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摘 要：提升高中生的名著閱读能力关系到他们的未来发展。我结合已有的教学经验，提出几点提升高中生名著阅读能力的策略，希望能起到一定的启发意义。
关键词：高中生；名著阅读能力；策略
一、前言
所谓名著，是指具有深厚文化底蕴和丰富人生意蕴的，可以让一代又一代读者反复鉴赏、阅读，从中获得新的启发，提升审美情操和美学精神的文学作品，我国著名教育专家朱永新教授明确指出，一个人要想获得精神发展，必须不断阅读名著，从中获得更多的启发，高中生正处于青春期，鼓励他们阅读名著，可以使他们开拓视野，增长见识，健全人格，找到人生的正确发展方向，还能够从先人的智慧结晶中挖掘出真善美，培养人文精神，逐渐形成创意思维。新课程改革也指出高中生应该加强课外阅读，要自主选择正确的阅读材料，读好书，读整本书，拓展自己的视野，丰富自己的精神文化。《普通高中语文课程标准》要求高中生每年应该阅读五本以上的名著，总量不少于150万字，由此可见，在新课改背景下，引导高中生积极阅读名著，提升他们的阅读能力有着广泛而深远的意义，这也是高中语文教学必须承担的重要任务，笔者认为，当前我们的高中语文教学不能忽视名著阅读，而是要从学生的实际情况出发，让学生学会鉴赏名著的思想，加深对名著的理解，这样才能促进学生的全面发展。本文重点研究提升高中生名著阅读能力的策略，意在起到一定的参考意义。
二、提升高中生名著阅读能力的策略
1.培养高中生积极的阅读情绪
我们都知道兴趣是最好的教师，要想培养高中生阅读名著的能力，首先要激发他们阅读名著的兴趣，激发他们积极的阅读情绪，这是让高中生顺利开展名著阅读活动的重要条件，如果我们教师只是一味地压迫高中生去阅读名著，只会引发他们的逆反情绪，因为当前的高中生正处于青春期，他们思维活跃，也容易叛逆，如果强迫他们去阅读，只会导致他们的阅读效果大打折扣，整个阅读过程都是压抑、枯燥的，学生只是浪费了大量的时间和精力却一无所获，所以我们必须结合高中生的实际情况，抓住他们的兴趣点，引导他们积极的阅读情绪。
我们教师可以以学生比较感兴趣的活动来组织名著阅读活动，比如有的高中生比较喜欢戏剧，我们就可以将一些与戏剧有关的名著介绍给他们，比如莎士比亚的悲喜剧、关汉卿的《窦娥冤》、汤显祖的《牡丹亭》等，通过让高中生阅读这些戏剧名著，可以使他们了解到更多与戏剧有关的内容，并能感受到阅读名著的乐趣，体味经典文学作品的魅力，进而对其他类型的名著产生兴趣，提升他们的阅读效果。
2.教授有效的阅读技巧
文学名著中的思想博大精深，值得我们细细体会，但是很多高中生看到厚厚的名著就感到一头雾水，还有一些学生不愿意阅读名著，觉得自己读不懂这些名著，在这种情况下，我们教师需要在语文教学中将一些必要的阅读技巧传授给学生，使学生能够在愉悦氛围中进行阅读。
一是引导学生进行跳读，我们都知道经典名著具有一定的厚度，其中的一些情节是没有必要深入体会的，在这种情况下，我们教师引导学生阅读名著时，可以引导学生进行适当跳读，让他们结合自己的兴趣爱好，选择阅读比较感兴趣的内容，了解大致的情节和内容，在此基础上了解名著的中心思想，并展开对阅读内容的想象，在此驱动下，逐渐探索名著的精华，这样一来，阅读过程就会变得比较轻松。比如我在带领学生初读《红楼梦》时，就让学生先熟悉其中的一些重点诗词，然后引导学生在诗词的带领下了解正文内容。
二是引导学生进行概述。这种阅读技巧要求学生能够读懂，理解名著内容，还能够迅速把握该部分内容的精华，了解这部分内容中的人物、事件、地点等关键信息，并运用简单语言对内容进行概括和总结。
