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摘要：叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯”，凡是有所成就的人，无一例外都有良好的学习习惯，但好习惯一定要从小培养，尤其是低年级学生，年龄小，自控力差，情感容易转移，注意力不稳定，更要注重良好学习习惯的养成教育。
关键词：习惯 看图 听课 早读 识字 写字
娜思夫人说过这样一句至理名言：从小播下良好习惯的种子，将会获得命运的收获。当然，良好的学习习惯要从小培养，要从学习上的一点一滴的小事做起，耳濡目染，潜移默化，使学生在长期的学习生活中逐步养成良好的习惯，积累学习方法，更好地服务于学习。那么，低年级学生应养成哪些学习习惯呢？我结合自己的工作实践谈一些粗浅的认识：
一、认真看图的习惯
观察是认识事物的基础，低年级课本它根据学生年龄小、对有趣生动的图画有着浓厚兴趣的实际特点，以孩子们喜闻乐见的图画为载体，便于学生观察学习，也是逐步培养学生的观察能力，养成认真，细致地观察图画的重要凭借。因此，在授课前，我每次先让学生认真看图，借助图画引出本节课要学的内容，然后再重点引导观察的顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。如果是多幅图，从引导孩子比较图与图之间的联系和变化，把多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真。
这样的看图训练，不仅培养和锻炼了学生观察图画的能力，看图说话的能力，也逐步使学生养成了认真看图的习惯，为以后学习看图学文，有顺序地观察画面，图文结合理解词句的意思，奠定良好的基础，可以说一举数得。
二、认真听课的习惯
低年级学生因为年龄小，自控能力较差，情感容易转移，注意不稳定，不持久，很容易分散。再加上娇生惯养，小毛病多，有部分学生上课坐不住，小动作多，精力不集中。我想，要使他们乖乖地听课就得从培养他们倾听的习惯抓起，这需要很大的耐心，除了独具匠心的教学设计、生动有趣的富有个性魅力的教师语言能够有效的吸引他们的注意力外，对此我也有一些我自己的小方法。方法一、要求学生眼睛看着说话的人，并对学生提出“听”的要求。教育学生在课堂上倾听别人讲话时，眼睛要注视讲话者。因为这样便于集中注意力，听清他人讲话的内容。同时对学生提出“听”的要求。有时我们发现学生规规矩矩的坐在那儿，眼睛也看着讲话的人，可让他回答问题，却不知道老师要他回答什么，显然是思想开小差了。这时我就在课堂上给学生提出听的要求。如：我讲完一部分内容后，可让学生小结刚才老师所讲的内容。或让学生好好听别的同学的发言，过一会儿评价一下别的同学的发言，也可以进行补充。这样带有目的性的听课，学生必然会认真听。 方法二：巧妙利用学生的倾听注意力。 事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注、聚精会神是不可能的。我想即使是同一个人，在不同时期不同背景下，其注意力保持的时间长短及注意点分布情况也不同。教师只能想方设法利用学生的注意力特点，那种强迫学生集中注意力的做法是徒劳无效的。 首先，可以把学生的注意力引到自己的讲课思路上。如果设计的思路既精辟简洁，又新颖有趣，就一定会引导着时刻都会脱缰而去的小野马们跟着自己一步步地思考问题、分析问题直至解决问题。其次，可以把学生的注意力引到教学的重难点上。课堂上，对教学重点、难点，要通过各种方式去提示、去突出、去强化，使学生的注意力不得不在此逗留片刻、思索片刻。这样便不知不觉地延长了注意时间，提高了注意质量。 方法三：及时恰当评价学生。正确适当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。在教学时根据学生学习情况应及时恰当的进行评价。例如：我在课堂中经常会说：“你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真啊。”“这位同学能认真听别人发言，并能指出不足，我们应向他学习。”这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，同时不知不觉使学生感受到倾听的好处。 学生认真听课的习惯不是一朝一夕养成的，在平时的教学中，只要教师重视学生听课习惯的培养。善于捕捉教育契机适时引导，就能使学生逐步养成认真听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。
三、良好的早读习惯
