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“取人之长，补己之短”；“他山之石，可以攻玉”……都说明了一个道理，借鉴是最有效的学习方法。教师要提高自己的业务水平，听同行的课、听优秀教师的课是一条公认的捷径。但怎样听课，听课听什么，如何提高听课的效率等仍是一个值得探讨的问题。
一、听课的选择
1.听同头教师的课
对于新教师而言，听课当然首选同头课教师，还是最直接、最有效的借鉴。但应注意，无论讲课人课堂设计得如何完美，课讲得如何好，你都不能照搬，都不能拿来就用，否则就可能湮灭自我、“邯郸学步”。科学的方法是听课前自己先备课，备好课再听课，“不打无准备之仗”。这样，听课过程中就能对同一问题进行有效的比较。通过听课把他人的优秀之处吸纳到自己的教案中，使自己的备课更充分、更完善，取他人之长处，启自我之智慧，站在巨人的肩上才能比巨人的视野更开阔。
2.听相近学科教师的课
科学本来就是一个完整的体系，近代科学更是体现着高度的综合性。人类由于智慧所限，才把这个体系分为不同学科，现在设置的课程，要求学生各科打下一定基础，最终目的还是要达到学科整合，且达到初步联系实际和应用，使学生逐步认识并把握这个完整的科学的世界。一名优秀的教师，应该在知识上是一个“杂家”，体现着教师职业素养的水平。为此，青年教师在听同头课的同时，务必要安排出时间，听一听相近学科教师的课，使自己的知识结构尽量横纵结合，丰富而完整，满足教育教学的需要。
3.听不同科系教师的课
许多杰出的自然科学家，往往在不同专业领域内，如文学、艺术、历史等都有很深的造谐，许多优秀的理科教师，往往同时具有丰富的文科知识，能写出优美的诗文或能歌善舞，不同科系的知识、逻辑，可以教会用不同的方法进行思维，完善人的精神家园，因此，在可能的情况下，不同学科的教师应该互相听一听彼此的课。
二、听课听什么
1.听课堂设计
优秀教师的教学，往往十分重视一节课的整体设计，如知识的引入，合作学习，小组讨论，学生展示，师生互动等的环环相扣，一气呵成，听课者首先应该领悟的是讲课教师的这种匠心，学习宏观把握课堂的技巧，达到“即见树木、又见森林”的目的。
2.听教师怎样讲
同一个问题，不同的教师从不同的角度，用不同的语言进行阐述。有的简洁明快、重点突出、深得要领；有的啰哩啰嗦、漫无边际。教师的课堂语言有很强的鼓动性、艺术性，是抓住学生注意力的关键。优秀教师都十分注重自己课堂语言的锤炼，甚至形成了自己独特的课堂语言风格，青年教师在听课中要做到博众家之长，仔细斟酌、训练，力争打下扎实的语言功底。
3.看学生怎么学
课堂教学的目的是使学生学会并掌握课本知识。一节课的“亮点”，往往不是教师怎样“教”，而是学生怎么“学”。因此，听课时，听教师怎样讲仅仅是一个方面，更重要的是看学生怎样学，看教师如何调动学生学习的积极性，课堂教学中，学生是“学”的主体，实际上，学生学习的积极性、主动性往往需要教师的激发，学生的主体地位要靠教师去落实，一个口若悬河，滔滔不绝的教师不一定是一名好教师。因为他剥夺了学生思考的权力，他不明白学习归根到底是学生自己的行为，这是老师及任何人都无法取代的，所以，看教师如何调动、激发学生的学习热情，学生怎样学习是听课的最重要内容之一。
三、听课者的角色定位
当走进教室，与学生同堂听课时，我们扮演的到底是一个什么样的角色，应该如何给自己定位，这也是影响听课效果的一个重要问题。
1.以审美的心态去听课
教师听课时的最佳角色应该是审美者，而不是批评家，要多学习授课教师的长处，多体会其特有的风格，要用欣赏的目光去感受他们课堂教学中一举一动的仪态美，抑扬顿挫的语言美，呵护学生的心灵美，还要去用心领悟他们独具匠心的课堂设计的结构美，以及他们如何通过严密的推理，精巧的思维，特别是他们在教学过程中所表现的对学生的尊重、赞赏、合作、共享等更高层次的人性美，更值得我们去欣赏、去学习、去追求。
2.以参与者，研究者的心态去听课
当我们走入课堂，我们就成为了这个教学组织中的一分子，就不应该再把自己当作一个旁观者，而应该把自己定位于一个参与者、研究者，要时时把自己的教学、设想与听到的内容相比较，把感悟之处及时记录下来，要时时采集学生学习活动的信息，并与教师的教学意图相印证，把握真实的“教与学”的课堂实际标准，分析学生课堂学习的效率，从而得到第一手课堂教学资料，为自己上好一节课奠定基础。
