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摘 要：随着普通话推广和应用，语文教学逐渐覆盖到广大民族地区的中小学中，为了顺利推进“语文”教学的发展和进步，党和国家投入了大量的教育资源、制定了优惠的政策制度，促进教学条件不断升级完善，这对民族团结和文化融合具有重要的作用。本文中笔者针对当前小学语文教学中存在的问题展开研究，并进一步提出相关的解决对策，以供广大少数民族教育人士参考借鉴。
关键词：小学语文；语文教学；问题对策
进入21世纪以来，素质教育理念逐渐波及全国各族教育事业，汉语作为我国流传最广、应用最多的语言，与汉字体系相得益彰，是实现全国各族人民学习、交流和进步的重要工具，加强对民族地区小学语文教学的改革创新具有现实的意义。
1語文教学中存在的问题
1.1教学理念更新滞后
相对来说，我国民族地区教育水平整体较为落后，教学理念更新相对滞后，甚至在个别地区还坚持“应试教育”的理念，强调学生的考试成绩，而忽视了对学生自主性的培养；汉语作为一种语言，它的价值在于交流、互动，如果只是重复机械的训练，不仅会让学生丧失兴趣，还会导致学习障碍。本质上说，教学理念更新滞后的原因在学校、教师身上，必要的再学习、再培训是具有重要现实意义的。
此外，教学理念更新滞后还表现在对教学和科研的不重视上，多数教师认为科研、教学两者之间不存在必然联系，甚至认为在日常工作中，只要做好“教书育人”的职责就已经足够，而具体体现在课堂教学、课下作业等简单环节。事实上，这样的教学态度只是将教师作为一种知识传递的工具，无法培养学生的创新精神、探索精神；长此以往，学生也只能通过“啃课本”来应对考试，无法充分领会语文教学的重要意义。
1.2教学方法传统落后
当前我国少数民族中小学中的语文教学侧重汉字的书写、读音两大考核内容，学生在日常交流中并不具备实践的环境，例如，在其他课程教学中，依然突出了民族语言的支撑能力，而语文只存在课堂和考试中，这样一来，“学以致用”的目标就无法实现。
而造成这一现象的原因，与落后的教学方法存在密切关系，受限于经济水平和教育资源，一些学校尚未普及电教室、多媒体技术，教学过程中依然是“黑板+粉笔”，教师的主管性地位难以消除，学生处于被动的记录、记忆地位，这样很难将语文知识的实际作用发挥出来。
2语文教学中的提升对策
2.1转变教学观念、重视教研结合
要引导教师充分认识小学语文是一门基础学科，又是一门富情感、具个性、易激发想象力和创造思维的学科，明确素质教育的核心是培养学生的创新精神和使用能力。树立新的教育观念，从思想上确认，在教学中落实学生的主体地位，把自主学习实践贯穿于教学的全过程。教师是学生的朋友和导师，起引导、诱导、辅导的作用，可以帮一帮、扶一扶，甚至示范，决不可以用过多的讲、问、练替代学生的学和思。创造自主宽松的学习环境，使学生潜心读书，用心思考。转变教育观念的核心是确立以科研促管理，以科研促质量的意识，充分认识教学能力强和高升学率的后盾是教师的科研能力。
因此，要引导教师积极参与科研、投身科研，通过研究教育现象，揭示教育规律，开阔视野，掌握各种信息，教学手段才能适应新世纪的教育特点；才能不断总结经验，形成具有个性的教学风格；才能从教书匠走向研究型教育家，教学质量才能稳步上升。
2.2强化双基训练、重视听说读写
小学语文教学是由听说读写等教学要素组成的一个整体，各要素关系处理得好，就能得到优化的效果。特别是少数民族学生，由于受语言表达的障碍，应结合生活实际，要抓住儿童语言发展的黄金阶段，以听说为先和写作相辅相成，大力加强务实有效的听说读写训练，全面培养学生的创新精神和实践能力。
“听说读写”是语言教学的四大基本内容，它们相互影响、相互促进，只有让学生融会贯通之后，他们才能够熟练地掌握语文的各种表达方式。其中，“说”是语言表达的最有效、最直接的方式，因此，要培养学生听说的能力，使学生乐说、善说，真正做到能说会道，在教学过程中，要注意营造说话环境，有意识有计划地指导学生进行说话训练。可抓住教材创设情境，打开学生的思维闸门，使学生有话可说，产生一吐为快的欲望。
同时，写作的功能也不可忽视。写作是对语言的一种综合性加工，以日常课堂教学写作练笔来说，学生只有掌握了一定量的汉字、词汇（包括成语）、修辞手法等，才能实现书面语言的完善表达。
3结束语
整体上说，语文教学与汉语体系之间存在密切的关系，但它具体的教学模式、方法和思维都体现出明显程式化特征。事实上，民族地区的小学语文教学大可不必将其视为一门“外语”对待，汉语作为广泛的“母语”具有广阔的实践环境，因此应该在日常改教学中强化实践，通过“听、说、读、写”相结合的方式，从而提高学生的汉语、汉字表达和书写水平。
参考文献：
[1]陈尚.浅析小学语文教学中存在的问题及对策[J].中国校外教育，2016，（22）：74-75.
