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【摘要】课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是课堂教学，新课程改革作为教育观念的改革，在课堂教学实践中有成绩，也有不足，很多人还没有摆脱传统教学观念，在课堂教学中只强调“小组合作”、“课堂探究”、”“分组讨论”、“师生互动”、“生生互动”、“学生主体、教师主导”等，而没有考虑教学过程中存在的问题—教学困惑，只有把这些困惑一一解决了，才能完成新课程下的教学理念的实施，真正做到培养学生的生物学素养。
【关键词】高中生物；课堂教学；问题
· G633.91
伴随着新课程改革的深入，生物课堂教学发生了根本性变化，即：教师的教学方式和学生的学习方式。教师的主体地位变成了主导，而学生的学习由被动变成主动，成为课堂上的主体，教师成为参与者、引导者和服务者。在新课程体系的下，在生物课堂教学出现了一些新的情况和新的问题，新的困扰也就应运而生了。高中生物课教学中的困扰，我认为是两个方面：
一、学生方面的困扰
课堂上不知所措，旧体系课程标准下课堂教学以“教师”为中心，教师课前备好课，设计好课堂程序，学生上课认真听讲，做好笔记，回答老师提出的问题，使课堂上各个环节非常有条不紊，教学目标有计划的实现，而新体系下课程标准下课堂教学，以学生为中心，学生成为课堂上主体，教师让学生自主学习、探究学习、合作学习，充分调动学生的积极性、主动性、创造性，认真地去发现问题，提出问题，发析问题及解决问题，一开始学生不知所措，每一节课的学习无从下手，不知道那些知识是重点、难点，每一部分知识到底怎样学习，使整个课堂气氛变得非常沉闷、压抑。
新的设计不适应，还有一个环节小组讨论后，由小组代表展示，几乎所有的同学都紧张，语言表述逻辑性不强，知识讲解含糊不清，学生一时间很难适应，一段时间，一些学生的学习成绩有所下降，令学生家长不理解。有点家长甚至到学校要求改回原有的教学模式。
把课堂交给学生，让他们成为知识的传播者，内心有些不舒服，又恐怕课堂上无法控制，教学任务完成不了，影响教学进度和授课，担心和恐惧一直困扰着我，随着时间推移，学生在课堂上记忆的时间多了，教师讲的少了，师生之间形成默契，课堂气氛由沉闷变得阳光、透明，学生的学习主动性得到了充分发挥。
学生探究程度深、浅不清楚 ，探究学习是新课程的一大特色 ，课堂教学中的探究学习受时间、课堂内容等条件的限制。因而在开展课堂探究活动时就必须注意到探究的活动、问题要深浅适度，次数适宜，方法得当。如在《基因是有遗传效应的DNA片段》中就可以以问题的形式开展探究活动：生活中我们常听说人的遗传与基因有关，基因与DNA有什么关系呢？提出课题让学生探究：基因=DNA引导学生阅读课本中的四则材料再提出相关探究的问题，如思考这些材料分别从哪些方面说明DNA与基因的关系？你如何运用这些材料进行推理？等问题进行探究，当然也可以由学生提出相关问题来进行探究。不管怎样探究但有一点探究的问题要深浅适中，把握一定的度。
二、教师方面的困惑
（一）现在新的教学手段如何使用。新课程要求教师采用现代化教學手段授课，许多教师每一节课堂上都用课件上课，整个课从头到尾都是课件展示，学生一节课结束，什么都没有记下来，不知道学了哪些知识，哪些是重点，而黑板上板书内容也是非常少，学生课后无法复习、消化，使学生的学习成绩每况愈下，新课程下，课件的使用在课堂教学中使用多少，什么时候使用，是困扰生物课堂教学的一个重要方面，我们应该努力探索现代教学手段在生物课堂教学中的应用，力争达到事半功倍的效果。
（二）教师担心课堂上纪律无法控制。在讲DNA分子的结构时，一上课就提出DNA是怎样发现的？DNA有什么样的结构？DNA有什么特点？等一大堆问题，问大家知道吗？然后让学生尝试解决，汇报交流。在整个教学过程中，老师都是让学生自己说，不作任何讲解、评价、示范。看起来该节课好象是按照新课程的要求去上课的，课堂上有学生小组合作，有分组讨论，师生互动、生互动有眼有板。但课堂效果怎样，只有学生心里明白。课后问几个学生这课听懂了没有，对DNA分子有什么认识？学生说不知到这节课老师讲了什么东西，根本就没有学到。
我们都习惯于传统的生物课堂教学，而新课程下把课堂交给了学生，让他们成为课堂上的主人，进行合作学习、探究学习成为知识的传播者，作为老师心里有些不舒服，又恐怕课堂上无法控制，教学任务完成不了，影响教学进度和教学效果，担心和恐惧一直困扰着我，随着时间的推移，学生在课堂上说的多了，讲的多了，师生之间达到默契，课堂气氛也活跃起来了。
