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【摘 要】课堂教学对学员的心理活动有着重要的影响。根据大纲和教材要求，教员应通过众多的教学手段和方法，加强对课堂教学中学员的心理控制，促进学员学习活动的发生和发展。
【关键词】课堂教学 心理控制
课堂教学作为军校整够教学活动的主要环节，是一个复杂的、多样化的动态过程。在这个过程中，能否有利于学员有效接受军事理论知识，掌握相应军事技能和分析问题、解决问题的能力，取决于课堂教学教员对学员心理控制。课堂教学中的心理控制应把握好以下几个环节：
一、教学整体结构的控制
课堂教学的系统观认为：教学过程本身是一个系统，其各个环节、要素彼此紧密相联，并针对一个特定的共同目标发挥各自的作用。按照教学系统观的要求，驾驭课堂教学就需要从整体结构入手，把教学的各单位、环节、步骤纳入系统控制之中，搞好整体结构控制。
1.充分做好教学准备
首先要确定一个符合系统特点的教学思路，这个思路要考虑教学过程中所存在的大量因素，以及它们之间的交互作用；其次，要把教材的基本内容、逻辑主线、层次结构、重点难点等问题吃透搞清；第三，要全面认真地了解学员，对其知识结构、心理特征、分析解决问题的能力等有清晰的认识，把所传授的知识与学员的知识基础、接受能力接上茬；第四，要熟悉和掌握教学设备，明确授课要用哪些设备，分析这些设备的使用对学员可能产生的心理影响等等。
2.坚持目标引导和信息反馈
现代化的课堂教学，增大了直观教学的比重，学员可以通过各种现代化的教学媒介，观察教员的演示和实际操作，直观形象的掌握教学内容。但直观、有趣的演示容易使学员游离于教学主题或关注细节而忽略整体，少数自制力差的学员还可能出现分心、走神等现象。因此，在学员观看前，应先讲清本课题目和教学目的，提出思考问题，用问题引路，让学员通过教学媒介的演示，去寻找答案。
3.构建合理的教学结构
教学结构的合理性，是指讲、演、练、议等各个教学环节的有机结合。要求做到：讲要恰当，演要适时，练要得当，议要充分。只有掌握好教学结构，才能最有效地利用有限的教学时间，帮助学员掌握所学内容，才能使学员发现和掌握新的学习策略。
二、使用教学媒介的控制
教学媒介，包括教材、教学参考资料等印刷材料，还包括模型、图片、幻灯机、录音机、录像机、电影、电视、录像和电脑网络等视听辅助设备。合理的选择和使用教学媒介，是课堂教学心理控制艺术的一个重要方面。
1.根据教学目标选用教学媒介
首先，不同的教学内容要求使用不同的教学媒介。例如，军事专业基础理论的学习，综合运用板书、幻灯、投影，更有利于识记和回忆。其次，认知活动的特性要求教学媒介要与之相适应。例如，认知活动的定向要求教学媒介要有一定的新奇性和复杂性，没有新奇性和复杂性就不能确立正确的学习态度和建构注意目标。
2.根据学习者的特征选用教学媒介
学习者特征主要指的是教学对象的知识结构、学习方法、学习风格及年龄等。心理学研究认为，学习者的成熟程度是选用教学媒介的重要依据。就军校学员来说，通过阅读学习是最基本也是最有效的学习方法，而其他视听媒介的选用则应根据实际需要酌情确定。
3.营造赋有军事文化特色课堂教学环境
课堂环境中会有许多可能引起学员无注意的刺激，为防止学员注意力分散、转移，指向不应该注意的事物。课堂周围的环境应尽可能的安静，严禁喧闹和无关噪音的干扰；教室内部的布置要简洁，声、光、电、图的运用应与军事文化相呼应；教具和辅助教材等设施放置要有序，教员的言行举止要适度，克服与教学无关的多余的动作和不良行为。从而使学员的注意始终指向教学内容，防止分心走神。
三、课堂纪律的管理与控制
纪律通常是指对个体行为施加外部的控制，它有助于学员的社会化。军校教员搞好课堂纪律控制，要注意把握好以下几点：
1.精心设计课堂教学内容
精心设计课堂教学内容是控制学员纪律行为的一种有效方法。教员要按照教学设计，有条不紊地进行教学，使学员的情绪稳定，始终把注意力集中到教员所讲的内容上去，减少注意力分散和无关思维与动作的出现，并按照教员的思路去掌握相关知识与信息。
2.用良好的素质去感染学员
教员作为教学活动的组织者、知识技能的传授者和学员身心发展的引领者，其素质的高低，对课堂教学效果具有至关重要的影响。教员思想品德端正，学识水平高，关心和热爱学员，就容易与学员在感情上沟通，有利于增强学员的安全感和自信心，减少背离性，使学员自觉地维护课堂纪律。
3.善于调节学员的焦虑水平
适度的焦虑对于学员的学习是十分必要的，而过度焦虑则会使学员感受到“任务促成的纪律”和“集体促成的纪律”所造成的压力，并可能引起学员的不满和消极行为。因此，教员要善于调节学员的焦虑水平。这种调节包括两个方面，一是通过与学员交流，让其把烦恼和学习中所遇到的困难尽情倾诉出来。二是通过改变学习情境来降低焦虑。采取又活多样的教学方法等，强化课堂刺激。
