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摘要：《新课标数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流，是学生学习数学的重要方式。”而数学知识的一个重要特点是具有抽象性，低年级的学生思维处于以形象思维为主的阶段，要使学生理解概念单凭教师的语言阐述，那是达不到要求的。因此，在数学教学活动中，教师应该给学生提供材料，让学生在操作中体验，在体验中感悟，从而发展思维，培养数学能力。
关键词：小学数学 新课改 教学 走进
首先，教師要钻研课程标准和教材；其次，教师要更新教育理念和思想；再次，教师要了解学生质量和态度；最后，教师要总结课后经验和反思。小学数学教学活动以儿童知识基础和儿童认知规律，通过让学生动手操作、动脑思想、动口陈述，调动各种感官参与活动。
一是小学数学教学应该注重趣味性
前苏联心理学家列昂捷夫指出：“游戏是显示儿童智力最自由、最自然的形式，在这种形式中，儿童可以认真学习周围世界，并为显示出个人的积极性而开阔了广阔天地。”因此，低年级学生具有好奇、好动、喜新和注意力不持久的年龄特点，教师通过创设一些
有趣的游戏，让学生在玩耍中学习，在学习中玩耍，使学生始终处于一种兴奋和积极的心态下参与新知识的学习，延长使用注意力的集中时间，又可以让学生在游戏中亲身经历探索知识和巩固知识的过程，体验学习的快乐和数学的魅力。
二是小学数学教学应该注重探索性
《新课程改革数学课程标准》指出：“发展学生的应用意识主要表现在让学生认识到现实生活中蕴藏着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用，在面对现实问题时，能主动尝试着从数学的角度，运用所学知识和方法寻求解决问题的策略，能够应用这些知识解决简单的实际问题。”布鲁纳也说过：“探索是数学的
生命线。”因此，教师应该明白小学数学教学应该注重探索性；《新课程标准数学课程标准》里这段论述充分说明了探索性的重要性、科学性和应用性，教师要在实际教学中不能急于提示学生怎样去补充问题，而是引导学生在教师创设的教学情境中，开动脑筋，自己得出课题中缺少的问题，以及怎样补充问题的方法；关于探索，在小学学生来说主要有：（1）结合生活实际；（2）让学生大胆想象；（3）小组讨论、实验操作、证实疑问；（4）简单应用、引导小结。
三是小学数学教学应该注重创新性
列夫.托尔斯泰说过：“知识，只有当他靠积极的思维得来，而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”所以，教师要在教学过程中要依照新一轮基础课程改革理论作为指导，强调学生自主学习，获取感性与理性知识，积累知识和经验，让学生通过亲身实践，掌握从不同的角度分析问题和解决问题的能力和方法，从而培养学生的创新意识。
四是小学数学教学应该注重操作性
古人诗曰：“纸上谈来终觉浅，绝知此事要躬行。”，强调了实践操作的重要性，我们还有一句口头禅说：“眼里过千遍不如手里过一遍。”，说明就连妇孺皆知的道理都是教师教育教学的最好方法；的确，通过亲自操作与实践能够把抽象的数学问题变为明晰的动作思维，从而加深理解和记忆，也就是动作思维——表象思维——抽象思维的剖析原理与实践过程。
五是小学数学教学应该注重现实性
根据小学生的年龄特点，课堂上提倡“三个允许”，即：允许学生“答非所问”、允许学生“没问就答”、允许学生“左顾右盼”；坚持“四个鼓励”，即：鼓励学生集思广益、鼓励学生异想天开、鼓励学生喜闻乐见、鼓励学生博闻强记；实现”五个开放“，即：接受心态开放、重视目标开放、达到过程开放、培养思维开放、实施评价开放；注重能力、注重认知、注重情感、注重体验，新课改不是盲目的活动，具有社会性、应用性、科学性和现实性。
一言以蔽之曰：教学有法但无定法，从人本、校本和个人能力的实际出发，教书育人的主要目的不仅仅是教育学生学会学懂更多的文化知识，更重要的是怎样把所学的知识应用于实践、贡献于社会（也就是怎样做人、怎样做好人）；新一轮基础教育改革理论，是教师教书育人的根本标准，既要个性发展又要全面发展，当然我们不能死守定格在条条框框的教育教学范围，应该采取多种方式方法，结合教育改革理论、结合教学实践经验、结合课堂学情，不失时机的给学生提供机会，以学生为主体，使课堂真正成为学生自己获取知识、交流学习和实践创造新型思维的天地，让学生真正成为学习的主人翁。
