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摘 要：随着我国城市化进程的加快，进城务工的农民工日益剧增，农村留守儿童越来越多，他们的学习状况令人堪忧。课外阅读是全面提升留守儿童素养、塑造人格的有效途径，因此，提供阅读资源、阅读指导、开展各种各样的读书活动是转化农村留守儿童不良学习习惯的策略。
关键词：课外阅读；留守儿童；指导；养成
随着我国推进城市化进程的加快，农村弱势群体——留守儿童越来越多。留守儿童的父母文化程度不是很高，加上教育观念落后，对孩子的学习不重视。隔代监护的爷爷奶奶年老体迈，多数是文盲，平时只重“养”不重“教”。在无人管教的情况下，孩子渐渐对学习产生一种无所谓的消极态度。留守儿童学习习惯上的缺陷是农村学校教育中突显的一个严峻问题，如果没有针对性的采取措施，必然会影响学校九年义务教育的均衡发展。课外阅读可以帮助留守儿童转化不良的学习习惯。
一、 为留守儿童提供丰富的阅读资源，营造良好的读书氛围
农村留守儿童由于特殊的家庭环境，家里藏书极少，完全处于无书可读的状态。“巧妇难为无米之炊”，要满足留守儿童强烈的求知欲望，必须整合家校双方力量，丰富阅读资源。
1. 建立班级图书角，为留守儿童创立良好的阅读环境。随着义务教育均衡发展的不断推进，学校的图书资源不断得到充实，书籍种类繁多，科目齐全，但是，由于农村师资紧缺，没有专职的图书管理员，图书室如同摆设。很多学校从实际出发，努力开发本校资源，建立班级图书角，开辟读书园地，让藏书做到“藏为所需，藏为所用”。班主任每两周定期到图书室借适合学生阅读的书，制定借书管理制度。书架上的书不在乎摆满，保证学生有书读就行。每个班每周安排两节课外阅读课。学校主动为学生提供课外阅读时间和阅读场所，营造良好的学习氛围。
2. 善于与学生家长沟通，为孩子学习提供强有力的身心支持。课外阅读不可能是学校单方面的行为，必须整合学校、家庭乃至社会的力量，才能取得更好的效益。平时留守儿童的课外阅读基本无人问津，班主任时刻关注留守儿童的课外阅读，利用QQ或微信加强和外出打工的家长沟通，教他们一些教育孩子学习的方法，让他们经常打电话和孩子交流读书情况，解决一些困难。爷爷奶奶身体力行的话，可以陪同孩子逛书店购买自己喜欢的书，减少家务活，给孩子一定的阅读时间。
二、 加强阅读指导，当留守儿童阅读的导航员
俗话说：“得法者如鱼得水，无法者如瞎子点灯。”农村留守儿童的阅读也是如此。儿童年纪小，识别能力差，对目前书摊上五花八门的书籍往往茫然不知所措，不知选什么好，不知怎么看，只凭兴趣在茫茫书海中“潇洒走一回”，收效可想而知。因此教师必须加强阅读指导，提高阅读的实效性。
1. 推荐优秀的读物。根据留守儿童的年龄特点、阅读能力及身心发育程度，推荐一些有益学生的读物。课外阅读是语文实践活动的重要形式，巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平。教师必须课内外紧密结合，以课内带课外，以一篇带多篇，以精读带博读。如学习了《草船借箭》这一课，学生迫切需要全面了解诸葛亮的天纵奇才，教师就相机引导他们阅读《三国演义》。还可以推荐古今中外的名著，这些书中的主人公具有美好品格和富有人文精神的书籍，很容易在读者的内心产生共鸣，他们乐观向上、不屈不挠的精神会对人格起到升华的作用，就像“润物细无声”的春雨，可以促使读者良好的道德品格的养成和人格的健全。当然，我们也要尊重孩子的个性，凡是主题鲜明、思想健康、适合儿童年龄特征的书籍，都可以推荐。