早读是学生一天学习生活的开始，俗话说“一日之计在以晨”。 从心理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰期。因此，从一年级起培养学生的早读习惯十分必要，但这不是学生一下子所能做到的，必须教师以身作则，常坚持，勤指导，才能收到最佳的效果。从孩子们刚进入一年级时，我就注重学生早读习惯的培养。要求在早晨8：10分必须进入早读时间，到下课时，虽只要短短的半小时，但却能读很多东西，在早读时间里，学生可以自由读、同桌读、四人小组读、开火车读、师生接读、分角色朗读；还可以利用早读背自己喜欢的小诗、成语、课文、古诗等，在这段时间里，我不是单一的来回巡视，看谁读得认真或不认真，而是积极的和学生参与进去，和学生一道认真读书。刚开始，我们班朱宏飞、 杨浩杰、 郭鑫义等一些学生都不好好的读，只是在自己的座位上玩，要不就是看别人读自己却不张嘴，但是自从我加入学生们的早读后，他们几个在我的影响和要求下，并自觉读书，每天清晨，教室里都能传出朗朗的读书声，日久天长，早读习惯逐步养成，同学们的朗读能力也明显提高。
四、良好的写字习惯
培根说：“习惯是一种顽强巨大的力量，它可以主宰人生”。小学阶段是习惯的教育，也是培养习惯的黄金时期，而写字教育又是培养学生学习习惯的最佳途径之一。写字是一项十分精细的活动，要想把字写好，须得全神贯注，凝神静气。在写字教学中习惯的培养中，首先就是书写习惯的培养，包括坐姿、执笔姿势、写后的检查修正等等。学生在逐步养成这些习惯的同时， 這对学生的写字提出了比较高的要求。一年级上册第三单元，就进入了字的教学，学生初次接触写字，无论是从笔顺，字的间架结构上都难以掌握均衡。为了培养学生良好的写字习惯，教师首先从写字姿势上加以强调，要求学生做到三个一即：胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，此外，还要求学生不仅姿势正确，而且用具摆放整齐，要一笔一画，认认真真地按笔顺写字，并且亲自示范，手把手地矫正。其次，我特别注意笔顺的分析，每学一个字，都要在黑板上一笔一笔地写出来，并让学生说出每一画的名称，再让学生反复书空，描红练习，掌握笔顺规则和间架结构，逐步形成习惯。再次，我再让学生仔细观察生字在田字格中的位置及每一笔的书写，然后再指导学生在田字格中一笔一画地书写生字，教师巡视指导，发现问题立即纠正，耐心示范，讲解，循环再三，反复训练，直到学生养成良好的写字习惯，能正确规范地在田字格中书写生字。最后，将孩子们的作业进行展示，为孩子创造展示自己的机会，课堂上，我采用教师示范，互相写等手段展示学生习作，课后，在教室后面学习园地中将学生作业进行展览，将学生的作品上墙公开发表，让学生观看评比，谁是小小书法家这样的方式学生不仅抢着参与，真正感受到写字的乐趣，而且他们的字也一次比一次写得好，真正做到了书写规范，端正、整洁，写字的良好习惯已经养成。
总之，培养学生良好的学习习惯十分重要，但也必须具备正确的指导方法，要循循善诱，耐心细心，从细微处入手，从日常小事做起，才能使学生良好的学习习惯逐步养成。
关键词：习惯 看图 听课 早读 识字 写字
娜思夫人说过这样一句至理名言：从小播下良好习惯的种子，将会获得命运的收获。当然，良好的学习习惯要从小培养，要从学习上的一点一滴的小事做起，耳濡目染，潜移默化，使学生在长期的学习生活中逐步养成良好的习惯，积累学习方法，更好地服务于学习。那么，低年级学生应养成哪些学习习惯呢？我结合自己的工作实践谈一些粗浅的认识：
一、认真看图的习惯
观察是认识事物的基础，低年级课本它根据学生年龄小、对有趣生动的图画有着浓厚兴趣的实际特点，以孩子们喜闻乐见的图画为载体，便于学生观察学习，也是逐步培养学生的观察能力，养成认真，细致地观察图画的重要凭借。因此，在授课前，我每次先让学生认真看图，借助图画引出本节课要学的内容，然后再重点引导观察的顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。如果是多幅图，从引导孩子比较图与图之间的联系和变化，把多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真。
这样的看图训练，不仅培养和锻炼了学生观察图画的能力，看图说话的能力，也逐步使学生养成了认真看图的习惯，为以后学习看图学文，有顺序地观察画面，图文结合理解词句的意思，奠定良好的基础，可以说一举数得。
二、认真听课的习惯
低年级学生因为年龄小，自控能力较差，情感容易转移，注意不稳定，不持久，很容易分散。再加上娇生惯养，小毛病多，有部分学生上课坐不住，小动作多，精力不集中。我想，要使他们乖乖地听课就得从培养他们倾听的习惯抓起，这需要很大的耐心，除了独具匠心的教学设计、生动有趣的富有个性魅力的教师语言能够有效的吸引他们的注意力外，对此我也有一些我自己的小方法。方法一、要求学生眼睛看着说话的人，并对学生提出“听”的要求。教育学生在课堂上倾听别人讲话时，眼睛要注视讲话者。因为这样便于集中注意力，听清他人讲话的内容。同时对学生提出“听”的要求。有时我们发现学生规规矩矩的坐在那儿，眼睛也看着讲话的人，可让他回答问题，却不知道老师要他回答什么，显然是思想开小差了。这时我就在课堂上给学生提出听的要求。如：我讲完一部分内容后，可让学生小结刚才老师所讲的内容。