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【摘要】绘本细节，向读者传递着故事情节的推进、角色的发展变化、作者的价值观等多重信息。只有关注绘本细节，才能对文本有进一步的理解。细节阅读是侧重读图画，发现规律共性，读懂作者精心编排却没有直接表达的意图。它不同于一般的绘本阅读，不仅仅着眼于主要事物、故事情节，更关注作者有意安排却时常容易被忽略的细节，通过观察、思考，在“火眼金睛”“不断叩问”中培养学生的阅读力。绘本细节阅读，是培养低段学生阅读素养的有效策略。
【关键词】绘本细节；阅读素养
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
儿童阅读力应是对文本的感知、理解、运用的能力。而对于低年级的学生来说，培养他们阅读的观察力、想象力、思考力就是提升他们阅读力的有效途径。本文将以绘本《蚂蚁和西瓜》为例，浅谈用绘本细节阅读培养学生阅读力的策略。《蚂蚁和西瓜》是一本很有趣的绘本。一群小蚂蚁、一块大西瓜，对比强烈，故事简单而有趣，这也是作者精心的构思所在。孩子们一定会沉浸在这种简单的快乐中，同时，也会被蚂蚁们的勤劳、乐天、聪明和团结合作的精神而感染
一、聚焦“帽子哥”，培养观察力
很多课例会用其中蚂蚁搬西瓜的图片来学些动作、画面的片段。但我们不妨把目光聚焦到所有蚂蚁中那一只最特别的——戴着帽子的蚂蚁，暂且称它为“帽子哥”。作者在30页的绘本故事中，一半以上的页面出现这只“帽子哥”，有特写动作的有12页。可见“帽子哥”在蚂蚁群中地位特殊，对整个故事发展起着关键的作用。这个细节容易忽略，但不可忽略。让我们聚焦“帽子哥”。故事伊始，当“帽子哥”和其他三只蚂蚁发现西瓜后，他们使出浑身解数，但西瓜岿然不动。“帽子哥”一马当先，奔回巢穴搬救兵。我们看到“帽子哥”向左侧大步跑去。
师：为什么“帽子哥”是向左跑的？作者可不可以让他向右跑？或者向前、向后跑？生1：不可以。故事的第一幅图他们就是从左边来的。师：你观察得真仔细，会联系之前的画面。生2：你们看故事的第2页，当“帽子哥”说：“真好吃，赶紧搬回家吧。”他手指的方向就是左边，说明他们的家就在左边。
班级同学发出一片恍然大悟的“哦”。正是抓住细节的叩问，进而引导孩子们认真观察。联系前后故事，通过观察提取关键信息，再经思考形成解释，对故事有独立的思辨能力。一旦从细节的微妙中体会到作者的用心，学生对书也就产生了更浓厚的兴趣。
二、关注“西瓜”，启发想象力
《蚂蚁和西瓜》，显然西瓜也是绘本的另一值得关注的重点。西瓜被蚂蚁军团搬运回巢，装得满满的，剩下的都吃了。让我们再细看，除了西瓜肉，西瓜上还有什么东西不见了？
生：西瓜籽哪里去了？师：你们来想想，西瓜肉都搬回去了，剩下的吃掉了。那西瓜籽，小蚂蚁们会怎么处理呢？生1：抬回去当小床睡觉了。（说完还捂着嘴巴笑）生2：也可以当小船过河。生3：或许蚂蚁们把西瓜籽种到田里，明天还能吃上大西瓜！师：你们这些小蚂蚁想得都很好。那西瓜皮呢？还可以怎么用？生1：图片上蚂蚁们把西瓜皮当作滑滑梯了！生2：还可以当成一座桥。生3：做个游乐场里的海盗船，去冒险！生4：如果蚂蚁们也滑雪的话，西瓜皮可以当个滑雪板。
