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新课程改革势不可挡。课改前地理课堂的主要弊端，在于传统的教学方法基本属于填鸭式的满堂灌。新课程理念认为，学生是学习和发展的主体，关注学生的个体差异和不同需要，爱护学生的好奇心，求知欲望，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，要改变课堂教学的方法。
笔者在地理课堂教学中的一些教学心得如下。
一、在教学过程中注意教学导入的情境化，重视前奏
俗话说，良好的开端是成功的一半，它在整个教学中起着诱发学生学习新知识的兴趣乃至激情的作用。为此，教师要注意教学导入的情境化，重视教学前奏。在课前，教师编拟符合学生水平，富有启发性的情境内容，也可以从能引导学生回忆旧知识或渗透本节课学习的主题。例如，在讲授地图一节时，作者利用多媒体向学生演示某地的卫星影像地图，又用一台带有卫星导航功能的手机，让学生查找自己所在的位置及周边的各种信息，让学生了解地图的意义及地图的种类，激发学生对地理学科的兴趣。再如，结合假期，学生去了哪里，让学生通过地图指出来，介绍所到地方的各种信息。这种直观化教学，一目了然，能够大大提高本节课效率。
二、教学过程中要突出学生主体参与，要有人本观念
传统的教学模式单一，课堂上往往是教师讲、学生听的“填鸭式”教学模式，课堂效率低下，学生处于被动接受知识的地位，主体性没有得到很好的体现，学生缺乏创新精神和探索能力。学生觉得枯燥，积极性降低。而新课改认为，学习过程应该是一个主动探索的过程，只有让学生真正发挥其学习主动性，学习效率才能得到提高。因此，我们要改变以往以教师为主导的模式，应该给学生更多的机会去发现问题、解决问题，努力唤醒、激励学生的主体参与意识，与教师共同参与教学活动。比如笔者在讲授多民族的国家时，鼓励学生谈自己所知道的民族名称、生活习惯、语言文字、宗教信仰、国家的民族政策等。接着引导学生谈谈自己生活中遇到的相关民族问题，然后引导同学们一起利用课本、课外资料以及网络寻找良方。这样设计教学，使学生乐于思考，大家积极参与，学生提出问题，然后依靠集体智慧解决相关疑问。这样极大地发挥了学生的主体参与的主动性、积极性，进而达到锻炼学生的思维能力、组织能力和表达能力的目的，培养了人本观念。
三、在教学过程中要把地理知识生活化、社会化。以激发学生学习兴趣
所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生进行学习活动的内在驱动力。要提高学生对学习地理的兴趣，必须把地理知识生活化、社会化，才能激发学生的兴趣。因此，在教学设计时，应以与学生生活体验紧密相关的方式来展示教学内容，从而使学生增强运用所学知识的能力，如在讲土地资源与农业一节课时，教师设计问题：要制造一批品質良好的棉被，应该到哪里去买一批品质良好的棉花？到哪里买才能获得更多的利润？又如销售苹果的老板，去哪里进货，所买到的苹果品质最好、利润最大？通过这些材料，引起学生的好奇，老师在这一过程中发挥引导作用，引导学生从好奇到兴趣，到主动查找资料，自主领悟探究内容，让每个学生都自主学习，充分发展其想象能力、创新意识和动手能力。学生之间的情感也在活动中互相感染和沟通，以致达到共鸣。例如，在讲我国人口分布及人口特点、性别比例时，放手让学生到社会上去调查，把学到的知识运用到社会生活中去，实现知识的社会化，促进了课堂所学与社会实践的结合。
四、正确处理好师生关系。提高课堂效率
师生关系是学校环境中最基本的人际关系，师生关系的质量对学生心理素养、思想品质和社会能力的形成，对教师工作心情及其对实现预期的教学过程和课堂教学的效果等都有着很大的影响。传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等关系，教师是教学活动的组织者、控制者、指定者和评判者，而学生是来向老师求学的，理所应当听老师的话，服从老师的安排。而新课改理念下教师的角色发生了变化，在教学中不再以教师为中心，而是以学生为主体，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。教师在教学过程中要处于引导的地位，帮助学生树立正确的学习观念，那么就要求教师要明确自己的责任，摆正自己的位置，放下架子，不再高高在上，照本宣科，满堂灌。新课改强调师生的互动关系，倡导以学生为主体的的学习方式。师生之间是一种平等、民主、和谐的关系，师生之间进行多种多样的、多层面、多纬度的沟通。那么学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，应该让他们有充分地展示自己的才华、表达自己思想和情感的机会，使他们“乐学”“乐动”乐于探究，从而达到有效的师生互动与合作，促进课堂效率的提高。笔者近几年尝试从学生的性格、爱好、特长出发，让学生自由组成学习小组，组内各成员根据各自的特点，制定完成学习任务的方式和方法；教师在这个过程中也积极参与到学生的活动中。这样充分发扬民主，形成“组内成员合作、组间成员竞争”的格局，让每个学生在集体的学习中享受成功，从而发挥了学生的积极性、主动性，大大提高了课堂效率，同时也培养了学生的互动合作意识，提高了学生的互动学习与探究创新能力，促进了学生的个性发展。
