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摘要：语文作为一门具有较强文字性的学科，在教学当中较为注重学生理解与掌握文本的能力与水平，而教师的有效设问，可较好的促进与提升学生的文本理解能力。在课堂教学当中有效地课堂提问，能够让教学获得较好的教学效率与质量。笔者依据自身多年的教学实践经验，在本文当中重点阐述了初中语文教学提问设计的创新策略。
关键词：初中语文教学；提问设计；创新
在初中语文教学中，提问是实现师生之间互动交流的有效学习方式，教师在创设问题时，应立足于教学内容与学生的学习的实际情况，充分促进学生的学习主动性，拓展学生的发散性思维。创设的问题应具有创新性，有效地提升教学效率与质量。
一、提问设计要具有启发性
在语文教学当中，教师应创设部分具有启发性、开放性的问题。来有效地开发学生的思维，让学生能够深入的理解与掌握所学的知识。例如《春》，这是朱自清先生著名散文作品。课堂教学中就可以通过设置一些问题，指导学生来开展自主思考。例如“春天在你的心目当中具有那些外在的表象？你认为春天能够指代一个人什么样的人生的成长阶段？”这些具有较强启发性、开放性的问题。让学生通过自主思考，来理解自己心目中的春天，并会形成对于春天的共性与个性的不同理解，由于这些问题与现实生活的联系较为密切，因此易于为学生们所理解，因此有效的提升了学生们的学习主动性。通过教师生动有趣的讲解，与学生回答问题的过程。可获得直观形象的对春的真切感受。教师可借助于提出问题，师生之间展开有效的互动交流，使学生能够通过自主思考，来深入分析《春》此篇课文所表达的主题思想与内容，并获得自我的结论。
二、创设提问应体现出层次性
由于学生在学习当中会体现出一定的差异性。从而让学生呈现出处于不同的学习层级的学习状态。因此在教学当中，必须贯彻因材施教的教育理念，充分尊重与满足学生的个性化学习需求。并在教学当中充分的体现分层教学的教育理念。在创设问题时，教师应综合考虑学生的实际学习情况，创设出具有针对性的问题，以此来使所有的学生都能够获得整体性的提升。例如，在《紫藤萝瀑布》这篇课文当中，通篇文章具有较为优美的语言描述。文章的作者借助于描写紫藤萝，来体现出自我在面对世间一切生命当中所承载的岁月静美时，具有发自内心的真诚的挚爱。在教学的过程当中，教师可立足于此篇文章的内容与结构方面，来提出部分具有层次性的问题，使学生分析文章内容时能够逐渐深入的层层递进，以此来深入的理解与掌握文章。并依据文章的内容来有针对性的提出下述问题，“作者在描述紫藤萝绽放时所依据的写作顺序是什么？”作者在文章当中是采用了那些修辞手法来描写紫藤萝的？”等等问题，通过这些设计的问题，能够有助于学生深入理解文章的结构与相关信息。当学生理解与掌握这些知识点之后，教师在创设问题时，就能够递进到更深的层面。例如：“绽放的紫藤萝具有一种什么样的人生隐喻？在紫藤萝的花季生命轮回中，能够给予我们什么样的人生启示？”等等。在这个教学过程当中，教师应对学生的学习过程进行适时的指导，促进与提升学生的自主思考与自主学习的能力，让学生通过思考来逐渐深入的理解文章的内涵，并以此来真正的掌握文章的主题思想与情感意识。
三、所创设的提问应体现出探索性
在以往传统的教学模式当中，教师作为教学的主导者，充分体现出其居于教学的主体地位，在课堂教学当中完全由教师来教授知识，通过教师灌输式的教学方式，让学生只能处于被动式学习的状态。在当前的新课程改革的发展趋势下，教学的理念与教方式产生了全新的改变，在教学当中，进一步凸显出学生在教学当中的主体地位，教学当中的主流模式已演变为强调师生之间的互动性的合作与探究的教学方式，而应用此教学方式，就需要学生在学习的过程当中能够充分发挥自身的学习主观能動性。教师在教学当中的主要作用，即是对学生的学习进行适时的指导与辅导。因此进一步体现出了提出问题的重要性。例如，教师在教学《皇帝的新装》时，可首先安棑学生通读一遍课文，使学生初步了解课文内容，教师再针对相关的课文内容来提出问题。可提出以下的启发性与探索性问题：“同学们都知道在这篇课文当中的皇帝，是在未穿着衣服的情况下在大街上巡游的。为何那个小孩会说出这个事实真相？通过这些所提问的问题。充分体现出教师在创设问题时， 应立足于课文的实际内容来创设相关的问题，如此一来，即能使学生在思考问题时，紧密结合课文内容来考虑问题，让学生能够通过阅读以及学生之间所进行的互动交流学习，来深入的体会课文的主题思想与内涵。最终来获得问题的答案。这样的学习方式，既有助于学生较好的理解与掌握所学的语文知识，同时也能进一步增进了学生之间的团队协作的意识与能力，有效的促进学生理解能力的提升。从而能够在教学当中获得良好的教学效果。
四、结语
总之，课堂提问作为一种有效的学习方式，在初中语文教学当中具有重要的作用。因此，教师在进行备课时，应高度重视开展课堂提问，精心创设所要提问的问题，并创设出具有开放性与创新性的提问，来有效的拓展学生的发散性思维，进一步增进学生的创新发展意识，以此来提升语文教学效率与质量，促进学生综合素质的提升，为学生在今后的学习当中奠定下坚实的基础。
参考文献：
[1]高秀民.初中语文教学提问设计的创新[J].新课程研究（下旬刊），2014，10：72-73.