我们知道，孩子想象力的发展，可以从各种直接或间接的体验得来，体验愈多，想象力愈丰富。想象力和创造力是不分家的。当我们抓住绘本的细节，为孩子提供更多想象的素材，那么孩子就有更多探索的自由。帮助孩子挖掘他们头脑中对事物的记忆和认识，然后再让他们进行有创意的组合和排列。在这样的过程中，孩子们会去积极思维和想象，这是他们以后构建自己想象的世界的重要原材料，也是进行创意发挥的灵感来源。
三、延伸拓展，激活创造力
故事读完了，但千万不要忽略绘本的扉页。扉页正是通向正文故事的一扇门。翻开《蚂蚁和西瓜》，绿底的扉页就出现在我们眼前，此时故事就已经开始了。正是这家人留下的這块西瓜，才有了后来“帽子哥”找来蚂蚁军团搬西瓜的故事。绘本的最后一页也是绿色的，上面画着的是“帽子哥”走路的样子。抓住这两页的画面细节，我们可以透过“蚂蚁视野”，设计“蚂蚁到我家”的拓展延伸。如果“帽子哥”来到“我家”，在他的眼里，又会是怎样的一番场景呢？借助西瓜皮可以当滑梯、当桥的想象体验，孩子们再次打开想象的大门，激活创作的源泉。
倘若将这些灵性的、有创意的语言写下来，那将会是多么生动的文字。抓住绘本细节，在绘本阅读的实践中，唤醒孩子潜在的探索精神和创作意识。加拿大学生佩里·诺曼德认为：“一本图画书至少包含着三个故事：一个是文字讲述的故事，一个是图画暗示的故事，还有一个是文字与图画相结合而产生的故事。”显然，“第三个故事”要通过与绘本的对话、互动才能完成。教师应该努力利用绘本的细节阅读，精心选择和设计，巧妙引导儿童从绘本图画或文字的空白点和延伸点出发。通过丰富的想象，为“第三个故事”搭建平台，从而提高学生的阅读能力。
绘本细节，如散落的珍珠，需要教师精心甄别选择。当教师引导学生用慧眼去揣摩感悟细节时，绘本的价值才真正得到体现，学生的观察力、想象力、创造力才能更好地提升。
参考文献
[1]彭懿.世界图画书——阅读与经典 [M].南宁：接力出版社，2011.
（编辑：张晓婧）
【关键词】绘本细节；阅读素养
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
儿童阅读力应是对文本的感知、理解、运用的能力。而对于低年级的学生来说，培养他们阅读的观察力、想象力、思考力就是提升他们阅读力的有效途径。本文将以绘本《蚂蚁和西瓜》为例，浅谈用绘本细节阅读培养学生阅读力的策略。《蚂蚁和西瓜》是一本很有趣的绘本。一群小蚂蚁、一块大西瓜，对比强烈，故事简单而有趣，这也是作者精心的构思所在。孩子们一定会沉浸在这种简单的快乐中，同时，也会被蚂蚁们的勤劳、乐天、聪明和团结合作的精神而感染
一、聚焦“帽子哥”，培养观察力
很多课例会用其中蚂蚁搬西瓜的图片来学些动作、画面的片段。但我们不妨把目光聚焦到所有蚂蚁中那一只最特别的——戴着帽子的蚂蚁，暂且称它为“帽子哥”。作者在30页的绘本故事中，一半以上的页面出现这只“帽子哥”，有特写动作的有12页。可见“帽子哥”在蚂蚁群中地位特殊，对整个故事发展起着关键的作用。这个细节容易忽略，但不可忽略。让我们聚焦“帽子哥”。故事伊始，当“帽子哥”和其他三只蚂蚁发现西瓜后，他们使出浑身解数，但西瓜岿然不动。“帽子哥”一马当先，奔回巢穴搬救兵。我们看到“帽子哥”向左侧大步跑去。