【关键词】课堂教学 心理控制
课堂教学作为军校整够教学活动的主要环节，是一个复杂的、多样化的动态过程。在这个过程中，能否有利于学员有效接受军事理论知识，掌握相应军事技能和分析问题、解决问题的能力，取决于课堂教学教员对学员心理控制。课堂教学中的心理控制应把握好以下几个环节：
一、教学整体结构的控制
课堂教学的系统观认为：教学过程本身是一个系统，其各个环节、要素彼此紧密相联，并针对一个特定的共同目标发挥各自的作用。按照教学系统观的要求，驾驭课堂教学就需要从整体结构入手，把教学的各单位、环节、步骤纳入系统控制之中，搞好整体结构控制。
1.充分做好教学准备
首先要确定一个符合系统特点的教学思路，这个思路要考虑教学过程中所存在的大量因素，以及它们之间的交互作用；其次，要把教材的基本内容、逻辑主线、层次结构、重点难点等问题吃透搞清；第三，要全面认真地了解学员，对其知识结构、心理特征、分析解决问题的能力等有清晰的认识，把所传授的知识与学员的知识基础、接受能力接上茬；第四，要熟悉和掌握教学设备，明确授课要用哪些设备，分析这些设备的使用对学员可能产生的心理影响等等。
2.坚持目标引导和信息反馈
现代化的课堂教学，增大了直观教学的比重，学员可以通过各种现代化的教学媒介，观察教员的演示和实际操作，直观形象的掌握教学内容。但直观、有趣的演示容易使学员游离于教学主题或关注细节而忽略整体，少数自制力差的学员还可能出现分心、走神等现象。因此，在学员观看前，应先讲清本课题目和教学目的，提出思考问题，用问题引路，让学员通过教学媒介的演示，去寻找答案。
3.构建合理的教学结构
教学结构的合理性，是指讲、演、练、议等各个教学环节的有机结合。要求做到：讲要恰当，演要适时，练要得当，议要充分。只有掌握好教学结构，才能最有效地利用有限的教学时间，帮助学员掌握所学内容，才能使学员发现和掌握新的学习策略。
二、使用教学媒介的控制
教学媒介，包括教材、教学参考资料等印刷材料，还包括模型、图片、幻灯机、录音机、录像机、电影、电视、录像和电脑网络等视听辅助设备。合理的选择和使用教学媒介，是课堂教学心理控制艺术的一个重要方面。
1.根据教学目标选用教学媒介
首先，不同的教学内容要求使用不同的教学媒介。例如，军事专业基础理论的学习，综合运用板书、幻灯、投影，更有利于识记和回忆。其次，认知活动的特性要求教学媒介要与之相适应。例如，认知活动的定向要求教学媒介要有一定的新奇性和复杂性，没有新奇性和复杂性就不能确立正确的学习态度和建构注意目标。
2.根据学习者的特征选用教学媒介
学习者特征主要指的是教学对象的知识结构、学习方法、学习风格及年龄等。心理学研究认为，学习者的成熟程度是选用教学媒介的重要依据。就军校学员来说，通过阅读学习是最基本也是最有效的学习方法，而其他视听媒介的选用则应根据实际需要酌情确定。
3.营造赋有军事文化特色课堂教学环境
课堂环境中会有许多可能引起学员无注意的刺激，为防止学员注意力分散、转移，指向不应该注意的事物。课堂周围的环境应尽可能的安静，严禁喧闹和无关噪音的干扰；教室内部的布置要简洁，声、光、电、图的运用应与军事文化相呼应；教具和辅助教材等设施放置要有序，教员的言行举止要适度，克服与教学无关的多余的动作和不良行为。从而使学员的注意始终指向教学内容，防止分心走神。
三、课堂纪律的管理与控制
纪律通常是指对个体行为施加外部的控制，它有助于学员的社会化。军校教员搞好课堂纪律控制，要注意把握好以下几点：
1.精心设计课堂教学内容
精心设计课堂教学内容是控制学员纪律行为的一种有效方法。教员要按照教学设计，有条不紊地进行教学，使学员的情绪稳定，始终把注意力集中到教员所讲的内容上去，减少注意力分散和无关思维与动作的出现，并按照教员的思路去掌握相关知识与信息。
2.用良好的素质去感染学员
教员作为教学活动的组织者、知识技能的传授者和学员身心发展的引领者，其素质的高低，对课堂教学效果具有至关重要的影响。教员思想品德端正，学识水平高，关心和热爱学员，就容易与学员在感情上沟通，有利于增强学员的安全感和自信心，减少背离性，使学员自觉地维护课堂纪律。
3.善于调节学员的焦虑水平
适度的焦虑对于学员的学习是十分必要的，而过度焦虑则会使学员感受到“任务促成的纪律”和“集体促成的纪律”所造成的压力，并可能引起学员的不满和消极行为。因此，教员要善于调节学员的焦虑水平。这种调节包括两个方面，一是通过与学员交流，让其把烦恼和学习中所遇到的困难尽情倾诉出来。二是通过改变学习情境来降低焦虑。采取又活多样的教学方法等，强化课堂刺激。