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摘 要：小学语文是一门指导学生理解和运用祖国语言文字，培养听、说、读、写能力，认识事物，陶冶思想情操的课程。听说是基础，读写是目标，是根本。读写教学着力于学生兴趣的培养，拨动学生的心弦，使善于积累，乐于表达。本文从以下几个方面着手培养学生的读写能力：一、让学生快乐读书；二、让学生倾吐心声；三、让学生学写真话；四、让学生主动参与；五、让学生积累情感。
关键词：小学生；阅读；倾吐；参与；积累
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-028-1
作文教学是小学语文教学的重头戏，可是个重头戏在实际的教学中遇到的最大问题就是学生普遍厌烦。笔者认为，归根结底教师应该激发学生习作的自信心，培养学生的习作兴趣，使学生易于动笔，乐于表达。
一、给一片静心的天地，让学生快乐读书
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是习作的基础，小学生的习作是在阅读的基础上进行的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。只有语言积累到一定的程度，才能文思如涌，笔下生花。
《新课程标准》也指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”这就要求学生要大量阅读，在读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。正是在《课标》的指导下，笔者对快乐作文教学作了深入的探索。
教学中，我让学生通过对一篇篇精选的范文的欣赏，为学生习作开山引路，让学生不断丰富知识，开拓思路，积累习作素材。让学生在阅读中感悟真情，领悟方法，用真情造文，避免空话假话，表达自己的真情实感，从而会写。
为了培养学生的阅读习惯，我在班级中设立了“小小图书角。”要求每个同学把自己的图书带一、二本过来，全班四十几个学生一下子就带来了七、八十本书。在我们的“小小图书角”的图书可以供每位学生读上一个月，因此，隔一个月我们就换一批书。这样日积月累，学生的阅读习惯养成了，知识丰富了，说话能力提高了，写作水平得到了相应的提高。
在教学中，结合课文的学习，让学生阅读同一类的文章。如我在教《美丽的春天》一文时，我引导学生读了多篇关于春天的文章，使学生萌发出赞美春天的情感，然后再讓学生放开手脚表述真情。
二、创设一个驰骋的舞台，让学生倾吐心声
欲望是人为某种需要而产生的心理向往，它既是开启思维闸门的钥匙，又是思维的指南针。所以，教师应当为学生创一个驰骋的舞台，真正调动学生内在的言语表达欲望。坚持让学生畅所欲言，为学生的写作创造一个自由驰骋的舞台，抓住日常生活中的琐事，让学生说自己要想说的话。
如：一位同学碰到困难一时无法解决，我发动全班同学为他想出解决问题的办法，作为第二天课前发言的内容，既培养了说话能力，又发展了思维，同时培养了学生乐于助人的品质。同学之间发生争吵，我暂时不发表议论，而是把它作为第二天课前发言的内容，由学生自己评说往往比教师包办效果好，并且让学生把事说具体，是指导学生写作时理清思路的重要一步。
三、留一席倾心的空间，让学生学写真话
有些学生找不到写作的素材，只好编造虚假的内容。因此出现了写好事一个班捡到二三十个钱包等许多笑话。因此，我们一定要注重作文的真实性，只要学生写的是真实的事，真实的感受，即使文章不是很好，也要及时地予以鼓励。
在一次写作中，我班的张静漪同学就写出了《老师啊，请您微笑一下》这一针对性很强的习作，大胆地指出了我上课时总是阴沉着脸，同学们内心的真实感受。
事实上，学生如果有东西可写，写作难的问题就解决了一半。所以，引导学生养成留心身边事物的好习惯，做生活中的有心人非常必要。对于刚刚接触作文的三年级的学生们，千万不要用过高的要求束缚他们，因为培养他们的写作兴趣才是最重要的！
四、造一个畅谈的氛围，让学生主动参与
《新课程标准》指出：“应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，对有创意的表达应予鼓励。”在作文教学中，教师可以把学生的习作用实物投影仪直接投影，师生共同评析，修改，谈谈优点，当场圈点，加以表扬；评评不足之处，提出修改意见，并说出修改理由，指导学生学会认真修改作文，使学生在评议中获得启发。在这样的学生自由畅谈的氛围中，学生就会通过自评、互评的方法，在选词、用词、表达、分析、比较等一系列修改活动中，不知不觉地提高自己的语言表达能力，从而消除了学生对写作的畏惧心理，使每一个学生都能主动参与到评改作文的活动中。
五、耕耘一块冶情的沃土，让学生感情升华
写作的最终目的不在于学生能够写出多么优秀的文章，而在于通过写出优秀的文章来陶冶学生的情操，使学生的情感态度得到升华，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，造就一批现代社会所需的一带新人。因而，我们每一位语文教师就应以作文教学为载体，做到“千教万教叫人求真，千学万学学做真人”，这应当是我们教育的终极目标。
在教学《记一次有意义的活动》时，我在班队课上安排一次包馄饨活动。这次活动从准备材料到包馄饨到煮馄饨都是由学生亲历亲为，同学们团结协作，在这活动过程中学生开展比赛，既有趣又刺激，欢声笑语充满了整个教室，活动在轻松愉快的气氛中顺利结束，学生对这次活动印象深刻，每一句话，每一个动作，每一个过程都深深地印在脑海中。活动过后，我让学生谈谈这次活动的感受，他们你一语我一言，有说不完的愉快，同学之间的友谊也加深了。这时，写作就有话可说，有情可抒，且亲身体验，写出的内容十分丰富，感受到了写作的快乐。
