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摘 要：反思性教学作为舶来品在我国已发展了二十年。作为一种科学的教学指导方式，在我国发展现代化教育中，发挥了重要的作用。随着社会不断的发展，世界多元文化共存，在经济和文化全球一体化的促动下，我国高度重视教育的改革，对于外国语言学教育的改革尤为重视。将反思性教学融入外国语言学课程改革中，对提高外国语言学课程的整体教学质量是十分必要的。现阶段，外国语言学课程的反思性教学中存在制度体系不健全、理论与实际相脱节、不重视学生主体地位等教学现象。这些现象的出现，严重影响着外国语言学课程的整体教学质量。本文将立足于这些问题，阐述反思性教学在外国语言学课程改革中所起到的重要作用和意义。
关键词：外国语言学；课程改革；反思性教学；教师；学生
随着改革开放的不断推进和深入，我国与世界的融合与交流也越来越多，因此也越来越需要培养更多研究各种外国文化的综合性人才。只有这样，才能在不断的交流中，更好的借鉴先进优秀的文明并汲取其精华，以促动我们自身更好的发展。在此大背景下，外国语言学课程的教学是我们整体教育改革中的重点项目。但改革不是一帆风顺的，总是伴着各种不断出现的问题。因此，发现问题、解决问题是我们一贯的认真作风。所以，教学中对反思性教学方法的科学运用，是意义重大的。现阶段，我国的反思性教学在外国语言学的课堂上主要存在以下几点问题。
一、反思性教学存在的问题
（一）反思性教学整体上缺乏严谨的制度和健全的体系
由于我国对于反思性教学的研究，主要都建立在外国学术研究的基础之上，所以这些研究与我国的整体教育模式非常不相符。因此，无法应用于教学实践当中。抛开国外的学术研究，我国目前对于外国语言学课程的反思性教学研究和探讨还处于萌芽阶段。没有属于我们的重要突破。这与整体上缺乏严谨的研究制度和研究体系不健全有很重大的关系。任何一项工作都不能缺乏理论上的指导，没有指导就没有方向。因此，必须建立完整系统的制度体系，为整体研究指明方向。如针对理论的研究具体如何开展；将理论应用于反思性教学實践中需要如何实施等等，这些都是重要的研究保障。
（二）反思性教学在外国语言学课堂上存在理论与实际相脱节的现象
因为缺乏系统的体系和制度做保障，所以现阶段我国的反思性教学研究不到位，而现有的研究理论，又多是建立在国外的一些理论和学术研究上，缺乏属于我们自己的理论成果。这直接导致了在外国语言学的课堂上，反思性教学理论与课堂教学实践严重不符的现象发生。反思性教学不仅仅是对教学实践的简单回顾，还应该是在回顾的基础上不断的进行研究琢磨。这种反复研究的过程，正是理论与实践不断相结合的过程，只有这样，才能真正制定出属于我们的反思性教学理论。
（三）忽略了学生的主体地位
教育改革的中心指导思想就是以人为本。只有做到了以人为本才能真正的将知识的精髓与人才有机的结合起来。而现在的外国语言教学课堂上，仍然存在着教师一味照本宣科，强行灌输的教学现象。学生在学习中的主体地位完全没有显示出来。反思性教学中，不仅仅是要求教师在不断的反思自我的教学实践和研究，同时要把这种反思精神传递给学生，是要求教师带动学生在学习的过程中不断的共同反思。只有这样才能促使学生成为学习的主动者，而不是被动者。才能使学生真正在学习上有所收获。
二、反思性教学在外国语言课程上的应用
在改革的带动下，反思性教学在外国语言学的课堂上应注重以下几个问题。
（一）建立完整的研究制度和体系
改革的目的就是要使事物的发展更具方向性和先进性。没有制度保障，任何事业都不可能长足发展。教学研究事业同样要遵循这个规律。因此，在外国语言学的改革中，反思性教学要确立完备的体系。要明确针对我国的实际教学情况，反思性教学的研究方向和研究策略，要建立明确的教师职责制度及评价制度。在这些具体的制度和体系下，反思性教学才能有实质性的成果。
（二）课堂上必须将理论与实践相结合
事物发展的内在规律都是有相似性的，理论与实践相结合是一切事物发展创新的基础。只有理论，没有实践，是空想；只有实践，没有理论，是蛮干。在教育这件以人为本的国家大计上更是如此。外国语言学的教学是一门针对于语言学的研究，它的研究内容涉及到语言的发展历史、语法特征、语言文化等多种内容，所以教师必须将这些教学内容与学生的实际学习情况相结合，在不断的反思中调整教学计划、制定重难点等。只有这样才能保证反思性教学在外国语言学课堂上的有效运用。
（三）重视学生的主体地位
在教育中重视学生的主体地位，永远是教学的根本。以人为本不应仅是一个口号。在语言学教学中，是不是做到了以学生为本也是教师反思性教学的一部分内容。要不断的在实践中进行反思：是不是运用了更有效的教学手段来传授知识；是不是在教学中把学生的学、学会作为了根本目标；在教学中是不是把外国语言学的教学内容与学生的学习实际相结合了；对于教学的重难点学生是不是有效掌握了等等。同时教师还要注重是不是把这种反思精神传承给了学生，学生在学习中是不是具有对自己的反思意识。只要把对教学的思考更多的放在了学生身上，自然就完成了教学的推进。注重学生的学，是出色完成教学任务的重要动力。只有以学生为主体才能培养出真正创造型的人才。
三、结束语
综上所述，在课程改革的大背景下，反思性教学在外国语言学的教学中有着重要的推进作用。科学的进行反思性教学，是对教师和学生的共同促进。结合我国的外国语言学课程的具体情况，制定有效的反思性教学计划，是当前外国语言学教学的根本。
参考文献
[1]张小瑞.反思性教学与外国语言学课程教改探索[J].湖北科技学院学报，2016，36（2）：97-99.
