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摘要：从新课程改革视角来审视语文实践，其存在诸多不足，不利于促进学生全面发展。基于此，本文将立足于语文学科核心素养，着重分析如何在语文实践中贯穿语文学科核心素养，良好地锻炼和培养学生，提高学生的关键能力、形成正确的思想意识、树立正确的价值观念、提升个人素养等，促进学生良好成长与发展。
关键词：语文实践;语文学科核心素养;贯通
语文是一门基础性极强的学科，良好地进行语文实践活动，有意识地锻炼和培养学生，不仅能够提高学生语文知识水平，还能够提高学生的语言运用能力、逻辑思维能力、实践操作能力、审美能力等。当然，这需要教师注意将语文学科核心素养灵活贯穿于语文实践活动之中，如此才能将语文实践教学的作用真正发挥出来，帮助学生更好地发展各个方面。
一、中国学生发展的核心素养及语文学科核心素养的概述
（一）中国学生发展的核心素养的概述
学生核心素养是指在接受相应学段的教育过程中逐渐形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。而学生发展的核心素养则是学生成长过程中不断获得的知识、能力、思想态度、价值观念、丰富情感等方面，意在促进他们持续发展。
伴随着我国教育领域的不断发展，素质教育的不断深化，教育部颁布实施的《中国学生发展核心素养》，强调了“全面发展的人”的核心，意在要求学生发展的核心素养前期在学校教育教学中得以培养，后期根据个人意识和需求不断提升和完善，以便学生能够综合表现出知识水平、文化素养、审美情趣、理性思维、健全人格、社会责任感等，能够为社会和国家做出贡献[1]。
（二）语文学科核心素养的概述
新课程改革的落实对语文学科教学提出更高的要求，也就是在教授学生语文知识的同时，培养学生语文学科核心素养，促使学生能够逐渐形成正确的思想意识、树立正确的价值观念、形成良好的品格、提升自身的关键能力，促进学生全面发展。对于语文学科核心素养的界定，新课程标准给出的解释是语言构建和运用、思维发展和提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。
“语言构建与运用”是最基础的部分，意在语文教学对学生进行听说读写锻炼，一方面来提高学生的语言运用能力，另一方面注重培养学生的语言文字素养。这是促进学生综合水平提升的前提条件。
“思维发展与提升”是语文学科核心素养的关键。语文学科教学中注重对学生语文思维的培养，也就是组织学生结合所学语文知识来思考和解决问题，有意识地锻炼学生思维与实践，促使学生能够有逻辑、有条理、有依据地表达见解，长此以往学生将具备较强的逻辑思维能力，这对于他们未来良好地成长与发展有极大的帮助。
“审美鉴赏与创造”是语文学科核心素养的综合体现。因为语文学科本身就涉及到诸多优秀的文学作品、经典编目，其内容具有一定的美感，或描述景色之美、或渗透文化之美、或呈现语言之美等等。组织学生进行语文教学活动，有意识地学生渗透文化之美、语言之美、景色之美等，可以帮助学生形成审美意识，逐渐强化他们的审美能力[2]。
“文化传承与理解”是语文学科核心素养的宗旨。历史长河中沉淀的传统文化是祖国的瑰宝。无论是为了促进祖国良好地发展还是为了促进个人良好发展都需要传统文化的加持。基于此，语文教学中有意识的渗透传统文化，使学生受到传统文化的熏陶和影响，逐渐形成正确的思想意识、树立正确的价值观念、提升个人素养、提高个人精神等，这能够使学生逐渐成为优秀公民。
二、语文学科核心素养贯通语文实践活动的有效举措
（一）创建形式多样、内容丰富的语文实践活动
为了能够让学生真正参与到语文实践活动中来，更为了良好地培养学生语文学科核心素养，创建形式多样、内容丰富的语文实践活动是非常必要的。对于语文实践活动内容的丰富，则是根据学生实际情况及语文教材，创设不同篇目的实践活动，即：创设文言文篇目的语文实践活动，比如举办语文课本剧表演大赛，鼓励学生对文言文进行二次创作及表演，锻炼学生的思维能力、创造能力;创设现代诗篇目的语文实践活动，比如举办诗歌朗读大赛，激发学生的好胜心，让学生全身心迪投入到诗歌学习和理解中来，之后进行诗歌朗读表演，锻炼学生的语言运用能力、审美能力。另外，教师还可以根据学生的实际情况，创新语文实践活动，比如开展读书沙龙活动、调查研究活动、影视评论活动、访谈活动等等，以此来灵活贯穿语文学科核心素养。