学生每天都在生活的海洋里撷取着绚丽的浪花，我们每一位语文工作者应引导学生以不拘一格的形式表达不拘一格的思想，让每一个学生都快乐起来，写出自己的、自然的作文。
关键词：小学生；阅读；倾吐；参与；积累
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-028-1
作文教学是小学语文教学的重头戏，可是个重头戏在实际的教学中遇到的最大问题就是学生普遍厌烦。笔者认为，归根结底教师应该激发学生习作的自信心，培养学生的习作兴趣，使学生易于动笔，乐于表达。
一、给一片静心的天地，让学生快乐读书
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是习作的基础，小学生的习作是在阅读的基础上进行的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。只有语言积累到一定的程度，才能文思如涌，笔下生花。
《新课程标准》也指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”这就要求学生要大量阅读，在读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。正是在《课标》的指导下，笔者对快乐作文教学作了深入的探索。
教学中，我让学生通过对一篇篇精选的范文的欣赏，为学生习作开山引路，让学生不断丰富知识，开拓思路，积累习作素材。让学生在阅读中感悟真情，领悟方法，用真情造文，避免空话假话，表达自己的真情实感，从而会写。
为了培养学生的阅读习惯，我在班级中设立了“小小图书角。”要求每个同学把自己的图书带一、二本过来，全班四十几个学生一下子就带来了七、八十本书。在我们的“小小图书角”的图书可以供每位学生读上一个月，因此，隔一个月我们就换一批书。这样日积月累，学生的阅读习惯养成了，知识丰富了，说话能力提高了，写作水平得到了相应的提高。
在教学中，结合课文的学习，让学生阅读同一类的文章。如我在教《美丽的春天》一文时，我引导学生读了多篇关于春天的文章，使学生萌发出赞美春天的情感，然后再讓学生放开手脚表述真情。
二、创设一个驰骋的舞台，让学生倾吐心声
欲望是人为某种需要而产生的心理向往，它既是开启思维闸门的钥匙，又是思维的指南针。所以，教师应当为学生创一个驰骋的舞台，真正调动学生内在的言语表达欲望。坚持让学生畅所欲言，为学生的写作创造一个自由驰骋的舞台，抓住日常生活中的琐事，让学生说自己要想说的话。
如：一位同学碰到困难一时无法解决，我发动全班同学为他想出解决问题的办法，作为第二天课前发言的内容，既培养了说话能力，又发展了思维，同时培养了学生乐于助人的品质。同学之间发生争吵，我暂时不发表议论，而是把它作为第二天课前发言的内容，由学生自己评说往往比教师包办效果好，并且让学生把事说具体，是指导学生写作时理清思路的重要一步。
三、留一席倾心的空间，让学生学写真话
有些学生找不到写作的素材，只好编造虚假的内容。因此出现了写好事一个班捡到二三十个钱包等许多笑话。因此，我们一定要注重作文的真实性，只要学生写的是真实的事，真实的感受，即使文章不是很好，也要及时地予以鼓励。
在一次写作中，我班的张静漪同学就写出了《老师啊，请您微笑一下》这一针对性很强的习作，大胆地指出了我上课时总是阴沉着脸，同学们内心的真实感受。
事实上，学生如果有东西可写，写作难的问题就解决了一半。所以，引导学生养成留心身边事物的好习惯，做生活中的有心人非常必要。对于刚刚接触作文的三年级的学生们，千万不要用过高的要求束缚他们，因为培养他们的写作兴趣才是最重要的！
四、造一个畅谈的氛围，让学生主动参与
《新课程标准》指出：“应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，对有创意的表达应予鼓励。”在作文教学中，教师可以把学生的习作用实物投影仪直接投影，师生共同评析，修改，谈谈优点，当场圈点，加以表扬；评评不足之处，提出修改意见，并说出修改理由，指导学生学会认真修改作文，使学生在评议中获得启发。在这样的学生自由畅谈的氛围中，学生就会通过自评、互评的方法，在选词、用词、表达、分析、比较等一系列修改活动中，不知不觉地提高自己的语言表达能力，从而消除了学生对写作的畏惧心理，使每一个学生都能主动参与到评改作文的活动中。
五、耕耘一块冶情的沃土，让学生感情升华
写作的最终目的不在于学生能够写出多么优秀的文章，而在于通过写出优秀的文章来陶冶学生的情操，使学生的情感态度得到升华，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，造就一批现代社会所需的一带新人。因而，我们每一位语文教师就应以作文教学为载体，做到“千教万教叫人求真，千学万学学做真人”，这应当是我们教育的终极目标。
在教学《记一次有意义的活动》时，我在班队课上安排一次包馄饨活动。这次活动从准备材料到包馄饨到煮馄饨都是由学生亲历亲为，同学们团结协作，在这活动过程中学生开展比赛，既有趣又刺激，欢声笑语充满了整个教室，活动在轻松愉快的气氛中顺利结束，学生对这次活动印象深刻，每一句话，每一个动作，每一个过程都深深地印在脑海中。活动过后，我让学生谈谈这次活动的感受，他们你一语我一言，有说不完的愉快，同学之间的友谊也加深了。这时，写作就有话可说，有情可抒，且亲身体验，写出的内容十分丰富，感受到了写作的快乐。
学生每天都在生活的海洋里撷取着绚丽的浪花，我们每一位语文工作者应引导学生以不拘一格的形式表达不拘一格的思想，让每一个学生都快乐起来，写出自己的、自然的作文。