关键词：小学数学 新课改 教学 走进
首先，教師要钻研课程标准和教材；其次，教师要更新教育理念和思想；再次，教师要了解学生质量和态度；最后，教师要总结课后经验和反思。小学数学教学活动以儿童知识基础和儿童认知规律，通过让学生动手操作、动脑思想、动口陈述，调动各种感官参与活动。
一是小学数学教学应该注重趣味性
前苏联心理学家列昂捷夫指出：“游戏是显示儿童智力最自由、最自然的形式，在这种形式中，儿童可以认真学习周围世界，并为显示出个人的积极性而开阔了广阔天地。”因此，低年级学生具有好奇、好动、喜新和注意力不持久的年龄特点，教师通过创设一些
有趣的游戏，让学生在玩耍中学习，在学习中玩耍，使学生始终处于一种兴奋和积极的心态下参与新知识的学习，延长使用注意力的集中时间，又可以让学生在游戏中亲身经历探索知识和巩固知识的过程，体验学习的快乐和数学的魅力。
二是小学数学教学应该注重探索性
《新课程改革数学课程标准》指出：“发展学生的应用意识主要表现在让学生认识到现实生活中蕴藏着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用，在面对现实问题时，能主动尝试着从数学的角度，运用所学知识和方法寻求解决问题的策略，能够应用这些知识解决简单的实际问题。”布鲁纳也说过：“探索是数学的
生命线。”因此，教师应该明白小学数学教学应该注重探索性；《新课程标准数学课程标准》里这段论述充分说明了探索性的重要性、科学性和应用性，教师要在实际教学中不能急于提示学生怎样去补充问题，而是引导学生在教师创设的教学情境中，开动脑筋，自己得出课题中缺少的问题，以及怎样补充问题的方法；关于探索，在小学学生来说主要有：（1）结合生活实际；（2）让学生大胆想象；（3）小组讨论、实验操作、证实疑问；（4）简单应用、引导小结。
三是小学数学教学应该注重创新性
列夫.托尔斯泰说过：“知识，只有当他靠积极的思维得来，而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”所以，教师要在教学过程中要依照新一轮基础课程改革理论作为指导，强调学生自主学习，获取感性与理性知识，积累知识和经验，让学生通过亲身实践，掌握从不同的角度分析问题和解决问题的能力和方法，从而培养学生的创新意识。
四是小学数学教学应该注重操作性
古人诗曰：“纸上谈来终觉浅，绝知此事要躬行。”，强调了实践操作的重要性，我们还有一句口头禅说：“眼里过千遍不如手里过一遍。”，说明就连妇孺皆知的道理都是教师教育教学的最好方法；的确，通过亲自操作与实践能够把抽象的数学问题变为明晰的动作思维，从而加深理解和记忆，也就是动作思维——表象思维——抽象思维的剖析原理与实践过程。
五是小学数学教学应该注重现实性
根据小学生的年龄特点，课堂上提倡“三个允许”，即：允许学生“答非所问”、允许学生“没问就答”、允许学生“左顾右盼”；坚持“四个鼓励”，即：鼓励学生集思广益、鼓励学生异想天开、鼓励学生喜闻乐见、鼓励学生博闻强记；实现”五个开放“，即：接受心态开放、重视目标开放、达到过程开放、培养思维开放、实施评价开放；注重能力、注重认知、注重情感、注重体验，新课改不是盲目的活动，具有社会性、应用性、科学性和现实性。
一言以蔽之曰：教学有法但无定法，从人本、校本和个人能力的实际出发，教书育人的主要目的不仅仅是教育学生学会学懂更多的文化知识，更重要的是怎样把所学的知识应用于实践、贡献于社会（也就是怎样做人、怎样做好人）；新一轮基础教育改革理论，是教师教书育人的根本标准，既要个性发展又要全面发展，当然我们不能死守定格在条条框框的教育教学范围，应该采取多种方式方法，结合教育改革理论、结合教学实践经验、结合课堂学情，不失时机的给学生提供机会，以学生为主体，使课堂真正成为学生自己获取知识、交流学习和实践创造新型思维的天地，让学生真正成为学习的主人翁。