（二）制定趣味十足、阅读性强的语文实践活动指导手册
为了能够在语文实践活动中良好地贯穿语文学科核心素养，促进学生全面发展，教师还要注意制定趣味十足、阅读性强的语文实践活动指导手册，以便语文实践活动的开展得以常态化。对于语文实践活动指导手册的编制，需要教师能够综合考虑学生语文学科核心素养培养的可行性实践项目，进而根据学生的兴趣爱好及教材内容来筛选适合的实践项目，进而具体编制实践活动内容、要求等等，说明能够锻炼学生的能力、素质、意识、观念等，以便在后续语文实践活动开展中教师可以有意识地引导和锻炼学生，逐渐发展学生的各个方面[3]。
（三）构建可行性佳的考核评价体系
新课程改革不断深化的背景下，传统的、单一的考核评价越来越来不适用，不能够客观评价学生实际情况，明确学生自身存在的不足，以便后续有针对性地教育和培育学生，促进他们全面发展。为了使考核评价体系有效实施，客观评价学生，了解学生语文学科核心素养培养情况，应当优化构建考核评价体系，也就是考核评价项目不仅包括基础知识，还要涵盖逻辑思维、语言运用能力、实践操作能力、价值观念、学习方法等等，一方面客观公正地评价学生综合实力;另一方面考察语文实践教学中语文学科核心素养贯穿情况，为后续优化调整语文实践活动，良好地教育和培养学生，促进他们全面发展创造条件。
结束语：
在我国越来越注重综合型人才培养的情况下，应当正视语文实践活动实施存在的不足，比如教学观念落后、形式单一、教学方法陈旧等，导致学生思维能力、实践操作能力、思维能力等方面均为得到良好发展。对此，应注重在语文实践活动中贯穿语文学科核心素养，对学生进行方方面面的锻炼和培养，促使学生全面发展，为成为优秀人才奠定基礎。
参考文献
[1]马瑞芬.深化改革，高效轻负——谈高中语文高效课堂的构建[J].智库时代，2017，（12）.
[2]葛勇.语文课堂教学中的思维碰撞与交换——也谈语文核心素养中的思维发展与提升[J].新课程（下），2018（02）：197.
[3]商德远.基于语文学科核心素养设计教学[J].语文教学通讯，2017（09）：10-13.
关键词：语文实践;语文学科核心素养;贯通
语文是一门基础性极强的学科，良好地进行语文实践活动，有意识地锻炼和培养学生，不仅能够提高学生语文知识水平，还能够提高学生的语言运用能力、逻辑思维能力、实践操作能力、审美能力等。当然，这需要教师注意将语文学科核心素养灵活贯穿于语文实践活动之中，如此才能将语文实践教学的作用真正发挥出来，帮助学生更好地发展各个方面。
一、中国学生发展的核心素养及语文学科核心素养的概述
（一）中国学生发展的核心素养的概述
学生核心素养是指在接受相应学段的教育过程中逐渐形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。而学生发展的核心素养则是学生成长过程中不断获得的知识、能力、思想态度、价值观念、丰富情感等方面，意在促进他们持续发展。
伴随着我国教育领域的不断发展，素质教育的不断深化，教育部颁布实施的《中国学生发展核心素养》，强调了“全面发展的人”的核心，意在要求学生发展的核心素养前期在学校教育教学中得以培养，后期根据个人意识和需求不断提升和完善，以便学生能够综合表现出知识水平、文化素养、审美情趣、理性思维、健全人格、社会责任感等，能够为社会和国家做出贡献[1]。
（二）语文学科核心素养的概述
新课程改革的落实对语文学科教学提出更高的要求，也就是在教授学生语文知识的同时，培养学生语文学科核心素养，促使学生能够逐渐形成正确的思想意识、树立正确的价值观念、形成良好的品格、提升自身的关键能力，促进学生全面发展。对于语文学科核心素养的界定，新课程标准给出的解释是语言构建和运用、思维发展和提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。
