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百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。徐特立曾经说：“教师是有两种人格的，一种是‘经师’，一种是‘人师’，人师就是教行为，就是怎样做人的问题……。”教师的形象无时无刻不在潜移默化中影响着学生。因此，实施形象激励，用教师的人格魅力去博得学生的信任，对提高学生的整体素质，有着不可忽视的重要作用。
学生时代是一个人的世界观、道德品质及性格形成的阶段，这个时期的学生的显著特点就是生理、心理和思想品德都不成熟。他们天真、幼稚、单纯，模仿性强，可塑性大。一个优秀的教师留给学生的印象将是终身难忘的，因为他们是学生思想感染源和模仿对象，教师的一举一动，一言一行，无一不是在影响着学生，甚至周围。“染于苍则苍，染于黄则黄”，在学校中，不管是班主任，还是科任教师，不管你是身在教学第一线，还是搞后勤服务，每一项工作都直接或间接地关系到育人，正因为如此，古今中外许多教育家都十分重视教师的形象作用。我国大思想家，教育家孔子最早把率先垂范，为人师表，作为教师的基本要求，他说：“其身正不令而行；其身不正，虽令不从。”又说：“不能正其身，如正人何？”西汉董仲舒对教师的道德修养还提出了具体的要求，他认为“善为师者，既美其道，又慎其行”。近代西方资产阶级教育家洛克同样也十分重视教师的榜样作用。他说：“做导师的人自己便应该有良好的教养，随人、随时、随他都有适当的举止和礼貌。”卢梭也告诫教师：“你要记住，在敢于担当培养一个人任务之前，自己就必须造就成为一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”
实践证明，要当一名人民教师，不仅要传播科学文化知识，讲授为人之道，解惑释疑，而且还要通过自身崇高的理想信念，良好的师德，严谨的教风去影响、感染和激励学生。
那么，教师的形象激励有什么作用呢？
1.示范作用
教师的劳动对象是学生，是有生命、有思想、有个性的活生生的人。在教育教学过程中，学生不仅是教育的客体，也是接受教学的主体，教师决不能消极的“加工”他们的劳动对象，而需要在教育教学过程中用自己崇高的品质潜移默化地影响他们，使他们不但可以学到知识，而且还可以了解和学习优秀的道德品质。俄国著名的民主主义教育家乌申斯基说：“教师的道德个性对青少年的影响，是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的最有用的阳光”。教师无论何时何地，都要在思想品德、学识才干、言谈举止、生活作风等方面“以身立教“。为学生做出表率。
2.感染作用
汉代学者杨雄说：“师者，人之模范也。”教师是作为社会成年人的代表来教育学生的，是学生天然的榜样。教师的言谈举止、音容笑貌是教师德、识、才、学的一种体现。一旦渗入到教学活动过程，必然会影响学生，教师的一言一行、一举一动，一颦一笑，都会给学生以潜移默化的影响。例如一位初中毕业的学生给我的回信说：“感谢您三年来对我学习的帮助与精神的鼓舞，您那刻苦的劲头，将伴随我胜利的完成我的学业。”可以说学生是能折射出教师形象的一面镜子。
3.导向作用
“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”可见教师导向作用的重要。魏巍在《我的老师》一文中有这样一段话：“即使是她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿；她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读诗，直到现在，我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗……
教师的敬业精神，工作作风，行为习惯等在不知不觉中对学生起了导向的作用，许多科学家之所以成才，多数是启蒙老师的激励和导向作用。
今天的社会是一个经济社会，在这样一个大环境下，教师形象的激励作用，难度一定会不小。一些教师已经将自己的人格降得很低，甚至比普通老百姓还不如。长此以往，我们还有什么本钱教育他人？常言道：“经师易得，人师难求。”这就要求我们教师既要当好经师，更要当好人师，寓道于教，精心育人，努力做到学品、教品、人品的有机统一。充分发挥好教师形象的激励作用。
学生时代是一个人的世界观、道德品质及性格形成的阶段，这个时期的学生的显著特点就是生理、心理和思想品德都不成熟。他们天真、幼稚、单纯，模仿性强，可塑性大。一个优秀的教师留给学生的印象将是终身难忘的，因为他们是学生思想感染源和模仿对象，教师的一举一动，一言一行，无一不是在影响着学生，甚至周围。“染于苍则苍，染于黄则黄”，在学校中，不管是班主任，还是科任教师，不管你是身在教学第一线，还是搞后勤服务，每一项工作都直接或间接地关系到育人，正因为如此，古今中外许多教育家都十分重视教师的形象作用。我国大思想家，教育家孔子最早把率先垂范，为人师表，作为教师的基本要求，他说：“其身正不令而行；其身不正，虽令不从。”又说：“不能正其身，如正人何？”西汉董仲舒对教师的道德修养还提出了具体的要求，他认为“善为师者，既美其道，又慎其行”。近代西方资产阶级教育家洛克同样也十分重视教师的榜样作用。他说：“做导师的人自己便应该有良好的教养，随人、随时、随他都有适当的举止和礼貌。”卢梭也告诫教师：“你要记住，在敢于担当培养一个人任务之前，自己就必须造就成为一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”
实践证明，要当一名人民教师，不仅要传播科学文化知识，讲授为人之道，解惑释疑，而且还要通过自身崇高的理想信念，良好的师德，严谨的教风去影响、感染和激励学生。
那么，教师的形象激励有什么作用呢？
1.示范作用
教师的劳动对象是学生，是有生命、有思想、有个性的活生生的人。在教育教学过程中，学生不仅是教育的客体，也是接受教学的主体，教师决不能消极的“加工”他们的劳动对象，而需要在教育教学过程中用自己崇高的品质潜移默化地影响他们，使他们不但可以学到知识，而且还可以了解和学习优秀的道德品质。俄国著名的民主主义教育家乌申斯基说：“教师的道德个性对青少年的影响，是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的最有用的阳光”。教师无论何时何地，都要在思想品德、学识才干、言谈举止、生活作风等方面“以身立教“。为学生做出表率。
2.感染作用
汉代学者杨雄说：“师者，人之模范也。”教师是作为社会成年人的代表来教育学生的，是学生天然的榜样。教师的言谈举止、音容笑貌是教师德、识、才、学的一种体现。一旦渗入到教学活动过程，必然会影响学生，教师的一言一行、一举一动，一颦一笑，都会给学生以潜移默化的影响。例如一位初中毕业的学生给我的回信说：“感谢您三年来对我学习的帮助与精神的鼓舞，您那刻苦的劲头，将伴随我胜利的完成我的学业。”可以说学生是能折射出教师形象的一面镜子。
3.导向作用
“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”可见教师导向作用的重要。魏巍在《我的老师》一文中有这样一段话：“即使是她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿；她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读诗，直到现在，我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗……
教师的敬业精神，工作作风，行为习惯等在不知不觉中对学生起了导向的作用，许多科学家之所以成才，多数是启蒙老师的激励和导向作用。
今天的社会是一个经济社会，在这样一个大环境下，教师形象的激励作用，难度一定会不小。一些教师已经将自己的人格降得很低，甚至比普通老百姓还不如。长此以往，我们还有什么本钱教育他人？常言道：“经师易得，人师难求。”这就要求我们教师既要当好经师，更要当好人师，寓道于教，精心育人，努力做到学品、教品、人品的有机统一。充分发挥好教师形象的激励作用。