2. 配合课堂教学，加强方法指导。新课程教育理念是“不但要教给学生知识，更重要的是教给学生获取知识的能力”“要教会学生学会学习”，要让学生阅读达到事半功倍的效果，教师就要重视课外阅读方法的指导，教会学生开启课外阅读之门的技能。叶圣陶先生说：“课外阅读地鼓励和指导必须配合着教材随时进行。”指导学生利用语文课学得的知识、方法去广泛地阅读课外书，使他们“得法于课内，受益于课外”，教会学生如何利用精读、浏览、泛读、品读、默读、背诵等方法进行课外阅读。阅读时，教会学生把生动优美的段落、好词佳句摘录下来，随笔写下感想和疑点，也可以做批注点评。“学而不思则罔，思而不学则怠。”课外阅读也要做到读思结合。
三、 開展读书活动，激发留守儿童课外阅读的热情和信心
学生进行课外阅读，除了增长知识，提高写作水平，更渴望得到家长、老师、同学的肯定与赞赏。学校利用每周一升国旗后，按低中高年级学段在国旗下背诵指定的名言警句。以班级为单位，展览读书笔记成果，开展“故事比赛”“演讲比赛”“朗诵会”“读书讨论会”“古诗大比拼”“手抄报比赛”……一系列的活动，孩子品尝到了阅读的乐趣，并激发他们求知的欲望和动力，以此吸引更多的学生喜欢和参与阅读，从而进入课外阅读的良性循环。
英国的威·沃克曾说过：“只要读书用心，人的举止自然会一点点优雅起来。”课外阅读不单是开启知识宝库的金钥匙，而且是提升学生素养、培养人格精神的有效途径，在留守儿童成长过程和精神品格的形成中的作用是巨大的。留守儿童良好的学习习惯不是一朝一夕就能养成的，只要我们坚持督促指导，为他们创造阅读条件，学生良好的学习习惯将会逐步养成而终身受益。
参考文献：
[1]黄庆喜，黄丽虹.农村留守儿童课外阅读的现状与思考[J].快乐阅读旬刊，2013（30）：25-25.
[2]李中慧.农村留守儿童阅读现状分析及优化对策[J].科技展望，2016，26（2）.
作者简介：蓝雪英，广西壮族自治区南宁市，南宁市邕宁区教育研究室。
关键词：课外阅读；留守儿童；指导；养成
随着我国推进城市化进程的加快，农村弱势群体——留守儿童越来越多。留守儿童的父母文化程度不是很高，加上教育观念落后，对孩子的学习不重视。隔代监护的爷爷奶奶年老体迈，多数是文盲，平时只重“养”不重“教”。在无人管教的情况下，孩子渐渐对学习产生一种无所谓的消极态度。留守儿童学习习惯上的缺陷是农村学校教育中突显的一个严峻问题，如果没有针对性的采取措施，必然会影响学校九年义务教育的均衡发展。课外阅读可以帮助留守儿童转化不良的学习习惯。
一、 为留守儿童提供丰富的阅读资源，营造良好的读书氛围
农村留守儿童由于特殊的家庭环境，家里藏书极少，完全处于无书可读的状态。“巧妇难为无米之炊”，要满足留守儿童强烈的求知欲望，必须整合家校双方力量，丰富阅读资源。
1. 建立班级图书角，为留守儿童创立良好的阅读环境。随着义务教育均衡发展的不断推进，学校的图书资源不断得到充实，书籍种类繁多，科目齐全，但是，由于农村师资紧缺，没有专职的图书管理员，图书室如同摆设。很多学校从实际出发，努力开发本校资源，建立班级图书角，开辟读书园地，让藏书做到“藏为所需，藏为所用”。班主任每两周定期到图书室借适合学生阅读的书，制定借书管理制度。书架上的书不在乎摆满，保证学生有书读就行。每个班每周安排两节课外阅读课。学校主动为学生提供课外阅读时间和阅读场所，营造良好的学习氛围。
