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摘 要：在英语教育教学过程中，经常存在着学困生，大部分英语学困生都是由于主观与客观原因在学习方面暂时落后的学生，在学习过程中经常被教育者忽视，这是导致他们学习英语自信心不高的重要原因。因此，作为教育者的我们，应特别留意英语学困生，做好学困生的思想转化工作，将英语教学效率全面提高。本文首先论述了如何培养初三英语学困生的自信心，其次制定了转化英语学困生的对策。
关键词：初三英语；学困生；自信心；培养；对策
1．英语学困生的自信心培养
自信心是一种反映个体对自己是否有能力成功的完成某项活动的信任程度的心理特性，是一种表达自我价值、自我尊重、自我理解意识特征及心理状态行为。因此，在英语课堂教学过程中应科学合理的运用评价语言全面激发学生的自信心，并且还要采用先进的教学理论，转变英语教学方式，确保教学具有高质量的同时，将课堂教学效率服务全面提高，从而培养学生乐于进取、积极主动、勇于挑战的精神，这样对于学校形成良好的文化氛围及推动学校全面发展具有重要意义。
2．转化英语学困生的对策
2．1激发学生学习兴趣
要想提高英语学困生的成绩，就必须激发他们的学习兴趣，其不仅可以转化为学习动机，同时对于学生智能发展也很有帮助，这是提高英语学习效果的关键。所以，在英语课堂教学中，应努力营造能够激发学生学习兴趣的有利条件、环境以及气氛。首先，实际教学过程中，应尽可能的将新教授的英语知识转化成学生比较感兴趣的问题，以此让每位学生产生出浓厚的兴趣，兴趣一旦形成，那么，他们就能够积极主动的参与到学习中，学生学习英语不再是以往的被动接受，而是一个积极主动的参与学习过程。
2．2促进师生关系，重视情感教学
实际教学过程中，师生之间应进行良好的配合，这对于增强学生学习英语的能力有很大的帮助。良好情感会对学生的英语学习造成直接的影响。所以，教学过程中，教育者应积极的与学生沟通，用朋友的身份与学生互动，拉近师生间的距离。应尊重每位学生，认真聆听学生的诉说，鼓励学生阐述自己的主张。
2．3主动帮助学困生提高学习成绩
大部分的学困生会因为自己学习成绩差而感到自卑，他们的学习兴趣比较缺乏，对于不懂的问题从不会主动的请教老师。所以，作为教育者，要重视学困生，观察他们情绪上的变化，如发现有异常表现的学生应对其进行开导与必要的鼓励，并且平时还要花更多的时间对他们进行辅导，加强训练，以补充他们的知识，逐渐的提高他们的学习成绩；另外，还应带动英语成绩好的学生帮助成绩差的学生，让学困生感受到集体的温暖。相信通过教育者与同学的帮助，班上的学困生学习会不断进步，学习兴趣会不断增强，这对于改变他们以后的前途与命运意义深远。
2．4传授学生学好英语的方法，帮助他们形成良好的学习习惯
在教学过程中，教育者应引导学生运用良好的英语学习方法，因为其可以提高他们的学习水平，对知识全面、深刻的理解。而要想实现这一目标，应从以下几方面着手；首先，在指导学生听、说、读、写过程中，将学习方法有机的渗透进取。教育者可引导学生通过音标的方式记单词或者词根（root）；如在学习act过程中，还可以同时学习actio（行动）、activity（活动）等单词。其次，指导学生学会自我评价；学生要想形成良好的学习方式，前提条件就是要学会自我评价，运用学习方法自行规划自己的学习任务，明确学习目标。经过一个阶段之后，教育者应引导学生将自己的学习经验进行一番总结，以便于改进和完善学习方法。
2.5狠抓细节，“强迫”学生养成良好的英语学习习惯
很多学生成为“学困生”不是学生的智力问题而是学习的习惯不够好。俗话说的好“无规矩不成方圆”。这对于初中英语学习而言，亦为如此。所以在平时笔者非常注重“学困生”的学习习惯的养成。例如，有的学生上课不认真听讲，总喜欢做小动作。我就悄悄跟他达成协议，如果他表现好我就会很开心地笑，表示对他的赞赏，如果他表现不好我就会看看他然后很大声地讲课以示提醒。协议达成后，在上课时我经常跟他们进行眼神交流，声音忽高忽低，他们因为受到关注，总是全神贯注地听讲。
2.6给予学困生更多的支持与肯定
学困生的缺点非常之多，尽管如此，但是他们也有闪光之处，那么教师就需要善于捕捉他们的闪光之处并给予其合适的表扬与肯定，使其优点得以充分地发挥，让他们能够自觉地克服自身的缺点与不足。对学困生的点滴进步，教师也应该对其给予最大的支持与鼓励，让学生切实地感受到教师发自内心的鼓舞与期望。对于难度适中、估计学困生可以回答上来的问题，笔者经常让他们回答这些问题，以增强其自信心。
参考文献
[1]文卫平，朱玉明《外语学习情感障碍研究》，西北大学出版社，1998年
[2]蒋建华“中小学英语教学衔接问题的行动研究”，《中小学外语教学》2005年第4期
[3]代桂玲.初中英语学困生的有效转化刍议[J].教育教学论坛,2011(2).
