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摘 要：随着近几年来教育改革的不断加深，新课程标准也对教学提出了一系列的要求。主要讨论在当今形势下，如何提升小学语文课堂教学效率，保证语文的教學质量，希望能够对各位教师有所帮助。
关键词：小学语文；教学效率；新课程改革
一、在教学中以学生为教学的主体
在传统的小学语文课堂上，无论是识字教学还是阅读教学，教师都拥有绝对的主体地位，他们习惯了把自己知道的所有知识全部灌输给学生，他们也习惯了让学生去死记硬背一些知识点，这样学生才能在考试中考出一个好成绩。然而这种教学形式的弊端就是学生变成了学习的机器，只会被动接受知识而没有自己探索的能力。因此，新课程标准实施之后要求教师在教学的过程中以学生为教学的主体，那么以学生为主体的教学形式是怎样的呢？我们以《小蝌蚪找妈妈》这一篇课文的学习为例，教师让学生自己去读这篇课文，并对“小蝌蚪的妈妈有什么特点”“小蝌蚪在找妈妈的过程中碰见了几个小动物，他们分别是谁”“从这篇课文中我们学到了什么”这三个问题进行思考，让学生自己去读课文，自己去解决教师留下的问题，这就是以学生为主体来开展的教学，它能够培养学生的自主学习能力和思维意识，让学生成为学习的主人而不是学习的机器。学生的自主学习能力得到了提升，教学的效率自然也就能提升上来。
二、借助多媒体来进行教学
进入21世纪以来，信息技术一直处于一个迅猛发展的阶段，它给我们的生活、工作、学习都带来了巨大的改变。在教学中，教师也越来越注重利用多媒体来进行教学。首先，利用多媒体可以吸引学生的兴趣，对于小学阶段的学生来说，他们的心智尚未完全成熟，他们更喜欢做自己感兴趣的事情，如果教师一味地对学生严格要求，不注重学生的感受，只会使我们的教学效率越来越低，多媒体辅助教学就是帮助教师吸引学生兴趣的好方法之一，它能够把枯燥的教学内容以声音、图片、视频的形式播放出来，而学生对这种事物充满着好奇心，因此，教师可以利用多媒体来吸引学生的兴趣。举例而言，在进行《桂林山水》这一节内容的教学中，教师可以提前从网络上搜集一些桂林山水的图片，在上课的时候讲到对应的段落时，就可以利用多媒体来创设教学情境，同时也利用这种形式来吸引学生的兴趣；其次，利用多媒体教学可以有效开展复习工作，多媒体教学具有可保存性，教师提前录制好教学的视频或者PPT，在课堂上的时候借助多媒体来进行教学，等下课之后教师还可以把资源共享到网络上，学生对于上课没有听懂的知识可以继续观看，也方便一部分由于某种原因不能上课的学生在课下进行学习。因此新课程改革之后，教师可以利用多媒体来进行教学，既能吸引学生兴趣，又能提升教学的效率。
三、合作学习，自主探究
无论是传统的教学课堂还是新课程标准实施之后的小学语文教学，小组合作教学的模式都是教师经常采用的重要的教学手段之一。在传统的语文教学中，教师往往给学生合作学习的时间不够充分，只要十分钟内学生没有把结果讨论出来，教师就会终止讨论并直接把答案告诉学生，他们会认为合作学习是在浪费课堂时间。而新课程改革实施之后，教学中更加倡导让学生进行自主学习，而小学阶段的学生，他们的思维和学习能力都还处于开发之中，让他们自己探究的话可能会有困难，因此，合作学习的模式也就显得越来越重要。举例而言，小学生会接触到一些简单的文言文，虽然简单但是在初次接触的时候也会毫无头绪，这个时候教师就可以让学生成立合作小组，每个人负责几句话的翻译，一个学生翻译的时候其他学生负责监督翻译得是否正确，等每个学生都发言完毕的时候整篇文言文的意思也就出来了，因此教师在教学中可以采取小组合作的形式来教学，既符合新课程标准中培养学生自主学习能力的要求，又能提升教学效率。
四、评价多元化
在小學语文教学过程中，评价也是很重要的一个内容，传统的小学语文教学都是教师根据学生的考试成绩来评价学生学习是否认真，这种评价的形式太过片面，也不公平。因此，教师可以把学生学习语文的态度、是否积极帮助其他同学解决问题列入评价的范围，同时也引导学生进行自我评价和相互评价，让学生看看在别人眼中自己的语文知识学习是什么样的，同时也对自己有一个清晰的认识。这种多元化的评价形式更能激励学生努力学习，保持良好的语文学习态度，对语文教学效率的提升也起到了一定的帮助作用。因此，在新课改的形势下，教师可以采取多元化的评价形式来提升语文的教学效率。
总之，新课程改革实施以来，我们一直在探讨究竟使用何种教学方式才能提升语文的教学效率，才能使学生对语文知识的学习感兴趣，以上内容是个人在教学中的一点总结与思考，希望能够对各位语文教师有所帮助，也相信我们的课堂效率会越来越高。
参考文献：
[1]梁生英.新课程背景下小学语文课堂教学有效性研究[J].新课程，2011（2）：103.