或让学生好好听别的同学的发言，过一会儿评价一下别的同学的发言，也可以进行补充。这样带有目的性的听课，学生必然会认真听。 方法二：巧妙利用学生的倾听注意力。 事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注、聚精会神是不可能的。我想即使是同一个人，在不同时期不同背景下，其注意力保持的时间长短及注意点分布情况也不同。教师只能想方设法利用学生的注意力特点，那种强迫学生集中注意力的做法是徒劳无效的。 首先，可以把学生的注意力引到自己的讲课思路上。如果设计的思路既精辟简洁，又新颖有趣，就一定会引导着时刻都会脱缰而去的小野马们跟着自己一步步地思考问题、分析问题直至解决问题。其次，可以把学生的注意力引到教学的重难点上。课堂上，对教学重点、难点，要通过各种方式去提示、去突出、去强化，使学生的注意力不得不在此逗留片刻、思索片刻。这样便不知不觉地延长了注意时间，提高了注意质量。 方法三：及时恰当评价学生。正确适当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。在教学时根据学生学习情况应及时恰当的进行评价。例如：我在课堂中经常会说：“你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真啊。”“这位同学能认真听别人发言，并能指出不足，我们应向他学习。”这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，同时不知不觉使学生感受到倾听的好处。 学生认真听课的习惯不是一朝一夕养成的，在平时的教学中，只要教师重视学生听课习惯的培养。善于捕捉教育契机适时引导，就能使学生逐步养成认真听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。
三、良好的早读习惯
早读是学生一天学习生活的开始，俗话说“一日之计在以晨”。 从心理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰期。因此，从一年级起培养学生的早读习惯十分必要，但这不是学生一下子所能做到的，必须教师以身作则，常坚持，勤指导，才能收到最佳的效果。从孩子们刚进入一年级时，我就注重学生早读习惯的培养。要求在早晨8：10分必须进入早读时间，到下课时，虽只要短短的半小时，但却能读很多东西，在早读时间里，学生可以自由读、同桌读、四人小组读、开火车读、师生接读、分角色朗读；还可以利用早读背自己喜欢的小诗、成语、课文、古诗等，在这段时间里，我不是单一的来回巡视，看谁读得认真或不认真，而是积极的和学生参与进去，和学生一道认真读书。刚开始，我们班朱宏飞、 杨浩杰、 郭鑫义等一些学生都不好好的读，只是在自己的座位上玩，要不就是看别人读自己却不张嘴，但是自从我加入学生们的早读后，他们几个在我的影响和要求下，并自觉读书，每天清晨，教室里都能传出朗朗的读书声，日久天长，早读习惯逐步养成，同学们的朗读能力也明显提高。
四、良好的写字习惯
培根说：“习惯是一种顽强巨大的力量，它可以主宰人生”。小学阶段是习惯的教育，也是培养习惯的黄金时期，而写字教育又是培养学生学习习惯的最佳途径之一。写字是一项十分精细的活动，要想把字写好，须得全神贯注，凝神静气。在写字教学中习惯的培养中，首先就是书写习惯的培养，包括坐姿、执笔姿势、写后的检查修正等等。学生在逐步养成这些习惯的同时， 這对学生的写字提出了比较高的要求。一年级上册第三单元，就进入了字的教学，学生初次接触写字，无论是从笔顺，字的间架结构上都难以掌握均衡。为了培养学生良好的写字习惯，教师首先从写字姿势上加以强调，要求学生做到三个一即：胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，此外，还要求学生不仅姿势正确，而且用具摆放整齐，要一笔一画，认认真真地按笔顺写字，并且亲自示范，手把手地矫正。其次，我特别注意笔顺的分析，每学一个字，都要在黑板上一笔一笔地写出来，并让学生说出每一画的名称，再让学生反复书空，描红练习，掌握笔顺规则和间架结构，逐步形成习惯。再次，我再让学生仔细观察生字在田字格中的位置及每一笔的书写，然后再指导学生在田字格中一笔一画地书写生字，教师巡视指导，发现问题立即纠正，耐心示范，讲解，循环再三，反复训练，直到学生养成良好的写字习惯，能正确规范地在田字格中书写生字。最后，将孩子们的作业进行展示，为孩子创造展示自己的机会，课堂上，我采用教师示范，互相写等手段展示学生习作，课后，在教室后面学习园地中将学生作业进行展览，将学生的作品上墙公开发表，让学生观看评比，谁是小小书法家这样的方式学生不仅抢着参与，真正感受到写字的乐趣，而且他们的字也一次比一次写得好，真正做到了书写规范，端正、整洁，写字的良好习惯已经养成。
总之，培养学生良好的学习习惯十分重要，但也必须具备正确的指导方法，要循循善诱，耐心细心，从细微处入手，从日常小事做起，才能使学生良好的学习习惯逐步养成。