[4]何芳．转化学困生的理论与方法[M]．知识出版社，2000．
[5]汪碧群.转化英语学困生的几点体会[J].青年与社会·中外教育研究,2010(5).
作者简介：欧阳琼,女（1976-）,土家族,贵州省黔东南州黎平县高屯中学。
关键词：初三英语；学困生；自信心；培养；对策
1．英语学困生的自信心培养
自信心是一种反映个体对自己是否有能力成功的完成某项活动的信任程度的心理特性，是一种表达自我价值、自我尊重、自我理解意识特征及心理状态行为。因此，在英语课堂教学过程中应科学合理的运用评价语言全面激发学生的自信心，并且还要采用先进的教学理论，转变英语教学方式，确保教学具有高质量的同时，将课堂教学效率服务全面提高，从而培养学生乐于进取、积极主动、勇于挑战的精神，这样对于学校形成良好的文化氛围及推动学校全面发展具有重要意义。
2．转化英语学困生的对策
2．1激发学生学习兴趣
要想提高英语学困生的成绩，就必须激发他们的学习兴趣，其不仅可以转化为学习动机，同时对于学生智能发展也很有帮助，这是提高英语学习效果的关键。所以，在英语课堂教学中，应努力营造能够激发学生学习兴趣的有利条件、环境以及气氛。首先，实际教学过程中，应尽可能的将新教授的英语知识转化成学生比较感兴趣的问题，以此让每位学生产生出浓厚的兴趣，兴趣一旦形成，那么，他们就能够积极主动的参与到学习中，学生学习英语不再是以往的被动接受，而是一个积极主动的参与学习过程。
2．2促进师生关系，重视情感教学
实际教学过程中，师生之间应进行良好的配合，这对于增强学生学习英语的能力有很大的帮助。良好情感会对学生的英语学习造成直接的影响。所以，教学过程中，教育者应积极的与学生沟通，用朋友的身份与学生互动，拉近师生间的距离。应尊重每位学生，认真聆听学生的诉说，鼓励学生阐述自己的主张。
2．3主动帮助学困生提高学习成绩
大部分的学困生会因为自己学习成绩差而感到自卑，他们的学习兴趣比较缺乏，对于不懂的问题从不会主动的请教老师。所以，作为教育者，要重视学困生，观察他们情绪上的变化，如发现有异常表现的学生应对其进行开导与必要的鼓励，并且平时还要花更多的时间对他们进行辅导，加强训练，以补充他们的知识，逐渐的提高他们的学习成绩；另外，还应带动英语成绩好的学生帮助成绩差的学生，让学困生感受到集体的温暖。相信通过教育者与同学的帮助，班上的学困生学习会不断进步，学习兴趣会不断增强，这对于改变他们以后的前途与命运意义深远。
2．4传授学生学好英语的方法，帮助他们形成良好的学习习惯
在教学过程中，教育者应引导学生运用良好的英语学习方法，因为其可以提高他们的学习水平，对知识全面、深刻的理解。而要想实现这一目标，应从以下几方面着手；首先，在指导学生听、说、读、写过程中，将学习方法有机的渗透进取。教育者可引导学生通过音标的方式记单词或者词根（root）；如在学习act过程中，还可以同时学习actio（行动）、activity（活动）等单词。其次，指导学生学会自我评价；学生要想形成良好的学习方式，前提条件就是要学会自我评价，运用学习方法自行规划自己的学习任务，明确学习目标。经过一个阶段之后，教育者应引导学生将自己的学习经验进行一番总结，以便于改进和完善学习方法。
2.5狠抓细节，“强迫”学生养成良好的英语学习习惯
很多学生成为“学困生”不是学生的智力问题而是学习的习惯不够好。俗话说的好“无规矩不成方圆”。这对于初中英语学习而言，亦为如此。所以在平时笔者非常注重“学困生”的学习习惯的养成。例如，有的学生上课不认真听讲，总喜欢做小动作。我就悄悄跟他达成协议，如果他表现好我就会很开心地笑，表示对他的赞赏，如果他表现不好我就会看看他然后很大声地讲课以示提醒。协议达成后，在上课时我经常跟他们进行眼神交流，声音忽高忽低，他们因为受到关注，总是全神贯注地听讲。
2.6给予学困生更多的支持与肯定
学困生的缺点非常之多，尽管如此，但是他们也有闪光之处，那么教师就需要善于捕捉他们的闪光之处并给予其合适的表扬与肯定，使其优点得以充分地发挥，让他们能够自觉地克服自身的缺点与不足。对学困生的点滴进步，教师也应该对其给予最大的支持与鼓励，让学生切实地感受到教师发自内心的鼓舞与期望。对于难度适中、估计学困生可以回答上来的问题，笔者经常让他们回答这些问题，以增强其自信心。
参考文献
[1]文卫平，朱玉明《外语学习情感障碍研究》，西北大学出版社，1998年
[2]蒋建华“中小学英语教学衔接问题的行动研究”，《中小学外语教学》2005年第4期
[3]代桂玲.初中英语学困生的有效转化刍议[J].教育教学论坛,2011(2).
[4]何芳．转化学困生的理论与方法[M]．知识出版社，2000．
[5]汪碧群.转化英语学困生的几点体会[J].青年与社会·中外教育研究,2010(5).
作者简介：欧阳琼,女（1976-）,土家族,贵州省黔东南州黎平县高屯中学。