综上所述，生物教师在课堂教学中的困扰，不仅仅这些，还有很多，尤其现代教育水平日新月异，新的教育理念，教育方式不断在深化，会带来新的教育革命，例如；晒课、微课、翻转课堂等新的课型引入，使我们要敢于面对，跟上时代脚步，使生物课堂教学趋于完美。目前的新课程改革还处在“初级”阶段，要正确、深刻地认识与理解现代生物教学的特征，突破旧的思维方式，逐步树立正确的人才观、教学观、质量观等新的教育理念。使高中生物课堂教学符合提高学生生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系这个理念。
【关键词】高中生物；课堂教学；问题
· G633.91
伴随着新课程改革的深入，生物课堂教学发生了根本性变化，即：教师的教学方式和学生的学习方式。教师的主体地位变成了主导，而学生的学习由被动变成主动，成为课堂上的主体，教师成为参与者、引导者和服务者。在新课程体系的下，在生物课堂教学出现了一些新的情况和新的问题，新的困扰也就应运而生了。高中生物课教学中的困扰，我认为是两个方面：
一、学生方面的困扰
课堂上不知所措，旧体系课程标准下课堂教学以“教师”为中心，教师课前备好课，设计好课堂程序，学生上课认真听讲，做好笔记，回答老师提出的问题，使课堂上各个环节非常有条不紊，教学目标有计划的实现，而新体系下课程标准下课堂教学，以学生为中心，学生成为课堂上主体，教师让学生自主学习、探究学习、合作学习，充分调动学生的积极性、主动性、创造性，认真地去发现问题，提出问题，发析问题及解决问题，一开始学生不知所措，每一节课的学习无从下手，不知道那些知识是重点、难点，每一部分知识到底怎样学习，使整个课堂气氛变得非常沉闷、压抑。
新的设计不适应，还有一个环节小组讨论后，由小组代表展示，几乎所有的同学都紧张，语言表述逻辑性不强，知识讲解含糊不清，学生一时间很难适应，一段时间，一些学生的学习成绩有所下降，令学生家长不理解。有点家长甚至到学校要求改回原有的教学模式。
把课堂交给学生，让他们成为知识的传播者，内心有些不舒服，又恐怕课堂上无法控制，教学任务完成不了，影响教学进度和授课，担心和恐惧一直困扰着我，随着时间推移，学生在课堂上记忆的时间多了，教师讲的少了，师生之间形成默契，课堂气氛由沉闷变得阳光、透明，学生的学习主动性得到了充分发挥。
学生探究程度深、浅不清楚 ，探究学习是新课程的一大特色 ，课堂教学中的探究学习受时间、课堂内容等条件的限制。因而在开展课堂探究活动时就必须注意到探究的活动、问题要深浅适度，次数适宜，方法得当。如在《基因是有遗传效应的DNA片段》中就可以以问题的形式开展探究活动：生活中我们常听说人的遗传与基因有关，基因与DNA有什么关系呢？提出课题让学生探究：基因=DNA引导学生阅读课本中的四则材料再提出相关探究的问题，如思考这些材料分别从哪些方面说明DNA与基因的关系？你如何运用这些材料进行推理？等问题进行探究，当然也可以由学生提出相关问题来进行探究。不管怎样探究但有一点探究的问题要深浅适中，把握一定的度。
二、教师方面的困惑
（一）现在新的教学手段如何使用。新课程要求教师采用现代化教學手段授课，许多教师每一节课堂上都用课件上课，整个课从头到尾都是课件展示，学生一节课结束，什么都没有记下来，不知道学了哪些知识，哪些是重点，而黑板上板书内容也是非常少，学生课后无法复习、消化，使学生的学习成绩每况愈下，新课程下，课件的使用在课堂教学中使用多少，什么时候使用，是困扰生物课堂教学的一个重要方面，我们应该努力探索现代教学手段在生物课堂教学中的应用，力争达到事半功倍的效果。
（二）教师担心课堂上纪律无法控制。在讲DNA分子的结构时，一上课就提出DNA是怎样发现的？DNA有什么样的结构？DNA有什么特点？等一大堆问题，问大家知道吗？然后让学生尝试解决，汇报交流。在整个教学过程中，老师都是让学生自己说，不作任何讲解、评价、示范。看起来该节课好象是按照新课程的要求去上课的，课堂上有学生小组合作，有分组讨论，师生互动、生互动有眼有板。但课堂效果怎样，只有学生心里明白。课后问几个学生这课听懂了没有，对DNA分子有什么认识？学生说不知到这节课老师讲了什么东西，根本就没有学到。
我们都习惯于传统的生物课堂教学，而新课程下把课堂交给了学生，让他们成为课堂上的主人，进行合作学习、探究学习成为知识的传播者，作为老师心里有些不舒服，又恐怕课堂上无法控制，教学任务完成不了，影响教学进度和教学效果，担心和恐惧一直困扰着我，随着时间的推移，学生在课堂上说的多了，讲的多了，师生之间达到默契，课堂气氛也活跃起来了。
综上所述，生物教师在课堂教学中的困扰，不仅仅这些，还有很多，尤其现代教育水平日新月异，新的教育理念，教育方式不断在深化，会带来新的教育革命，例如；晒课、微课、翻转课堂等新的课型引入，使我们要敢于面对，跟上时代脚步，使生物课堂教学趋于完美。目前的新课程改革还处在“初级”阶段，要正确、深刻地认识与理解现代生物教学的特征，突破旧的思维方式，逐步树立正确的人才观、教学观、质量观等新的教育理念。使高中生物课堂教学符合提高学生生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系这个理念。