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美工区是孩子们非常喜欢的区域活动之一，在区域中，孩子们可以发挥自己的想象，进行艺术创作，并把平时自己观察到的一些事物，运用自己喜欢的艺术表现形式，通过绘画、泥工、手工，进行编织、粘贴，表现出不同的作品来。通过不同的工具和材料，进行操作，运用不同的简单图形、符号和自己喜欢的颜色来进行美术表现。
在进行美术区域活动时，教师材料的投放是关键。因为材料的正确投放能起到引领、表现、创造的作用，通过对不同的工具、材料创造性使用，进而表达出一定的认识，从而提高了幼儿的审美能力。根据《指南》精神，我园在开展以课程游戏化下的美术区域中，对材料的投放，成为开展游戏的重点，科学地投放材料，丰富材料内容，能有效激发幼儿对区域活动的兴趣，更好地发挥幼儿大胆表现能力与创新能力，促进他们身心全面和谐的发展。通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展。
一、投放材料的互动性
1.区域材料与主题活动相结合
在区域中投放的材料要有一定的教育功能，而且玩法要多样。要能根据孩子的兴趣、活动主题的变化进行定期更换、添加。如：我班在开展“美丽的春天”的主题时，我们观察了春天植物的变化，小朋友们发现春天的花非常美丽，他们的花瓣各有不同，但是又有着一定的规律。于是在美术区域中我提供了多种材料，比如各种彩色纸、超轻土、皱纹纸、小吸管、纽扣、毛根……幼儿通过自己操作制作出迎春花、扶郎花、风信子、桃花等等。随着主题“我们居住的城市”的推进，又为幼儿投放各种纸盒、车轮等。幼儿自己动手去操作、想象和创造，制作出小高层、民居、连体别墅和不同造型的车辆。
2.区域材料的趣味性
兴趣是孩子最好的老师，孩子的愿望产生在不断探索的兴趣活动之中。教师在美工区要注意观察孩子的兴趣、激发孩子的愿望，并与孩子一起讨论实现愿望的方法，与孩子、家长共同准备活动材料。及时抓住幼儿的兴趣，趁机投放各种材料满足幼儿的需求。如主题活动“我身边的科学”中，幼儿在主题“轮子滚滚”后，对车及车轮感兴趣，就要及时抓住幼儿的兴趣，添加一些和车、轮子相关的制作材料、颜料、沙画材料、拓印画材料等让幼儿进行创作。我们用颜料绘出一片沙漠晴空，用涂上黑色墨水的车轮滚出车轮的花纹，就是一幅沙漠越野图。
另外，材料还应根据教育目标和幼儿的发展需求，及时地进行调整、补充。
二、投放材料的层次性
《指南》中指出：“要充分理解和尊重幼儿发展过程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。”因此，我们在美工区为幼儿投放活动材料时，要尽可能地考虑到不同孩子的发展差异、分层提供多种材料，观察孩子在活动中的需要，随时更换材料，满足不同孩子的发展需要，促进每个幼儿的发展。
如在泥塑活动中，我们不是只提供橡皮泥和简单的工具，也可以投放一些常用的简单的模具。幼儿在进行泥塑活动时，有的选择印模型，有的选择用橡皮泥做平面造型，有的参照图片做立体泥塑，有的已经利用材料进行自主创造作品。这种现象充分反映出幼儿能力水平的不同，同一区域应提供不同层次的材料，以便幼儿根据自己的兴趣、能力和发展水平的需要选择相应的材料。
又如，在制作风筝的活动中，我们提供相同的纸张材料，并把他们成了三种难易程度。第一程度：对折后找出中心线，剪出轮廓，幼儿只需用对称的方法绘画，或者涂色。第二程度：对折找出中心线，画出相应的轮廓，幼儿需要剪出轮廓，并精心装饰。第三程度：一张彩色纸。通过这三种程度的层次递进，从易到难，让幼儿能一点点地学会与掌握。
不同难易程度的材料投放材料时，还应注意提供难度不同的材料，按照由浅入深、从易到难的要求投放。根据幼儿能力的不同提供操作难易程度不同的活动材料，便于教师对不同能力的幼儿进行针对性的指导和帮助，更好地做到因材施教，促进幼儿在原有水平上都有不同程度的提高。能使能力强弱不同的幼儿都有兴趣，既有一定的挑战又不会太过简单。
三、投放材料的自主性
在开学初，为了便于幼儿材料的取放，我们发动家长与小朋友共同收集
了皮鞋盒子、水果集装箱、一次性饭盒等多种材料，添置了不同形状的桌面置物架，并在这些收纳箱上做上了活动插牌，每次收集不同材料的时候，让孩子们自己设计好标记，并对这些收纳箱进行分类归纳与摆放，分成工具性材料、生活材料、自然材料等，還设置了半成品区域，每个区域都用不同的颜色标记。通过投放这些收纳箱，让幼儿能根据自己的需要自由取放，达到了自主选择游戏材料的教育目的，同时也让幼儿有了更多的选择。