在新课改的前提下，教师们应尝试用多种方式组织课堂，让课堂教学有效地为学生的学习服务，让每一个学生都获得较好的学习体会和素质的提升。
笔者在地理课堂教学中的一些教学心得如下。
一、在教学过程中注意教学导入的情境化，重视前奏
俗话说，良好的开端是成功的一半，它在整个教学中起着诱发学生学习新知识的兴趣乃至激情的作用。为此，教师要注意教学导入的情境化，重视教学前奏。在课前，教师编拟符合学生水平，富有启发性的情境内容，也可以从能引导学生回忆旧知识或渗透本节课学习的主题。例如，在讲授地图一节时，作者利用多媒体向学生演示某地的卫星影像地图，又用一台带有卫星导航功能的手机，让学生查找自己所在的位置及周边的各种信息，让学生了解地图的意义及地图的种类，激发学生对地理学科的兴趣。再如，结合假期，学生去了哪里，让学生通过地图指出来，介绍所到地方的各种信息。这种直观化教学，一目了然，能够大大提高本节课效率。
二、教学过程中要突出学生主体参与，要有人本观念
传统的教学模式单一，课堂上往往是教师讲、学生听的“填鸭式”教学模式，课堂效率低下，学生处于被动接受知识的地位，主体性没有得到很好的体现，学生缺乏创新精神和探索能力。学生觉得枯燥，积极性降低。而新课改认为，学习过程应该是一个主动探索的过程，只有让学生真正发挥其学习主动性，学习效率才能得到提高。因此，我们要改变以往以教师为主导的模式，应该给学生更多的机会去发现问题、解决问题，努力唤醒、激励学生的主体参与意识，与教师共同参与教学活动。比如笔者在讲授多民族的国家时，鼓励学生谈自己所知道的民族名称、生活习惯、语言文字、宗教信仰、国家的民族政策等。接着引导学生谈谈自己生活中遇到的相关民族问题，然后引导同学们一起利用课本、课外资料以及网络寻找良方。这样设计教学，使学生乐于思考，大家积极参与，学生提出问题，然后依靠集体智慧解决相关疑问。这样极大地发挥了学生的主体参与的主动性、积极性，进而达到锻炼学生的思维能力、组织能力和表达能力的目的，培养了人本观念。
三、在教学过程中要把地理知识生活化、社会化。以激发学生学习兴趣
所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生进行学习活动的内在驱动力。要提高学生对学习地理的兴趣，必须把地理知识生活化、社会化，才能激发学生的兴趣。因此，在教学设计时，应以与学生生活体验紧密相关的方式来展示教学内容，从而使学生增强运用所学知识的能力，如在讲土地资源与农业一节课时，教师设计问题：要制造一批品質良好的棉被，应该到哪里去买一批品质良好的棉花？到哪里买才能获得更多的利润？又如销售苹果的老板，去哪里进货，所买到的苹果品质最好、利润最大？通过这些材料，引起学生的好奇，老师在这一过程中发挥引导作用，引导学生从好奇到兴趣，到主动查找资料，自主领悟探究内容，让每个学生都自主学习，充分发展其想象能力、创新意识和动手能力。学生之间的情感也在活动中互相感染和沟通，以致达到共鸣。例如，在讲我国人口分布及人口特点、性别比例时，放手让学生到社会上去调查，把学到的知识运用到社会生活中去，实现知识的社会化，促进了课堂所学与社会实践的结合。
四、正确处理好师生关系。提高课堂效率
师生关系是学校环境中最基本的人际关系，师生关系的质量对学生心理素养、思想品质和社会能力的形成，对教师工作心情及其对实现预期的教学过程和课堂教学的效果等都有着很大的影响。传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等关系，教师是教学活动的组织者、控制者、指定者和评判者，而学生是来向老师求学的，理所应当听老师的话，服从老师的安排。而新课改理念下教师的角色发生了变化，在教学中不再以教师为中心，而是以学生为主体，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。教师在教学过程中要处于引导的地位，帮助学生树立正确的学习观念，那么就要求教师要明确自己的责任，摆正自己的位置，放下架子，不再高高在上，照本宣科，满堂灌。新课改强调师生的互动关系，倡导以学生为主体的的学习方式。师生之间是一种平等、民主、和谐的关系，师生之间进行多种多样的、多层面、多纬度的沟通。那么学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，应该让他们有充分地展示自己的才华、表达自己思想和情感的机会，使他们“乐学”“乐动”乐于探究，从而达到有效的师生互动与合作，促进课堂效率的提高。笔者近几年尝试从学生的性格、爱好、特长出发，让学生自由组成学习小组，组内各成员根据各自的特点，制定完成学习任务的方式和方法；教师在这个过程中也积极参与到学生的活动中。这样充分发扬民主，形成“组内成员合作、组间成员竞争”的格局，让每个学生在集体的学习中享受成功，从而发挥了学生的积极性、主动性，大大提高了课堂效率，同时也培养了学生的互动合作意识，提高了学生的互动学习与探究创新能力，促进了学生的个性发展。
在新课改的前提下，教师们应尝试用多种方式组织课堂，让课堂教学有效地为学生的学习服务，让每一个学生都获得较好的学习体会和素质的提升。