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【摘要】信息技术以其直观、立体、形象的特性被广泛应用于各学科领域，在英语教学过程中，可通过多媒体手段，给学生创设情境，图声并茂的课堂氛围，生动形象地展示教学流程。与此同时，随着教学的改革，以小组合作学习为主的教学模式已经成为英语教学的主流。在小组合作的教学模式中，如何利用信息技术更好的提高教学效率，让课堂充满生机是本文要讨论的问题。
【关键词】英语教学 信息技术 小组合作学习
随着信息技术的不断发展和课程改革的逐步深入，运用信息技术辅助教学已经越来越引起人们的重视。利用信息技术与初中英语课相结合，给英语教学带来新的生机和活力。多媒体信息技术具有图，文，声，像合一的特点，可以使课堂教学变得更加形象直观，这无疑为学生创造了最佳的英语学习环境，优化课堂教学，培养学生交际能力，从而更快捷，更有效地完成教学任务，全面提高教育教学质量。
一、利用现代信息技术教育手段，创设情境，在小组合作中激发学生学习兴趣
《英语课程标准》中指出：“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键，教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。”由此可见教师在授课中要注重培养学生的学习兴趣和积极性，并通过小组合作学习来保持英语学习的动力从而取得好成绩。
在传统教学中，强调以教师为中心，教师是取得教学效果的具有决定作用的因素，而学生这个主体未能参与控制。这种“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生学习知识的欲望。”而当信息技术介入课堂教学后，很好地解决了这个问题。教师可从网络获取丰富的视音频和图文等教学素材，通过剪辑、动画制作等方法，使一些在传统信息展示手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生理解，迅速提高英语教学质量和学生的学习效果。并且小组合作学习改变了在传统课堂中以教师为主体、教师满堂灌而学生处于被动的局面。以《外研版》七年级下册Module 6 Unit 2 The London Eye is on your right 一课为例，本课主要内容是通过方位词来介绍伦敦眼的旅游经过。绝大部分学生对伦敦的知识了解甚少，授课时教师难以顺利推进，因此以激发学生学习兴趣为前提，教师可在导课环节中利用多媒体出示伦敦图片和简短视频，让学生直观感受伦敦风情。再让学生以小组为单位进行学习本课的重点词汇，利用好带差，避免优等生参与，差生毫无收获的方法，做到用所给词汇描述伦敦景色，在读前给学生打下基础的思维框架，从感官上激发学生的学习兴趣，并有了“想读”的欲望。这样用多媒体创设情境并通过小组合作让生生参与其中，学习探索新知的学习欲望变得更加强烈。
二、利用多媒体信息技术辅助教学，增大课堂容量，优化教学过程，提高了学习效率
特瑞奇勒（Trechler）对人的感觉，学习，记忆之间关系的研究结果表明：学习者的学习成果1%来自味觉，1.5%来自触觉，3.5%来自嗅觉，83%来自视觉，11%来自听觉。这表明，各种感官都与知识的获得相关联，教学中也应当调动学生的一切感官，特别是视觉和听觉。所以最好的教学手段是视听结合，兼用形象与声音来呈现教学内容。例如，教师在教授词语时，可以应用多媒体直观而生动的展示所学词语的意义和用法，可以利用小组合作竞赛的方式做看部分图词语猜谜、听声音辩词汇、词汇思维导图的方式教授和学习，可以在课堂上掀起一阵学习高潮。和传统课堂教学中教师抽象讲解的输入方式相比，这种方法无疑更为有效，尤其是节省了宝贵的课堂时间，增大课堂容量，提高效率。
三、利用多媒体信息技术辅助教学，创设更加真实的语言环境，让学生更轻松自如的融入课堂
《课程标准》倡导“以生为本”的教学理念，我们也都知道任何一门语言的学习其最终目的都是为了去用它。所以只有创设真实的教学情景，鼓励学生自主探究，积极参与到课堂活动中来，才能真正拓展学生的思维空间。教师通过多媒体能在课堂上模拟现实生活情境，这种生活场景的“实录”给学生一种身临其境的感觉，使教学生活化。
以《外研版》八年级上册Module 5 Unit1 You like western classical music， don’t you？一课为例，本课其中一个学习目标为：让学生理解多种音乐的特点，并用英语描述出来。如果以“教师教授”这种常规授课方式来教授新词汇“blues， classical， jazz， opera， pop， rock， techno”和对应曲风时的话，会让教学变得十分枯燥和抽象，学生难以理解。所以教师可以在导课时利用多媒体展示多种音乐的主要乐器，让学生点击乐器，感知曲风，比如让学生听到jazz（爵士乐）的强烈节奏感，学生很容易可以感知出曲风是“fast”。这个过程完全交由学生操作，在小组中自主探索，老师处于指导作用。用这种方式很容易突破教学的重点和难点。
总而言之，信息技术应用于初中英语教学不仅是教学手段的改进，更重要的是它对教育教学观念产生了巨大冲击。信息技术与英语教学结合给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，并与小组合作紧密结合，为我们的英语课堂教学改革提供了契机，注入了生机和活力。
参考文献：
[1]王春娣，娜敏.现代信息教育技术在英语写作教学中的应用研究[J].国际关系学院学报，2007，（02）：37-38.