总之，教师要多关注孩子，做个有心的观察者，在区域中了解他们的需求，知道他们的操作水平，创设适宜良好的游戏环境，选择和投放幼儿感兴趣的活动材料，激发幼儿积极主动地参与美工区活动的愿望。让材料成为幼儿选择的重要内容，并通过使用这样材料，让幼儿在美工区发现自己的创造力，用自己的方式去展现自我的能力。
在进行美术区域活动时，教师材料的投放是关键。因为材料的正确投放能起到引领、表现、创造的作用，通过对不同的工具、材料创造性使用，进而表达出一定的认识，从而提高了幼儿的审美能力。根据《指南》精神，我园在开展以课程游戏化下的美术区域中，对材料的投放，成为开展游戏的重点，科学地投放材料，丰富材料内容，能有效激发幼儿对区域活动的兴趣，更好地发挥幼儿大胆表现能力与创新能力，促进他们身心全面和谐的发展。通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展。
一、投放材料的互动性
1.区域材料与主题活动相结合
在区域中投放的材料要有一定的教育功能，而且玩法要多样。要能根据孩子的兴趣、活动主题的变化进行定期更换、添加。如：我班在开展“美丽的春天”的主题时，我们观察了春天植物的变化，小朋友们发现春天的花非常美丽，他们的花瓣各有不同，但是又有着一定的规律。于是在美术区域中我提供了多种材料，比如各种彩色纸、超轻土、皱纹纸、小吸管、纽扣、毛根……幼儿通过自己操作制作出迎春花、扶郎花、风信子、桃花等等。随着主题“我们居住的城市”的推进，又为幼儿投放各种纸盒、车轮等。幼儿自己动手去操作、想象和创造，制作出小高层、民居、连体别墅和不同造型的车辆。
2.区域材料的趣味性
兴趣是孩子最好的老师，孩子的愿望产生在不断探索的兴趣活动之中。教师在美工区要注意观察孩子的兴趣、激发孩子的愿望，并与孩子一起讨论实现愿望的方法，与孩子、家长共同准备活动材料。及时抓住幼儿的兴趣，趁机投放各种材料满足幼儿的需求。如主题活动“我身边的科学”中，幼儿在主题“轮子滚滚”后，对车及车轮感兴趣，就要及时抓住幼儿的兴趣，添加一些和车、轮子相关的制作材料、颜料、沙画材料、拓印画材料等让幼儿进行创作。我们用颜料绘出一片沙漠晴空，用涂上黑色墨水的车轮滚出车轮的花纹，就是一幅沙漠越野图。
另外，材料还应根据教育目标和幼儿的发展需求，及时地进行调整、补充。
二、投放材料的层次性
《指南》中指出：“要充分理解和尊重幼儿发展过程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。”因此，我们在美工区为幼儿投放活动材料时，要尽可能地考虑到不同孩子的发展差异、分层提供多种材料，观察孩子在活动中的需要，随时更换材料，满足不同孩子的发展需要，促进每个幼儿的发展。
如在泥塑活动中，我们不是只提供橡皮泥和简单的工具，也可以投放一些常用的简单的模具。幼儿在进行泥塑活动时，有的选择印模型，有的选择用橡皮泥做平面造型，有的参照图片做立体泥塑，有的已经利用材料进行自主创造作品。这种现象充分反映出幼儿能力水平的不同，同一区域应提供不同层次的材料，以便幼儿根据自己的兴趣、能力和发展水平的需要选择相应的材料。
又如，在制作风筝的活动中，我们提供相同的纸张材料，并把他们成了三种难易程度。第一程度：对折后找出中心线，剪出轮廓，幼儿只需用对称的方法绘画，或者涂色。第二程度：对折找出中心线，画出相应的轮廓，幼儿需要剪出轮廓，并精心装饰。第三程度：一张彩色纸。通过这三种程度的层次递进，从易到难，让幼儿能一点点地学会与掌握。
不同难易程度的材料投放材料时，还应注意提供难度不同的材料，按照由浅入深、从易到难的要求投放。根据幼儿能力的不同提供操作难易程度不同的活动材料，便于教师对不同能力的幼儿进行针对性的指导和帮助，更好地做到因材施教，促进幼儿在原有水平上都有不同程度的提高。能使能力强弱不同的幼儿都有兴趣，既有一定的挑战又不会太过简单。
三、投放材料的自主性
在开学初，为了便于幼儿材料的取放，我们发动家长与小朋友共同收集
了皮鞋盒子、水果集装箱、一次性饭盒等多种材料，添置了不同形状的桌面置物架，并在这些收纳箱上做上了活动插牌，每次收集不同材料的时候，让孩子们自己设计好标记，并对这些收纳箱进行分类归纳与摆放，分成工具性材料、生活材料、自然材料等，還设置了半成品区域，每个区域都用不同的颜色标记。通过投放这些收纳箱，让幼儿能根据自己的需要自由取放，达到了自主选择游戏材料的教育目的，同时也让幼儿有了更多的选择。
总之，教师要多关注孩子，做个有心的观察者，在区域中了解他们的需求，知道他们的操作水平，创设适宜良好的游戏环境，选择和投放幼儿感兴趣的活动材料，激发幼儿积极主动地参与美工区活动的愿望。让材料成为幼儿选择的重要内容，并通过使用这样材料，让幼儿在美工区发现自己的创造力，用自己的方式去展现自我的能力。