[2]曹相弟.浅析小学语文教学中存在的问题及解决对策[J].亚太教育，2016，（02）：199.
[3]王伟.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].读与写（教育教学刊），2014，（11）：198.
关键词：小学语文；语文教学；问题对策
进入21世纪以来，素质教育理念逐渐波及全国各族教育事业，汉语作为我国流传最广、应用最多的语言，与汉字体系相得益彰，是实现全国各族人民学习、交流和进步的重要工具，加强对民族地区小学语文教学的改革创新具有现实的意义。
1語文教学中存在的问题
1.1教学理念更新滞后
相对来说，我国民族地区教育水平整体较为落后，教学理念更新相对滞后，甚至在个别地区还坚持“应试教育”的理念，强调学生的考试成绩，而忽视了对学生自主性的培养；汉语作为一种语言，它的价值在于交流、互动，如果只是重复机械的训练，不仅会让学生丧失兴趣，还会导致学习障碍。本质上说，教学理念更新滞后的原因在学校、教师身上，必要的再学习、再培训是具有重要现实意义的。
此外，教学理念更新滞后还表现在对教学和科研的不重视上，多数教师认为科研、教学两者之间不存在必然联系，甚至认为在日常工作中，只要做好“教书育人”的职责就已经足够，而具体体现在课堂教学、课下作业等简单环节。事实上，这样的教学态度只是将教师作为一种知识传递的工具，无法培养学生的创新精神、探索精神；长此以往，学生也只能通过“啃课本”来应对考试，无法充分领会语文教学的重要意义。
1.2教学方法传统落后
当前我国少数民族中小学中的语文教学侧重汉字的书写、读音两大考核内容，学生在日常交流中并不具备实践的环境，例如，在其他课程教学中，依然突出了民族语言的支撑能力，而语文只存在课堂和考试中，这样一来，“学以致用”的目标就无法实现。
而造成这一现象的原因，与落后的教学方法存在密切关系，受限于经济水平和教育资源，一些学校尚未普及电教室、多媒体技术，教学过程中依然是“黑板+粉笔”，教师的主管性地位难以消除，学生处于被动的记录、记忆地位，这样很难将语文知识的实际作用发挥出来。
2语文教学中的提升对策
2.1转变教学观念、重视教研结合
要引导教师充分认识小学语文是一门基础学科，又是一门富情感、具个性、易激发想象力和创造思维的学科，明确素质教育的核心是培养学生的创新精神和使用能力。树立新的教育观念，从思想上确认，在教学中落实学生的主体地位，把自主学习实践贯穿于教学的全过程。教师是学生的朋友和导师，起引导、诱导、辅导的作用，可以帮一帮、扶一扶，甚至示范，决不可以用过多的讲、问、练替代学生的学和思。创造自主宽松的学习环境，使学生潜心读书，用心思考。转变教育观念的核心是确立以科研促管理，以科研促质量的意识，充分认识教学能力强和高升学率的后盾是教师的科研能力。
因此，要引导教师积极参与科研、投身科研，通过研究教育现象，揭示教育规律，开阔视野，掌握各种信息，教学手段才能适应新世纪的教育特点；才能不断总结经验，形成具有个性的教学风格；才能从教书匠走向研究型教育家，教学质量才能稳步上升。
2.2强化双基训练、重视听说读写
小学语文教学是由听说读写等教学要素组成的一个整体，各要素关系处理得好，就能得到优化的效果。特别是少数民族学生，由于受语言表达的障碍，应结合生活实际，要抓住儿童语言发展的黄金阶段，以听说为先和写作相辅相成，大力加强务实有效的听说读写训练，全面培养学生的创新精神和实践能力。
“听说读写”是语言教学的四大基本内容，它们相互影响、相互促进，只有让学生融会贯通之后，他们才能够熟练地掌握语文的各种表达方式。其中，“说”是语言表达的最有效、最直接的方式，因此，要培养学生听说的能力，使学生乐说、善说，真正做到能说会道，在教学过程中，要注意营造说话环境，有意识有计划地指导学生进行说话训练。可抓住教材创设情境，打开学生的思维闸门，使学生有话可说，产生一吐为快的欲望。
同时，写作的功能也不可忽视。写作是对语言的一种综合性加工，以日常课堂教学写作练笔来说，学生只有掌握了一定量的汉字、词汇（包括成语）、修辞手法等，才能实现书面语言的完善表达。
3结束语
整体上说，语文教学与汉语体系之间存在密切的关系，但它具体的教学模式、方法和思维都体现出明显程式化特征。事实上，民族地区的小学语文教学大可不必将其视为一门“外语”对待，汉语作为广泛的“母语”具有广阔的实践环境，因此应该在日常改教学中强化实践，通过“听、说、读、写”相结合的方式，从而提高学生的汉语、汉字表达和书写水平。
参考文献：
[1]陈尚.浅析小学语文教学中存在的问题及对策[J].中国校外教育，2016，（22）：74-75.
[2]曹相弟.浅析小学语文教学中存在的问题及解决对策[J].亚太教育，2016，（02）：199.
[3]王伟.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].读与写（教育教学刊），2014，（11）：198.