三是引导学生鉴赏阅读内容，这是名著阅读的最高标准，要促使学生对名著内容作出准确的解读，包括语言特点，艺术特点等，还要求学生根据名著的创作背景和作者的个人经历对作品做出更加细致的解析，鉴于名著鉴赏的对象比较多元化，所以我们在语文阅读教学中可以带领学生抓住其中的一个要点进行鉴赏，比如文中的人物和语言等。
3.将课内外阅读有机结合在一起
我们的高中语文教材中有一些节选名著的课文，虽然词汇丰富，写作技巧高超，故事感人，但容量毕竟有限，文章的写作背景、人物、事情的来龙去脉，课文交代的也不够清楚。为了进一步培养高中生的名著阅读兴趣，我们应寻找课内外阅读的结合点，丰富课文的材料，培养高中生的阅读兴趣。比如学习完《赤壁赋》的课文，引导高中生阅读《三国演义》原著，以此加深学生对课文的理解。高中生查询阅读材料时，我们教师还教给高中生查询的方法。如到图书馆学会使用工具书查阅原著。网上寻找资料，学会便捷快速查找的途径。由浅入深，丰富阅读材料，使学生对史地、人物传奇、风景名胜、自然科技等知识有更多的了解，强化了阅读兴趣。另外，我还组织学生开展学习交流专题活动，比如让学生围绕《红楼梦》中的春节进行调查，将调查结果上传到班级群中，有的学生调查了《红楼梦》的春节与现代社会的春节的异同点。有的人调查了《红楼梦》春节中的祭祖现象，学生们纷纷在班级群中发表自己的调查结果，实现了资源共享。
总而言之，提升高中生阅读名著的能力，直接关系到高中生的未来发展，我们要通过名著阅读教学，使学生受到先进思想文化的熏陶，使学生获得全面发展。
参考文献
[1]王有升.用教育名著启迪学生的教育智慧[J].青岛大学师范学院学报，2004（3）.
[2]廖涛.指导师范生阅读教育名著的方式与方法[J].宜春学院学报，2009（9）.
[3]余小茅.与经典为伴和名著同行——实施“教育学名著阅读工程”的若干体会[J].教育研究，2007（6）.
作者简介
刘艳（1985—），女，汉，江苏省扬州市江都区，大学本科，江苏省扬州市江都区育才中学，中学二级，高中语文教师。
关键词：高中生；名著阅读能力；策略
一、前言
所谓名著，是指具有深厚文化底蕴和丰富人生意蕴的，可以让一代又一代读者反复鉴赏、阅读，从中获得新的启发，提升审美情操和美学精神的文学作品，我国著名教育专家朱永新教授明确指出，一个人要想获得精神发展，必须不断阅读名著，从中获得更多的启发，高中生正处于青春期，鼓励他们阅读名著，可以使他们开拓视野，增长见识，健全人格，找到人生的正确发展方向，还能够从先人的智慧结晶中挖掘出真善美，培养人文精神，逐渐形成创意思维。新课程改革也指出高中生应该加强课外阅读，要自主选择正确的阅读材料，读好书，读整本书，拓展自己的视野，丰富自己的精神文化。《普通高中语文课程标准》要求高中生每年应该阅读五本以上的名著，总量不少于150万字，由此可见，在新课改背景下，引导高中生积极阅读名著，提升他们的阅读能力有着广泛而深远的意义，这也是高中语文教学必须承担的重要任务，笔者认为，当前我们的高中语文教学不能忽视名著阅读，而是要从学生的实际情况出发，让学生学会鉴赏名著的思想，加深对名著的理解，这样才能促进学生的全面发展。本文重点研究提升高中生名著阅读能力的策略，意在起到一定的参考意义。
二、提升高中生名著阅读能力的策略
1.培养高中生积极的阅读情绪
我们都知道兴趣是最好的教师，要想培养高中生阅读名著的能力，首先要激发他们阅读名著的兴趣，激发他们积极的阅读情绪，这是让高中生顺利开展名著阅读活动的重要条件，如果我们教师只是一味地压迫高中生去阅读名著，只会引发他们的逆反情绪，因为当前的高中生正处于青春期，他们思维活跃，也容易叛逆，如果强迫他们去阅读，只会导致他们的阅读效果大打折扣，整个阅读过程都是压抑、枯燥的，学生只是浪费了大量的时间和精力却一无所获，所以我们必须结合高中生的实际情况，抓住他们的兴趣点，引导他们积极的阅读情绪。