[2]沈丛.现代教育技术在大学英语教学中的应用[J].煤炭高等教育，2001，（03）：2 3-24.
[3]侯迎慧.现代化信息技术在大学英语教学中的应用[J].安徽师范学院学报，2005，（03）：16.
【关键词】英语教学 信息技术 小组合作学习
随着信息技术的不断发展和课程改革的逐步深入，运用信息技术辅助教学已经越来越引起人们的重视。利用信息技术与初中英语课相结合，给英语教学带来新的生机和活力。多媒体信息技术具有图，文，声，像合一的特点，可以使课堂教学变得更加形象直观，这无疑为学生创造了最佳的英语学习环境，优化课堂教学，培养学生交际能力，从而更快捷，更有效地完成教学任务，全面提高教育教学质量。
一、利用现代信息技术教育手段，创设情境，在小组合作中激发学生学习兴趣
《英语课程标准》中指出：“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键，教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。”由此可见教师在授课中要注重培养学生的学习兴趣和积极性，并通过小组合作学习来保持英语学习的动力从而取得好成绩。
在传统教学中，强调以教师为中心，教师是取得教学效果的具有决定作用的因素，而学生这个主体未能参与控制。这种“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生学习知识的欲望。”而当信息技术介入课堂教学后，很好地解决了这个问题。教师可从网络获取丰富的视音频和图文等教学素材，通过剪辑、动画制作等方法，使一些在传统信息展示手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生理解，迅速提高英语教学质量和学生的学习效果。并且小组合作学习改变了在传统课堂中以教师为主体、教师满堂灌而学生处于被动的局面。以《外研版》七年级下册Module 6 Unit 2 The London Eye is on your right 一课为例，本课主要内容是通过方位词来介绍伦敦眼的旅游经过。绝大部分学生对伦敦的知识了解甚少，授课时教师难以顺利推进，因此以激发学生学习兴趣为前提，教师可在导课环节中利用多媒体出示伦敦图片和简短视频，让学生直观感受伦敦风情。再让学生以小组为单位进行学习本课的重点词汇，利用好带差，避免优等生参与，差生毫无收获的方法，做到用所给词汇描述伦敦景色，在读前给学生打下基础的思维框架，从感官上激发学生的学习兴趣，并有了“想读”的欲望。这样用多媒体创设情境并通过小组合作让生生参与其中，学习探索新知的学习欲望变得更加强烈。
二、利用多媒体信息技术辅助教学，增大课堂容量，优化教学过程，提高了学习效率
特瑞奇勒（Trechler）对人的感觉，学习，记忆之间关系的研究结果表明：学习者的学习成果1%来自味觉，1.5%来自触觉，3.5%来自嗅觉，83%来自视觉，11%来自听觉。这表明，各种感官都与知识的获得相关联，教学中也应当调动学生的一切感官，特别是视觉和听觉。所以最好的教学手段是视听结合，兼用形象与声音来呈现教学内容。例如，教师在教授词语时，可以应用多媒体直观而生动的展示所学词语的意义和用法，可以利用小组合作竞赛的方式做看部分图词语猜谜、听声音辩词汇、词汇思维导图的方式教授和学习，可以在课堂上掀起一阵学习高潮。和传统课堂教学中教师抽象讲解的输入方式相比，这种方法无疑更为有效，尤其是节省了宝贵的课堂时间，增大课堂容量，提高效率。
三、利用多媒体信息技术辅助教学，创设更加真实的语言环境，让学生更轻松自如的融入课堂
《课程标准》倡导“以生为本”的教学理念，我们也都知道任何一门语言的学习其最终目的都是为了去用它。所以只有创设真实的教学情景，鼓励学生自主探究，积极参与到课堂活动中来，才能真正拓展学生的思维空间。教师通过多媒体能在课堂上模拟现实生活情境，这种生活场景的“实录”给学生一种身临其境的感觉，使教学生活化。
以《外研版》八年级上册Module 5 Unit1 You like western classical music， don’t you？一课为例，本课其中一个学习目标为：让学生理解多种音乐的特点，并用英语描述出来。如果以“教师教授”这种常规授课方式来教授新词汇“blues， classical， jazz， opera， pop， rock， techno”和对应曲风时的话，会让教学变得十分枯燥和抽象，学生难以理解。所以教师可以在导课时利用多媒体展示多种音乐的主要乐器，让学生点击乐器，感知曲风，比如让学生听到jazz（爵士乐）的强烈节奏感，学生很容易可以感知出曲风是“fast”。这个过程完全交由学生操作，在小组中自主探索，老师处于指导作用。用这种方式很容易突破教学的重点和难点。
总而言之，信息技术应用于初中英语教学不仅是教学手段的改进，更重要的是它对教育教学观念产生了巨大冲击。信息技术与英语教学结合给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，并与小组合作紧密结合，为我们的英语课堂教学改革提供了契机，注入了生机和活力。
参考文献：
[1]王春娣，娜敏.现代信息教育技术在英语写作教学中的应用研究[J].国际关系学院学报，2007，（02）：37-38.
[2]沈丛.现代教育技术在大学英语教学中的应用[J].煤炭高等教育，2001，（03）：2 3-24.
[3]侯迎慧.现代化信息技术在大学英语教学中的应用[J].安徽师范学院学报，2005，（03）：16.