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【摘要】随着全球化的进一步发展，世界各国的联系越来越密切，人与人之间沟通的工具显得就更为重要了，尤其是作为第一大语言——英语也随之火热起来。在全球掀起了一股学习英语的热潮，很多的培训机构如火山爆发式的在我国成长起来。对于大学的英语教育也带来了挑战，而且这挑战是非常严峻的。大学英语的教育也亟需改革，这种教学改革的形式已经迫在眉睫，行业内也逐渐的达成了共识。笔者在多年的实践的基础上，针对大学英语教学新模式存在的问题进行剖析，借鉴以往一些学科的相关方面的分析和研究，试图通过本文的探讨，在大学英语教学中寻找到一些规律，教师要发挥主观能动性，通过实践对教学模式进行创新，实现学生为主体的教学的课堂环境，这样不断的激发学生的学习兴趣，早日攻破学习英语的障碍，促进学生学习上更大的进步。
【关键词】大学英语 教学模式 教学改革 探索
大学英语教学与以往高中和中职的教学模式没有多大区别，沿用着普通高等教育或中职的教学模式，教育者没有想到的是接受教育的这个群体已经厌倦了这种教学模式，将学生的感受放到一边，自娱自乐在讲堂上讲授着，没有从大学教学的实际出发，更没有充分考虑学生的英语能力和素质方面是否能够满足社会的要求，使得这所谓的人才进入社会后发现一点都不受用。教师们已经很习惯以讲授为主，把知识灌输到学生的脑海当中，能力培养这块却忽视了，使得学生陷入了学习的痛苦，教师也陷入了教的痛苦，致使教学效率非常的低下，结果导致大学毕业生的应用能力不足，最终进入了一个恶性循环致使参加工作后不具备岗位要求的英语应用能力。这种传统的大学英语教学模式和评价手段越来越不适应新环境下大学生教学的需要，这种暴露出各种弊端还没有找到有效的方法解决，因此，呼吁教学改革的呼唤一浪高过一浪，改革势在必行。
一、当前大学英语教学模式中存在着的问题分析
1.对学生的听说训练重视不足。在大学的校园里面，很难找到一个像样的听说训练的实训室，这对大学英语教学模式是一片空白，听说训练室为学生提供一个训练的空间，但是学校对这些实训室重视不足，并没有更多的投入，那教师只能被局限在教师那个狭小的空间，更多的就是强调学生语法和单词的教学，反复的进行语法和单词的训练，这样的训练对我们的应试教育能够得到很好地效果，学生能够取得很好地成绩。但是在现实生活当中，英语不仅是为了考试而存在的，它还是一门英语的语言，它是一个工具，能够与使用英语的人进行交流的工具，通过英语的学习，大多数的学生在说和听方面存在着障碍，成了哑巴英语的牺牲品，最终使学生运用能力没有训练出来，影响了学生的长远发展。
2.教师没有注重与学生的互动。在大学英语教学中，教师和学生没有很好地互动，教师沿用着普通高等教育或中职的教学模式，没有及时发现学生在学习的过程中存在着的问题，教育者没有想到的是接受教育的这个群体已经厌倦了这种教学模式，将学生的感受放到一边，在课堂上将大部分时间用来讲授知识，没有从大学教学的实际出发，更没有充分考虑学生的英语能力和素质方面是否能够满足社会的要求，整个课堂学生用大部分时间来记笔记，无法全面的提高学生的学习效果，使得这所谓的人才进入社会后发现一点都不受用。教师们已经很习惯以讲授为主，把知识灌输到学生的脑海当中，能力培养这块却忽视了，使得学生陷入了学习的痛苦，教师也陷入了教的痛苦，致使教学效率非常的低下，互动的频次很低，结果导致大学毕业生的应用能力不足，最终进入了一个恶性循环致使参加工作后不具备岗位要求的英语应用能力，无法提高学生英语水平。
3.教师运用的教学方法不当。在大学英语现有的教学模式中，“满堂灌”是教师惯用的方法，这种方法发的应用很大程度上消弱了学生的想象的空间。这种传统的大学英语教学方法越来越不适应新环境下大学生教学的需要，这种暴露出各种弊端还没有找到有效的方法解决，最终导致教师一言堂的局面，学生被动的听，学习的热情怎么也提不上来，教师教的激情更是难以提上来。出现这种情况的主要原因我们经过深入的分析之后得出教学方法是最重要的因素，使学生对英语学习产生了厌烦的心理，最终影响到学生英语的学习。
