅力的教学语言不仅能够吸引学生注意力、提高学生学习的积极性、影响课堂整体气氛，更是有效提高课堂教学质量的润滑剂。无论是传统教学还是现代化的教学都离不开教学语言。如果把教学内容比喻成骨架，那么教学语言就是血与肉。因此，想要提高教学效率，就必须重视教学语言的优化设计。下面是我在教学中的几点体会。
1.教师语言要有趣味性。幽默风趣的教学语言常常会引发学生欢快的笑声，引起学生的注意，启迪学生的智慧，使得课堂变得生动活泼、热烈宽松，营造出良好的课堂氛围。
2.教师语言要有情感性。教师语言的情感焕发着学生的情感，富有情感的语言能够启发学生的思维，丰富着学生的智慧，当教师以真挚的爱和富有感情的语言进行课堂教学时，学生的情感和教师的情感会产生共鸣，教学效果必将得到优化。
3.教师语言要有激励性。人们都希望得到别人的肯定和鼓励，同样每位学生都希望自己的发言能够得到老师的认可。所以在学生取得进步，哪怕是很小的进步，老师都应该及时地给予肯定和鼓励，学生们在得到肯定和鼓励后，学习热情和学习兴趣也会随之高涨，有利于其学习效率的提高。
熟练、巧妙地驾驭、优化课堂语言言，不仅可以提高教学效果，还可以使学生感觉轻松，提高学生的学习兴趣。所以教师提高教学质量，除了把握好教材、教学重难点之外，教学语言也不可忽视。
四、注重课后反思，持续高效课堂
北师大教授林崇德曾提出“优秀教师=教学过程 反思”的成长模式。由此可见，“教学反思”伴随整个教学过程，引导教师在不断地反思中成长前进。大量课堂教学实践证实，课后的及时反思和及时改进，能够有效提高课堂教学效果。课后反思主要从两方面进行：①自我反省，分析自己在课堂教学中的优点和不足。每位英语老师在每堂课上都有不同的成功或不足之处，如精彩的教学设计、有趣的对话、恰如其分的多媒体应用等；又如知识点表达不清、教学方法陈旧、演示失败等。教师在课后通过回顾、分析、自我反思等方式，对课堂教学进行客观的自我评价，记录成功的教学部分，应用于今后的教学课堂中，改进教学中的不足，在不断的反思中努力提升教学质量与效率。②及时与学生进行交流，获得他们的课堂反馈意见。学生是课堂的主体，他们所反馈的意见可能是在教师角度无法反思和考虑到的部分，及时与学生们沟通，关注学生的需求，倾听他们的对自己课堂教学的评价及建议，不仅是教师教学相长的机会，更有助于高效英语课堂的构建。
在提倡素质教育的今天，社会各界都在高呼给学生减负，不能占用学生们的课余时间，向课堂45分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂成为我们每一位教师亟待研究的重要课题。高效课堂，只要我们从每节课做起，从每天做起，积极提高自身素质，在教学实践中认真学习、积极探索、不断反思总结和改进教学方法，那么高效课堂将会指日可待。
参考文献：
[1]王传伟.关于构建高效英语课堂的探索和设想[J].教育教学论坛，2012，（05）：178-179.
[2]黄联营.浅谈如何构建高效英语课堂[J].学周刊，2012，（06）：131.
[3]张运桥.巧用电子白板构建高效英语课堂[J].教育教学论坛，2012，（03）：58-59.
[4]姚丽芳.创设教学活动情境，构建高效英语课堂[J].剑南文学（经典教苑），2012，（10）：314.
[5]王惠东.构建高效英语课堂的探索与实践[N].江苏教育报，2012-08-02003.