[2]王学海.新课程背景下小学语文课堂教学有效性策略初探[J].吉林教育，2011（10）：32.
编辑 张珍珍
关键词：小学语文；教学效率；新课程改革
一、在教学中以学生为教学的主体
在传统的小学语文课堂上，无论是识字教学还是阅读教学，教师都拥有绝对的主体地位，他们习惯了把自己知道的所有知识全部灌输给学生，他们也习惯了让学生去死记硬背一些知识点，这样学生才能在考试中考出一个好成绩。然而这种教学形式的弊端就是学生变成了学习的机器，只会被动接受知识而没有自己探索的能力。因此，新课程标准实施之后要求教师在教学的过程中以学生为教学的主体，那么以学生为主体的教学形式是怎样的呢？我们以《小蝌蚪找妈妈》这一篇课文的学习为例，教师让学生自己去读这篇课文，并对“小蝌蚪的妈妈有什么特点”“小蝌蚪在找妈妈的过程中碰见了几个小动物，他们分别是谁”“从这篇课文中我们学到了什么”这三个问题进行思考，让学生自己去读课文，自己去解决教师留下的问题，这就是以学生为主体来开展的教学，它能够培养学生的自主学习能力和思维意识，让学生成为学习的主人而不是学习的机器。学生的自主学习能力得到了提升，教学的效率自然也就能提升上来。
二、借助多媒体来进行教学
进入21世纪以来，信息技术一直处于一个迅猛发展的阶段，它给我们的生活、工作、学习都带来了巨大的改变。在教学中，教师也越来越注重利用多媒体来进行教学。首先，利用多媒体可以吸引学生的兴趣，对于小学阶段的学生来说，他们的心智尚未完全成熟，他们更喜欢做自己感兴趣的事情，如果教师一味地对学生严格要求，不注重学生的感受，只会使我们的教学效率越来越低，多媒体辅助教学就是帮助教师吸引学生兴趣的好方法之一，它能够把枯燥的教学内容以声音、图片、视频的形式播放出来，而学生对这种事物充满着好奇心，因此，教师可以利用多媒体来吸引学生的兴趣。举例而言，在进行《桂林山水》这一节内容的教学中，教师可以提前从网络上搜集一些桂林山水的图片，在上课的时候讲到对应的段落时，就可以利用多媒体来创设教学情境，同时也利用这种形式来吸引学生的兴趣；其次，利用多媒体教学可以有效开展复习工作，多媒体教学具有可保存性，教师提前录制好教学的视频或者PPT，在课堂上的时候借助多媒体来进行教学，等下课之后教师还可以把资源共享到网络上，学生对于上课没有听懂的知识可以继续观看，也方便一部分由于某种原因不能上课的学生在课下进行学习。因此新课程改革之后，教师可以利用多媒体来进行教学，既能吸引学生兴趣，又能提升教学的效率。
三、合作学习，自主探究
无论是传统的教学课堂还是新课程标准实施之后的小学语文教学，小组合作教学的模式都是教师经常采用的重要的教学手段之一。在传统的语文教学中，教师往往给学生合作学习的时间不够充分，只要十分钟内学生没有把结果讨论出来，教师就会终止讨论并直接把答案告诉学生，他们会认为合作学习是在浪费课堂时间。而新课程改革实施之后，教学中更加倡导让学生进行自主学习，而小学阶段的学生，他们的思维和学习能力都还处于开发之中，让他们自己探究的话可能会有困难，因此，合作学习的模式也就显得越来越重要。举例而言，小学生会接触到一些简单的文言文，虽然简单但是在初次接触的时候也会毫无头绪，这个时候教师就可以让学生成立合作小组，每个人负责几句话的翻译，一个学生翻译的时候其他学生负责监督翻译得是否正确，等每个学生都发言完毕的时候整篇文言文的意思也就出来了，因此教师在教学中可以采取小组合作的形式来教学，既符合新课程标准中培养学生自主学习能力的要求，又能提升教学效率。
四、评价多元化
在小學语文教学过程中，评价也是很重要的一个内容，传统的小学语文教学都是教师根据学生的考试成绩来评价学生学习是否认真，这种评价的形式太过片面，也不公平。因此，教师可以把学生学习语文的态度、是否积极帮助其他同学解决问题列入评价的范围，同时也引导学生进行自我评价和相互评价，让学生看看在别人眼中自己的语文知识学习是什么样的，同时也对自己有一个清晰的认识。这种多元化的评价形式更能激励学生努力学习，保持良好的语文学习态度，对语文教学效率的提升也起到了一定的帮助作用。因此，在新课改的形势下，教师可以采取多元化的评价形式来提升语文的教学效率。
总之，新课程改革实施以来，我们一直在探讨究竟使用何种教学方式才能提升语文的教学效率，才能使学生对语文知识的学习感兴趣，以上内容是个人在教学中的一点总结与思考，希望能够对各位语文教师有所帮助，也相信我们的课堂效率会越来越高。
参考文献：
[1]梁生英.新课程背景下小学语文课堂教学有效性研究[J].新课程，2011（2）：103.
[2]王学海.新课程背景下小学语文课堂教学有效性策略初探[J].吉林教育，2011（10）：32.
编辑 张珍珍