师：为什么“帽子哥”是向左跑的？作者可不可以让他向右跑？或者向前、向后跑？生1：不可以。故事的第一幅图他们就是从左边来的。师：你观察得真仔细，会联系之前的画面。生2：你们看故事的第2页，当“帽子哥”说：“真好吃，赶紧搬回家吧。”他手指的方向就是左边，说明他们的家就在左边。
班级同学发出一片恍然大悟的“哦”。正是抓住细节的叩问，进而引导孩子们认真观察。联系前后故事，通过观察提取关键信息，再经思考形成解释，对故事有独立的思辨能力。一旦从细节的微妙中体会到作者的用心，学生对书也就产生了更浓厚的兴趣。
二、关注“西瓜”，启发想象力
《蚂蚁和西瓜》，显然西瓜也是绘本的另一值得关注的重点。西瓜被蚂蚁军团搬运回巢，装得满满的，剩下的都吃了。让我们再细看，除了西瓜肉，西瓜上还有什么东西不见了？
生：西瓜籽哪里去了？师：你们来想想，西瓜肉都搬回去了，剩下的吃掉了。那西瓜籽，小蚂蚁们会怎么处理呢？生1：抬回去当小床睡觉了。（说完还捂着嘴巴笑）生2：也可以当小船过河。生3：或许蚂蚁们把西瓜籽种到田里，明天还能吃上大西瓜！师：你们这些小蚂蚁想得都很好。那西瓜皮呢？还可以怎么用？生1：图片上蚂蚁们把西瓜皮当作滑滑梯了！生2：还可以当成一座桥。生3：做个游乐场里的海盗船，去冒险！生4：如果蚂蚁们也滑雪的话，西瓜皮可以当个滑雪板。
我们知道，孩子想象力的发展，可以从各种直接或间接的体验得来，体验愈多，想象力愈丰富。想象力和创造力是不分家的。当我们抓住绘本的细节，为孩子提供更多想象的素材，那么孩子就有更多探索的自由。帮助孩子挖掘他们头脑中对事物的记忆和认识，然后再让他们进行有创意的组合和排列。在这样的过程中，孩子们会去积极思维和想象，这是他们以后构建自己想象的世界的重要原材料，也是进行创意发挥的灵感来源。
三、延伸拓展，激活创造力
故事读完了，但千万不要忽略绘本的扉页。扉页正是通向正文故事的一扇门。翻开《蚂蚁和西瓜》，绿底的扉页就出现在我们眼前，此时故事就已经开始了。正是这家人留下的這块西瓜，才有了后来“帽子哥”找来蚂蚁军团搬西瓜的故事。绘本的最后一页也是绿色的，上面画着的是“帽子哥”走路的样子。抓住这两页的画面细节，我们可以透过“蚂蚁视野”，设计“蚂蚁到我家”的拓展延伸。如果“帽子哥”来到“我家”，在他的眼里，又会是怎样的一番场景呢？借助西瓜皮可以当滑梯、当桥的想象体验，孩子们再次打开想象的大门，激活创作的源泉。
倘若将这些灵性的、有创意的语言写下来，那将会是多么生动的文字。抓住绘本细节，在绘本阅读的实践中，唤醒孩子潜在的探索精神和创作意识。加拿大学生佩里·诺曼德认为：“一本图画书至少包含着三个故事：一个是文字讲述的故事，一个是图画暗示的故事，还有一个是文字与图画相结合而产生的故事。”显然，“第三个故事”要通过与绘本的对话、互动才能完成。教师应该努力利用绘本的细节阅读，精心选择和设计，巧妙引导儿童从绘本图画或文字的空白点和延伸点出发。通过丰富的想象，为“第三个故事”搭建平台，从而提高学生的阅读能力。
绘本细节，如散落的珍珠，需要教师精心甄别选择。当教师引导学生用慧眼去揣摩感悟细节时，绘本的价值才真正得到体现，学生的观察力、想象力、创造力才能更好地提升。
参考文献
[1]彭懿.世界图画书——阅读与经典 [M].南宁：接力出版社，2011.
（编辑：张晓婧）