4.教师对实践教学重视程度不足。在大学英语的教学老师大多数都是从学校到学校，实践经验少之又少，因此，对实践教学的重视程度是不够的，教师把很大的精力都放到了英语过级上了，过了英语四级紧接着就是英语六级，想法设想把通过率提到最高，把学生培训成了考试的机器，学生没有时间去了解英语的历史文化和英语的语言特色，导致学生为考试而学英语，把应用放到了一边，不能全面的发展。
二、解读大学英语教学改革中的核心问题
1.建立完整的英语教学体系是大学英语教学改革的前提。建设体系，尤其是完整的体系更是重要，大学英语的基础地位是非常重要的，只有将大学英语教学与中学英语教学做到有效衔接，形成一个系统工程。借助丰富的网络资源，利用先进的教学设备，把学生的学习主观能动性调动起来，形成教师和学生的良好互动。提高大学生学习英语的效率和效果。
2.教学模式的改革是大学英语教学改革的关键。教学模式只有找到与学生和教师匹配的方式才是英语教学的突破口。由于多媒体技术的发展，学生们对接受新鲜事物的速度是非常快的，教师只有正确的引导，就会让学生学习的积极性调动起来，把之前的“应试型”模式转变为“应用型”模式。
3.更新教育理念，实现传统教师角色转变是大学英语教学改革成功的重要保证之一。大学英语教师是实施教学的执行者，但是以不同的理念为指导，采取不同的措施，会产生不同结果。由于教学对象在变、教学环境在变、教学设施在变、教学需求在变，因此教师的教学观念必须改变。教师角色的转变不仅要适应新时期大学英语教学改革的要求，而且要适应未来信息化教育的基本需要。大学英语教学作为大学教育重要组成部分，它需要积极进行教学模式的改革和创新，根据当代大学生的特点构建人才培养体系，使大学的教育真正的发挥其应有的作用。 三、改变落后的英语教学模式，运用新型的英语教学方法
1.反思性教学模式。教学后反思说的是教师在课后进行的一种回顾。教师想要更好的进行教学反思，通过反思找出教学过程中的规律，一个最有效办法就是记载教学日志，日志的内容可以发挥很大的作用，日志不仅是日常教学内容的回顾，更可以对教学任务、内容、重难点问题等等进行梳理，可以找到教学的规律，以及学生必须要掌握的知识的情况。另外还可以对教学计划、活动进行计划，课后对当堂课程的教学情况可以进行反思，通过反思，进行学生积极性的调动，分析学生在这节课程学习中学习积极性是否被调动，然后进行经验总结，为下一次教学计划实施提供更为权威客观的依据。教师必须要时常站在学生的角度思考问题，理解学生思维方式，避免做出错误的判断。教师与学生的关系不再仅仅是“教”与“学”单项关系，应该建立良好的互助关系，营造良好的学习氛围，不断激发学生的学习潜能，积极调动学生学习积极性，有效提高教学效果。
2.自主学习模式。大学生跟中小学生不一样，他们对学习认知到了更高的层次，自主性更强，可以透过学习多样和复杂找到规律，能够对自己感兴趣的知识神行深入的研究和探究，且大学对学生的管理更为宽松，学生有较多的自由支配时间。这些特点对大学生的自我要求也越来越高，自我管理和监控是大学生在大学时代的必修课，只有这样才能顺利的完成学习任务。老师按照学生的成长规律和学习规律进行主要学习方法的传授，之后学生要发挥自己的主观能动性，对课堂上的知识及时的进行梳理，把课后自己完成知识的分析和归纳，找出规律来。因此，每个大学生都要学会培养获取知识和信息的能力，即自主学习。在英语学习中，自主学习习惯的养成，对学生来讲是非常受益的，不仅有利于英语的学习，它还会泛化到其他方面的学习当中，使学习者离开学校后也能养成终身学习的习惯，这正是适应现代社会发展的一种必然的趋势。
四、结束语
当前大学英语教学改革乘着全球化的东风，正在全国许多大学内如火如荼地进行着。改革具有双面性，对于广大的教师来讲机遇期已经到来，教师队伍要抓住这个机会，同时又带来了挑战，这种挑战是对教学方法、教学模式的挑战，使一线教师在实际工作中深刻感受到了机遇带来的喜悦和挑战带来的压力。总之，在我国的大学英语教学改革中，要本着“英语应用至上，学生兴趣优先”的原则，寻找最优的教学方法，适合我们当代大学生的需要，改变教学模式，寻找合适的教学思路，努力提升教学质量和效率。
参考文献：
[1]卓杨，张玉双.大学生对大学英语课程改革要求的调查研究[J].现代教育科学.2006（05）.