[2]陈晓燕.初中语文教学提问设计的创新研究[J].青少年日记（教育教学研究），2016，01：46.
[3]郝喜梁.论初中语文教学提问设计的创新[J].考试周刊，2016，36：29.
关键词：初中语文教学；提问设计；创新
在初中语文教学中，提问是实现师生之间互动交流的有效学习方式，教师在创设问题时，应立足于教学内容与学生的学习的实际情况，充分促进学生的学习主动性，拓展学生的发散性思维。创设的问题应具有创新性，有效地提升教学效率与质量。
一、提问设计要具有启发性
在语文教学当中，教师应创设部分具有启发性、开放性的问题。来有效地开发学生的思维，让学生能够深入的理解与掌握所学的知识。例如《春》，这是朱自清先生著名散文作品。课堂教学中就可以通过设置一些问题，指导学生来开展自主思考。例如“春天在你的心目当中具有那些外在的表象？你认为春天能够指代一个人什么样的人生的成长阶段？”这些具有较强启发性、开放性的问题。让学生通过自主思考，来理解自己心目中的春天，并会形成对于春天的共性与个性的不同理解，由于这些问题与现实生活的联系较为密切，因此易于为学生们所理解，因此有效的提升了学生们的学习主动性。通过教师生动有趣的讲解，与学生回答问题的过程。可获得直观形象的对春的真切感受。教师可借助于提出问题，师生之间展开有效的互动交流，使学生能够通过自主思考，来深入分析《春》此篇课文所表达的主题思想与内容，并获得自我的结论。
二、创设提问应体现出层次性
由于学生在学习当中会体现出一定的差异性。从而让学生呈现出处于不同的学习层级的学习状态。因此在教学当中，必须贯彻因材施教的教育理念，充分尊重与满足学生的个性化学习需求。并在教学当中充分的体现分层教学的教育理念。在创设问题时，教师应综合考虑学生的实际学习情况，创设出具有针对性的问题，以此来使所有的学生都能够获得整体性的提升。例如，在《紫藤萝瀑布》这篇课文当中，通篇文章具有较为优美的语言描述。文章的作者借助于描写紫藤萝，来体现出自我在面对世间一切生命当中所承载的岁月静美时，具有发自内心的真诚的挚爱。在教学的过程当中，教师可立足于此篇文章的内容与结构方面，来提出部分具有层次性的问题，使学生分析文章内容时能够逐渐深入的层层递进，以此来深入的理解与掌握文章。并依据文章的内容来有针对性的提出下述问题，“作者在描述紫藤萝绽放时所依据的写作顺序是什么？”作者在文章当中是采用了那些修辞手法来描写紫藤萝的？”等等问题，通过这些设计的问题，能够有助于学生深入理解文章的结构与相关信息。当学生理解与掌握这些知识点之后，教师在创设问题时，就能够递进到更深的层面。例如：“绽放的紫藤萝具有一种什么样的人生隐喻？在紫藤萝的花季生命轮回中，能够给予我们什么样的人生启示？”等等。在这个教学过程当中，教师应对学生的学习过程进行适时的指导，促进与提升学生的自主思考与自主学习的能力，让学生通过思考来逐渐深入的理解文章的内涵，并以此来真正的掌握文章的主题思想与情感意识。
三、所创设的提问应体现出探索性
在以往传统的教学模式当中，教师作为教学的主导者，充分体现出其居于教学的主体地位，在课堂教学当中完全由教师来教授知识，通过教师灌输式的教学方式，让学生只能处于被动式学习的状态。在当前的新课程改革的发展趋势下，教学的理念与教方式产生了全新的改变，在教学当中，进一步凸显出学生在教学当中的主体地位，教学当中的主流模式已演变为强调师生之间的互动性的合作与探究的教学方式，而应用此教学方式，就需要学生在学习的过程当中能够充分发挥自身的学习主观能動性。教师在教学当中的主要作用，即是对学生的学习进行适时的指导与辅导。因此进一步体现出了提出问题的重要性。例如，教师在教学《皇帝的新装》时，可首先安棑学生通读一遍课文，使学生初步了解课文内容，教师再针对相关的课文内容来提出问题。可提出以下的启发性与探索性问题：“同学们都知道在这篇课文当中的皇帝，是在未穿着衣服的情况下在大街上巡游的。为何那个小孩会说出这个事实真相？通过这些所提问的问题。充分体现出教师在创设问题时， 应立足于课文的实际内容来创设相关的问题，如此一来，即能使学生在思考问题时，紧密结合课文内容来考虑问题，让学生能够通过阅读以及学生之间所进行的互动交流学习，来深入的体会课文的主题思想与内涵。最终来获得问题的答案。这样的学习方式，既有助于学生较好的理解与掌握所学的语文知识，同时也能进一步增进了学生之间的团队协作的意识与能力，有效的促进学生理解能力的提升。从而能够在教学当中获得良好的教学效果。
四、结语
总之，课堂提问作为一种有效的学习方式，在初中语文教学当中具有重要的作用。因此，教师在进行备课时，应高度重视开展课堂提问，精心创设所要提问的问题，并创设出具有开放性与创新性的提问，来有效的拓展学生的发散性思维，进一步增进学生的创新发展意识，以此来提升语文教学效率与质量，促进学生综合素质的提升，为学生在今后的学习当中奠定下坚实的基础。
参考文献：
[1]高秀民.初中语文教学提问设计的创新[J].新课程研究（下旬刊），2014，10：72-73.
[2]陈晓燕.初中语文教学提问设计的创新研究[J].青少年日记（教育教学研究），2016，01：46.
[3]郝喜梁.论初中语文教学提问设计的创新[J].考试周刊，2016，36：29.