“语言构建与运用”是最基础的部分，意在语文教学对学生进行听说读写锻炼，一方面来提高学生的语言运用能力，另一方面注重培养学生的语言文字素养。这是促进学生综合水平提升的前提条件。
“思维发展与提升”是语文学科核心素养的关键。语文学科教学中注重对学生语文思维的培养，也就是组织学生结合所学语文知识来思考和解决问题，有意识地锻炼学生思维与实践，促使学生能够有逻辑、有条理、有依据地表达见解，长此以往学生将具备较强的逻辑思维能力，这对于他们未来良好地成长与发展有极大的帮助。
“审美鉴赏与创造”是语文学科核心素养的综合体现。因为语文学科本身就涉及到诸多优秀的文学作品、经典编目，其内容具有一定的美感，或描述景色之美、或渗透文化之美、或呈现语言之美等等。组织学生进行语文教学活动，有意识地学生渗透文化之美、语言之美、景色之美等，可以帮助学生形成审美意识，逐渐强化他们的审美能力[2]。
“文化传承与理解”是语文学科核心素养的宗旨。历史长河中沉淀的传统文化是祖国的瑰宝。无论是为了促进祖国良好地发展还是为了促进个人良好发展都需要传统文化的加持。基于此，语文教学中有意识的渗透传统文化，使学生受到传统文化的熏陶和影响，逐渐形成正确的思想意识、树立正确的价值观念、提升个人素养、提高个人精神等，这能够使学生逐渐成为优秀公民。
二、语文学科核心素养贯通语文实践活动的有效举措
（一）创建形式多样、内容丰富的语文实践活动
为了能够让学生真正参与到语文实践活动中来，更为了良好地培养学生语文学科核心素养，创建形式多样、内容丰富的语文实践活动是非常必要的。对于语文实践活动内容的丰富，则是根据学生实际情况及语文教材，创设不同篇目的实践活动，即：创设文言文篇目的语文实践活动，比如举办语文课本剧表演大赛，鼓励学生对文言文进行二次创作及表演，锻炼学生的思维能力、创造能力;创设现代诗篇目的语文实践活动，比如举办诗歌朗读大赛，激发学生的好胜心，让学生全身心迪投入到诗歌学习和理解中来，之后进行诗歌朗读表演，锻炼学生的语言运用能力、审美能力。另外，教师还可以根据学生的实际情况，创新语文实践活动，比如开展读书沙龙活动、调查研究活动、影视评论活动、访谈活动等等，以此来灵活贯穿语文学科核心素养。
（二）制定趣味十足、阅读性强的语文实践活动指导手册
为了能够在语文实践活动中良好地贯穿语文学科核心素养，促进学生全面发展，教师还要注意制定趣味十足、阅读性强的语文实践活动指导手册，以便语文实践活动的开展得以常态化。对于语文实践活动指导手册的编制，需要教师能够综合考虑学生语文学科核心素养培养的可行性实践项目，进而根据学生的兴趣爱好及教材内容来筛选适合的实践项目，进而具体编制实践活动内容、要求等等，说明能够锻炼学生的能力、素质、意识、观念等，以便在后续语文实践活动开展中教师可以有意识地引导和锻炼学生，逐渐发展学生的各个方面[3]。
（三）构建可行性佳的考核评价体系
新课程改革不断深化的背景下，传统的、单一的考核评价越来越来不适用，不能够客观评价学生实际情况，明确学生自身存在的不足，以便后续有针对性地教育和培育学生，促进他们全面发展。为了使考核评价体系有效实施，客观评价学生，了解学生语文学科核心素养培养情况，应当优化构建考核评价体系，也就是考核评价项目不仅包括基础知识，还要涵盖逻辑思维、语言运用能力、实践操作能力、价值观念、学习方法等等，一方面客观公正地评价学生综合实力;另一方面考察语文实践教学中语文学科核心素养贯穿情况，为后续优化调整语文实践活动，良好地教育和培养学生，促进他们全面发展创造条件。
结束语：
在我国越来越注重综合型人才培养的情况下，应当正视语文实践活动实施存在的不足，比如教学观念落后、形式单一、教学方法陈旧等，导致学生思维能力、实践操作能力、思维能力等方面均为得到良好发展。对此，应注重在语文实践活动中贯穿语文学科核心素养，对学生进行方方面面的锻炼和培养，促使学生全面发展，为成为优秀人才奠定基礎。
参考文献
[1]马瑞芬.深化改革，高效轻负——谈高中语文高效课堂的构建[J].智库时代，2017，（12）.
[2]葛勇.语文课堂教学中的思维碰撞与交换——也谈语文核心素养中的思维发展与提升[J].新课程（下），2018（02）：197.
[3]商德远.基于语文学科核心素养设计教学[J].语文教学通讯，2017（09）：10-13.