[2]赵滨丽.改革大学英语教学模式 提高大学生英语综合应用能力[J].中国高教研究.2007（09）.
【关键词】大学英语 教学模式 教学改革 探索
大学英语教学与以往高中和中职的教学模式没有多大区别，沿用着普通高等教育或中职的教学模式，教育者没有想到的是接受教育的这个群体已经厌倦了这种教学模式，将学生的感受放到一边，自娱自乐在讲堂上讲授着，没有从大学教学的实际出发，更没有充分考虑学生的英语能力和素质方面是否能够满足社会的要求，使得这所谓的人才进入社会后发现一点都不受用。教师们已经很习惯以讲授为主，把知识灌输到学生的脑海当中，能力培养这块却忽视了，使得学生陷入了学习的痛苦，教师也陷入了教的痛苦，致使教学效率非常的低下，结果导致大学毕业生的应用能力不足，最终进入了一个恶性循环致使参加工作后不具备岗位要求的英语应用能力。这种传统的大学英语教学模式和评价手段越来越不适应新环境下大学生教学的需要，这种暴露出各种弊端还没有找到有效的方法解决，因此，呼吁教学改革的呼唤一浪高过一浪，改革势在必行。
一、当前大学英语教学模式中存在着的问题分析
1.对学生的听说训练重视不足。在大学的校园里面，很难找到一个像样的听说训练的实训室，这对大学英语教学模式是一片空白，听说训练室为学生提供一个训练的空间，但是学校对这些实训室重视不足，并没有更多的投入，那教师只能被局限在教师那个狭小的空间，更多的就是强调学生语法和单词的教学，反复的进行语法和单词的训练，这样的训练对我们的应试教育能够得到很好地效果，学生能够取得很好地成绩。但是在现实生活当中，英语不仅是为了考试而存在的，它还是一门英语的语言，它是一个工具，能够与使用英语的人进行交流的工具，通过英语的学习，大多数的学生在说和听方面存在着障碍，成了哑巴英语的牺牲品，最终使学生运用能力没有训练出来，影响了学生的长远发展。
2.教师没有注重与学生的互动。在大学英语教学中，教师和学生没有很好地互动，教师沿用着普通高等教育或中职的教学模式，没有及时发现学生在学习的过程中存在着的问题，教育者没有想到的是接受教育的这个群体已经厌倦了这种教学模式，将学生的感受放到一边，在课堂上将大部分时间用来讲授知识，没有从大学教学的实际出发，更没有充分考虑学生的英语能力和素质方面是否能够满足社会的要求，整个课堂学生用大部分时间来记笔记，无法全面的提高学生的学习效果，使得这所谓的人才进入社会后发现一点都不受用。教师们已经很习惯以讲授为主，把知识灌输到学生的脑海当中，能力培养这块却忽视了，使得学生陷入了学习的痛苦，教师也陷入了教的痛苦，致使教学效率非常的低下，互动的频次很低，结果导致大学毕业生的应用能力不足，最终进入了一个恶性循环致使参加工作后不具备岗位要求的英语应用能力，无法提高学生英语水平。
3.教师运用的教学方法不当。在大学英语现有的教学模式中，“满堂灌”是教师惯用的方法，这种方法发的应用很大程度上消弱了学生的想象的空间。这种传统的大学英语教学方法越来越不适应新环境下大学生教学的需要，这种暴露出各种弊端还没有找到有效的方法解决，最终导致教师一言堂的局面，学生被动的听，学习的热情怎么也提不上来，教师教的激情更是难以提上来。出现这种情况的主要原因我们经过深入的分析之后得出教学方法是最重要的因素，使学生对英语学习产生了厌烦的心理，最终影响到学生英语的学习。
4.教师对实践教学重视程度不足。在大学英语的教学老师大多数都是从学校到学校，实践经验少之又少，因此，对实践教学的重视程度是不够的，教师把很大的精力都放到了英语过级上了，过了英语四级紧接着就是英语六级，想法设想把通过率提到最高，把学生培训成了考试的机器，学生没有时间去了解英语的历史文化和英语的语言特色，导致学生为考试而学英语，把应用放到了一边，不能全面的发展。
二、解读大学英语教学改革中的核心问题