2. 善于与学生家长沟通，为孩子学习提供强有力的身心支持。课外阅读不可能是学校单方面的行为，必须整合学校、家庭乃至社会的力量，才能取得更好的效益。平时留守儿童的课外阅读基本无人问津，班主任时刻关注留守儿童的课外阅读，利用QQ或微信加强和外出打工的家长沟通，教他们一些教育孩子学习的方法，让他们经常打电话和孩子交流读书情况，解决一些困难。爷爷奶奶身体力行的话，可以陪同孩子逛书店购买自己喜欢的书，减少家务活，给孩子一定的阅读时间。
二、 加强阅读指导，当留守儿童阅读的导航员
俗话说：“得法者如鱼得水，无法者如瞎子点灯。”农村留守儿童的阅读也是如此。儿童年纪小，识别能力差，对目前书摊上五花八门的书籍往往茫然不知所措，不知选什么好，不知怎么看，只凭兴趣在茫茫书海中“潇洒走一回”，收效可想而知。因此教师必须加强阅读指导，提高阅读的实效性。
1. 推荐优秀的读物。根据留守儿童的年龄特点、阅读能力及身心发育程度，推荐一些有益学生的读物。课外阅读是语文实践活动的重要形式，巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平。教师必须课内外紧密结合，以课内带课外，以一篇带多篇，以精读带博读。如学习了《草船借箭》这一课，学生迫切需要全面了解诸葛亮的天纵奇才，教师就相机引导他们阅读《三国演义》。还可以推荐古今中外的名著，这些书中的主人公具有美好品格和富有人文精神的书籍，很容易在读者的内心产生共鸣，他们乐观向上、不屈不挠的精神会对人格起到升华的作用，就像“润物细无声”的春雨，可以促使读者良好的道德品格的养成和人格的健全。当然，我们也要尊重孩子的个性，凡是主题鲜明、思想健康、适合儿童年龄特征的书籍，都可以推荐。
2. 配合课堂教学，加强方法指导。新课程教育理念是“不但要教给学生知识，更重要的是教给学生获取知识的能力”“要教会学生学会学习”，要让学生阅读达到事半功倍的效果，教师就要重视课外阅读方法的指导，教会学生开启课外阅读之门的技能。叶圣陶先生说：“课外阅读地鼓励和指导必须配合着教材随时进行。”指导学生利用语文课学得的知识、方法去广泛地阅读课外书，使他们“得法于课内，受益于课外”，教会学生如何利用精读、浏览、泛读、品读、默读、背诵等方法进行课外阅读。阅读时，教会学生把生动优美的段落、好词佳句摘录下来，随笔写下感想和疑点，也可以做批注点评。“学而不思则罔，思而不学则怠。”课外阅读也要做到读思结合。
三、 開展读书活动，激发留守儿童课外阅读的热情和信心
学生进行课外阅读，除了增长知识，提高写作水平，更渴望得到家长、老师、同学的肯定与赞赏。学校利用每周一升国旗后，按低中高年级学段在国旗下背诵指定的名言警句。以班级为单位，展览读书笔记成果，开展“故事比赛”“演讲比赛”“朗诵会”“读书讨论会”“古诗大比拼”“手抄报比赛”……一系列的活动，孩子品尝到了阅读的乐趣，并激发他们求知的欲望和动力，以此吸引更多的学生喜欢和参与阅读，从而进入课外阅读的良性循环。
英国的威·沃克曾说过：“只要读书用心，人的举止自然会一点点优雅起来。”课外阅读不单是开启知识宝库的金钥匙，而且是提升学生素养、培养人格精神的有效途径，在留守儿童成长过程和精神品格的形成中的作用是巨大的。留守儿童良好的学习习惯不是一朝一夕就能养成的，只要我们坚持督促指导，为他们创造阅读条件，学生良好的学习习惯将会逐步养成而终身受益。
参考文献：
[1]黄庆喜，黄丽虹.农村留守儿童课外阅读的现状与思考[J].快乐阅读旬刊，2013（30）：25-25.
[2]李中慧.农村留守儿童阅读现状分析及优化对策[J].科技展望，2016，26（2）.
作者简介：蓝雪英，广西壮族自治区南宁市，南宁市邕宁区教育研究室。