总之，看似平平常常的听课，要听有所获，想提高效率，还是有一定的讲究的，希望所有的老师能够在听课的过程中与同行、与学生共同成长，博取众家之长，然后形成自己的教学风格，使自己逐步成长为一名出色的教师。
一、听课的选择
1.听同头教师的课
对于新教师而言，听课当然首选同头课教师，还是最直接、最有效的借鉴。但应注意，无论讲课人课堂设计得如何完美，课讲得如何好，你都不能照搬，都不能拿来就用，否则就可能湮灭自我、“邯郸学步”。科学的方法是听课前自己先备课，备好课再听课，“不打无准备之仗”。这样，听课过程中就能对同一问题进行有效的比较。通过听课把他人的优秀之处吸纳到自己的教案中，使自己的备课更充分、更完善，取他人之长处，启自我之智慧，站在巨人的肩上才能比巨人的视野更开阔。
2.听相近学科教师的课
科学本来就是一个完整的体系，近代科学更是体现着高度的综合性。人类由于智慧所限，才把这个体系分为不同学科，现在设置的课程，要求学生各科打下一定基础，最终目的还是要达到学科整合，且达到初步联系实际和应用，使学生逐步认识并把握这个完整的科学的世界。一名优秀的教师，应该在知识上是一个“杂家”，体现着教师职业素养的水平。为此，青年教师在听同头课的同时，务必要安排出时间，听一听相近学科教师的课，使自己的知识结构尽量横纵结合，丰富而完整，满足教育教学的需要。
3.听不同科系教师的课
许多杰出的自然科学家，往往在不同专业领域内，如文学、艺术、历史等都有很深的造谐，许多优秀的理科教师，往往同时具有丰富的文科知识，能写出优美的诗文或能歌善舞，不同科系的知识、逻辑，可以教会用不同的方法进行思维，完善人的精神家园，因此，在可能的情况下，不同学科的教师应该互相听一听彼此的课。
二、听课听什么
1.听课堂设计
优秀教师的教学，往往十分重视一节课的整体设计，如知识的引入，合作学习，小组讨论，学生展示，师生互动等的环环相扣，一气呵成，听课者首先应该领悟的是讲课教师的这种匠心，学习宏观把握课堂的技巧，达到“即见树木、又见森林”的目的。
2.听教师怎样讲
同一个问题，不同的教师从不同的角度，用不同的语言进行阐述。有的简洁明快、重点突出、深得要领；有的啰哩啰嗦、漫无边际。教师的课堂语言有很强的鼓动性、艺术性，是抓住学生注意力的关键。优秀教师都十分注重自己课堂语言的锤炼，甚至形成了自己独特的课堂语言风格，青年教师在听课中要做到博众家之长，仔细斟酌、训练，力争打下扎实的语言功底。
3.看学生怎么学
课堂教学的目的是使学生学会并掌握课本知识。一节课的“亮点”，往往不是教师怎样“教”，而是学生怎么“学”。因此，听课时，听教师怎样讲仅仅是一个方面，更重要的是看学生怎样学，看教师如何调动学生学习的积极性，课堂教学中，学生是“学”的主体，实际上，学生学习的积极性、主动性往往需要教师的激发，学生的主体地位要靠教师去落实，一个口若悬河，滔滔不绝的教师不一定是一名好教师。因为他剥夺了学生思考的权力，他不明白学习归根到底是学生自己的行为，这是老师及任何人都无法取代的，所以，看教师如何调动、激发学生的学习热情，学生怎样学习是听课的最重要内容之一。
三、听课者的角色定位
当走进教室，与学生同堂听课时，我们扮演的到底是一个什么样的角色，应该如何给自己定位，这也是影响听课效果的一个重要问题。
1.以审美的心态去听课
教师听课时的最佳角色应该是审美者，而不是批评家，要多学习授课教师的长处，多体会其特有的风格，要用欣赏的目光去感受他们课堂教学中一举一动的仪态美，抑扬顿挫的语言美，呵护学生的心灵美，还要去用心领悟他们独具匠心的课堂设计的结构美，以及他们如何通过严密的推理，精巧的思维，特别是他们在教学过程中所表现的对学生的尊重、赞赏、合作、共享等更高层次的人性美，更值得我们去欣赏、去学习、去追求。
2.以参与者，研究者的心态去听课
当我们走入课堂，我们就成为了这个教学组织中的一分子，就不应该再把自己当作一个旁观者，而应该把自己定位于一个参与者、研究者，要时时把自己的教学、设想与听到的内容相比较，把感悟之处及时记录下来，要时时采集学生学习活动的信息，并与教师的教学意图相印证，把握真实的“教与学”的课堂实际标准，分析学生课堂学习的效率，从而得到第一手课堂教学资料，为自己上好一节课奠定基础。
总之，看似平平常常的听课，要听有所获，想提高效率，还是有一定的讲究的，希望所有的老师能够在听课的过程中与同行、与学生共同成长，博取众家之长，然后形成自己的教学风格，使自己逐步成长为一名出色的教师。