1.建立完整的英语教学体系是大学英语教学改革的前提。建设体系，尤其是完整的体系更是重要，大学英语的基础地位是非常重要的，只有将大学英语教学与中学英语教学做到有效衔接，形成一个系统工程。借助丰富的网络资源，利用先进的教学设备，把学生的学习主观能动性调动起来，形成教师和学生的良好互动。提高大学生学习英语的效率和效果。
2.教学模式的改革是大学英语教学改革的关键。教学模式只有找到与学生和教师匹配的方式才是英语教学的突破口。由于多媒体技术的发展，学生们对接受新鲜事物的速度是非常快的，教师只有正确的引导，就会让学生学习的积极性调动起来，把之前的“应试型”模式转变为“应用型”模式。
3.更新教育理念，实现传统教师角色转变是大学英语教学改革成功的重要保证之一。大学英语教师是实施教学的执行者，但是以不同的理念为指导，采取不同的措施，会产生不同结果。由于教学对象在变、教学环境在变、教学设施在变、教学需求在变，因此教师的教学观念必须改变。教师角色的转变不仅要适应新时期大学英语教学改革的要求，而且要适应未来信息化教育的基本需要。大学英语教学作为大学教育重要组成部分，它需要积极进行教学模式的改革和创新，根据当代大学生的特点构建人才培养体系，使大学的教育真正的发挥其应有的作用。 三、改变落后的英语教学模式，运用新型的英语教学方法
1.反思性教学模式。教学后反思说的是教师在课后进行的一种回顾。教师想要更好的进行教学反思，通过反思找出教学过程中的规律，一个最有效办法就是记载教学日志，日志的内容可以发挥很大的作用，日志不仅是日常教学内容的回顾，更可以对教学任务、内容、重难点问题等等进行梳理，可以找到教学的规律，以及学生必须要掌握的知识的情况。另外还可以对教学计划、活动进行计划，课后对当堂课程的教学情况可以进行反思，通过反思，进行学生积极性的调动，分析学生在这节课程学习中学习积极性是否被调动，然后进行经验总结，为下一次教学计划实施提供更为权威客观的依据。教师必须要时常站在学生的角度思考问题，理解学生思维方式，避免做出错误的判断。教师与学生的关系不再仅仅是“教”与“学”单项关系，应该建立良好的互助关系，营造良好的学习氛围，不断激发学生的学习潜能，积极调动学生学习积极性，有效提高教学效果。
2.自主学习模式。大学生跟中小学生不一样，他们对学习认知到了更高的层次，自主性更强，可以透过学习多样和复杂找到规律，能够对自己感兴趣的知识神行深入的研究和探究，且大学对学生的管理更为宽松，学生有较多的自由支配时间。这些特点对大学生的自我要求也越来越高，自我管理和监控是大学生在大学时代的必修课，只有这样才能顺利的完成学习任务。老师按照学生的成长规律和学习规律进行主要学习方法的传授，之后学生要发挥自己的主观能动性，对课堂上的知识及时的进行梳理，把课后自己完成知识的分析和归纳，找出规律来。因此，每个大学生都要学会培养获取知识和信息的能力，即自主学习。在英语学习中，自主学习习惯的养成，对学生来讲是非常受益的，不仅有利于英语的学习，它还会泛化到其他方面的学习当中，使学习者离开学校后也能养成终身学习的习惯，这正是适应现代社会发展的一种必然的趋势。
四、结束语
当前大学英语教学改革乘着全球化的东风，正在全国许多大学内如火如荼地进行着。改革具有双面性，对于广大的教师来讲机遇期已经到来，教师队伍要抓住这个机会，同时又带来了挑战，这种挑战是对教学方法、教学模式的挑战，使一线教师在实际工作中深刻感受到了机遇带来的喜悦和挑战带来的压力。总之，在我国的大学英语教学改革中，要本着“英语应用至上，学生兴趣优先”的原则，寻找最优的教学方法，适合我们当代大学生的需要，改变教学模式，寻找合适的教学思路，努力提升教学质量和效率。
参考文献：
[1]卓杨，张玉双.大学生对大学英语课程改革要求的调查研究[J].现代教育科学.2006（05）.
[2]赵滨丽.改革大学英语教学模式 提高大学生英语综合应用能力[J].中国高教研究.2007（09）.