我们教师可以以学生比较感兴趣的活动来组织名著阅读活动，比如有的高中生比较喜欢戏剧，我们就可以将一些与戏剧有关的名著介绍给他们，比如莎士比亚的悲喜剧、关汉卿的《窦娥冤》、汤显祖的《牡丹亭》等，通过让高中生阅读这些戏剧名著，可以使他们了解到更多与戏剧有关的内容，并能感受到阅读名著的乐趣，体味经典文学作品的魅力，进而对其他类型的名著产生兴趣，提升他们的阅读效果。
2.教授有效的阅读技巧
文学名著中的思想博大精深，值得我们细细体会，但是很多高中生看到厚厚的名著就感到一头雾水，还有一些学生不愿意阅读名著，觉得自己读不懂这些名著，在这种情况下，我们教师需要在语文教学中将一些必要的阅读技巧传授给学生，使学生能够在愉悦氛围中进行阅读。
一是引导学生进行跳读，我们都知道经典名著具有一定的厚度，其中的一些情节是没有必要深入体会的，在这种情况下，我们教师引导学生阅读名著时，可以引导学生进行适当跳读，让他们结合自己的兴趣爱好，选择阅读比较感兴趣的内容，了解大致的情节和内容，在此基础上了解名著的中心思想，并展开对阅读内容的想象，在此驱动下，逐渐探索名著的精华，这样一来，阅读过程就会变得比较轻松。比如我在带领学生初读《红楼梦》时，就让学生先熟悉其中的一些重点诗词，然后引导学生在诗词的带领下了解正文内容。
二是引导学生进行概述。这种阅读技巧要求学生能够读懂，理解名著内容，还能够迅速把握该部分内容的精华，了解这部分内容中的人物、事件、地点等关键信息，并运用简单语言对内容进行概括和总结。
三是引导学生鉴赏阅读内容，这是名著阅读的最高标准，要促使学生对名著内容作出准确的解读，包括语言特点，艺术特点等，还要求学生根据名著的创作背景和作者的个人经历对作品做出更加细致的解析，鉴于名著鉴赏的对象比较多元化，所以我们在语文阅读教学中可以带领学生抓住其中的一个要点进行鉴赏，比如文中的人物和语言等。
3.将课内外阅读有机结合在一起
我们的高中语文教材中有一些节选名著的课文，虽然词汇丰富，写作技巧高超，故事感人，但容量毕竟有限，文章的写作背景、人物、事情的来龙去脉，课文交代的也不够清楚。为了进一步培养高中生的名著阅读兴趣，我们应寻找课内外阅读的结合点，丰富课文的材料，培养高中生的阅读兴趣。比如学习完《赤壁赋》的课文，引导高中生阅读《三国演义》原著，以此加深学生对课文的理解。高中生查询阅读材料时，我们教师还教给高中生查询的方法。如到图书馆学会使用工具书查阅原著。网上寻找资料，学会便捷快速查找的途径。由浅入深，丰富阅读材料，使学生对史地、人物传奇、风景名胜、自然科技等知识有更多的了解，强化了阅读兴趣。另外，我还组织学生开展学习交流专题活动，比如让学生围绕《红楼梦》中的春节进行调查，将调查结果上传到班级群中，有的学生调查了《红楼梦》的春节与现代社会的春节的异同点。有的人调查了《红楼梦》春节中的祭祖现象，学生们纷纷在班级群中发表自己的调查结果，实现了资源共享。
总而言之，提升高中生阅读名著的能力，直接关系到高中生的未来发展，我们要通过名著阅读教学，使学生受到先进思想文化的熏陶，使学生获得全面发展。
参考文献
[1]王有升.用教育名著启迪学生的教育智慧[J].青岛大学师范学院学报，2004（3）.
[2]廖涛.指导师范生阅读教育名著的方式与方法[J].宜春学院学报，2009（9）.
[3]余小茅.与经典为伴和名著同行——实施“教育学名著阅读工程”的若干体会[J].教育研究，2007（6）.
作者简介
刘艳（1985—），女，汉，江苏省扬州市江都区，大学本科，江苏省扬州市江都区育才中学，中学二级，高中语文教师。