关键词：外国语言学；课程改革；反思性教学；教师；学生
随着改革开放的不断推进和深入，我国与世界的融合与交流也越来越多，因此也越来越需要培养更多研究各种外国文化的综合性人才。只有这样，才能在不断的交流中，更好的借鉴先进优秀的文明并汲取其精华，以促动我们自身更好的发展。在此大背景下，外国语言学课程的教学是我们整体教育改革中的重点项目。但改革不是一帆风顺的，总是伴着各种不断出现的问题。因此，发现问题、解决问题是我们一贯的认真作风。所以，教学中对反思性教学方法的科学运用，是意义重大的。现阶段，我国的反思性教学在外国语言学的课堂上主要存在以下几点问题。
一、反思性教学存在的问题
（一）反思性教学整体上缺乏严谨的制度和健全的体系
由于我国对于反思性教学的研究，主要都建立在外国学术研究的基础之上，所以这些研究与我国的整体教育模式非常不相符。因此，无法应用于教学实践当中。抛开国外的学术研究，我国目前对于外国语言学课程的反思性教学研究和探讨还处于萌芽阶段。没有属于我们的重要突破。这与整体上缺乏严谨的研究制度和研究体系不健全有很重大的关系。任何一项工作都不能缺乏理论上的指导，没有指导就没有方向。因此，必须建立完整系统的制度体系，为整体研究指明方向。如针对理论的研究具体如何开展；将理论应用于反思性教学實践中需要如何实施等等，这些都是重要的研究保障。
（二）反思性教学在外国语言学课堂上存在理论与实际相脱节的现象
因为缺乏系统的体系和制度做保障，所以现阶段我国的反思性教学研究不到位，而现有的研究理论，又多是建立在国外的一些理论和学术研究上，缺乏属于我们自己的理论成果。这直接导致了在外国语言学的课堂上，反思性教学理论与课堂教学实践严重不符的现象发生。反思性教学不仅仅是对教学实践的简单回顾，还应该是在回顾的基础上不断的进行研究琢磨。这种反复研究的过程，正是理论与实践不断相结合的过程，只有这样，才能真正制定出属于我们的反思性教学理论。
（三）忽略了学生的主体地位
教育改革的中心指导思想就是以人为本。只有做到了以人为本才能真正的将知识的精髓与人才有机的结合起来。而现在的外国语言教学课堂上，仍然存在着教师一味照本宣科，强行灌输的教学现象。学生在学习中的主体地位完全没有显示出来。反思性教学中，不仅仅是要求教师在不断的反思自我的教学实践和研究，同时要把这种反思精神传递给学生，是要求教师带动学生在学习的过程中不断的共同反思。只有这样才能促使学生成为学习的主动者，而不是被动者。才能使学生真正在学习上有所收获。
二、反思性教学在外国语言课程上的应用
在改革的带动下，反思性教学在外国语言学的课堂上应注重以下几个问题。
（一）建立完整的研究制度和体系
改革的目的就是要使事物的发展更具方向性和先进性。没有制度保障，任何事业都不可能长足发展。教学研究事业同样要遵循这个规律。因此，在外国语言学的改革中，反思性教学要确立完备的体系。要明确针对我国的实际教学情况，反思性教学的研究方向和研究策略，要建立明确的教师职责制度及评价制度。在这些具体的制度和体系下，反思性教学才能有实质性的成果。
（二）课堂上必须将理论与实践相结合
事物发展的内在规律都是有相似性的，理论与实践相结合是一切事物发展创新的基础。只有理论，没有实践，是空想；只有实践，没有理论，是蛮干。在教育这件以人为本的国家大计上更是如此。外国语言学的教学是一门针对于语言学的研究，它的研究内容涉及到语言的发展历史、语法特征、语言文化等多种内容，所以教师必须将这些教学内容与学生的实际学习情况相结合，在不断的反思中调整教学计划、制定重难点等。只有这样才能保证反思性教学在外国语言学课堂上的有效运用。
（三）重视学生的主体地位
在教育中重视学生的主体地位，永远是教学的根本。以人为本不应仅是一个口号。在语言学教学中，是不是做到了以学生为本也是教师反思性教学的一部分内容。要不断的在实践中进行反思：是不是运用了更有效的教学手段来传授知识；是不是在教学中把学生的学、学会作为了根本目标；在教学中是不是把外国语言学的教学内容与学生的学习实际相结合了；对于教学的重难点学生是不是有效掌握了等等。同时教师还要注重是不是把这种反思精神传承给了学生，学生在学习中是不是具有对自己的反思意识。只要把对教学的思考更多的放在了学生身上，自然就完成了教学的推进。注重学生的学，是出色完成教学任务的重要动力。只有以学生为主体才能培养出真正创造型的人才。
三、结束语
综上所述，在课程改革的大背景下，反思性教学在外国语言学的教学中有着重要的推进作用。科学的进行反思性教学，是对教师和学生的共同促进。结合我国的外国语言学课程的具体情况，制定有效的反思性教学计划，是当前外国语言学教学的根本。
参考文献
[1]张小瑞.反思性教学与外国语言学课程教改探索[J].湖北科技学院学报，2016，36（2）：97-99.