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近年来,随着信息技术的日新月异和课程改革的不断深入,多媒体辅助教学已经越来越多地被广大教育工作者使用。多媒体教学改变了单一的教学模式,它具有形象性、直观性、大容量等特点,可以使课堂教学变得更加形象、直观,能够更大地调动学生的学习兴趣,优化课堂教学,从而促进学生能力的提高。
一、 多媒体在英语教学中的意义
1. 直观形象,吸引学生注意力
多媒体具有图、文、声、像合一的特点,可以使课堂教学变得更加直观、形象。教师可以利用形象生动的动画、悦耳动听的音乐,把教材上的知识以更加直观的形式展现给学生。例如在牛津英语8B chapter 3中,讲到环境污染的问题,笔者通过一系列的环境污染的图片,以直观的形象演示给学生,让学生马上就记住了四大污染用英语怎么表达,而且还极大地激发了他们学习的兴趣,在课堂上就如何保护环境这一热点话题争相发表自己的看法,各抒己见。
2. 突出重难点,更利于学生接受
运用多媒体,能够更好地解决知识重点和难点。多媒体教学能够以直观的形象展示给学生,让学生自己去揣摩重难点,从而加深印象。再配合精练巩固重难点。例如,在讲解语法形容词比较级和最高级时,笔者通过多媒体对几组物体的比较,以及在每组图片下方都给出几个句子说明。比如三个人比高矮:Tom is tall.Alex is taller than Tom. John is the tallest of the three.每个句子都整齐地排列在每张图片的下方,以及把比较级的后缀 “er” 和最高级的后缀 “est” 都用醒目的红色标记出来,让学生自己找规律;另外再通过月亮、地球和太阳三者的大小关系,让学生模仿刚才那张幻灯片造句。通过这些直观图片的对比,学生很快就发现比较级是两者之间的,最高级是三者或三者以上的,且比较级后都带有 “er” ,最高级后都带有 “est” 。再通过一些题目来进行课堂练习,学生很快就掌握了本节课的重难点。
3. 提高课堂效率,充实课堂内容
多媒体在英语课堂的使用,能够极大地减少老师在黑板上板书的时间,加大课堂的容量,从根本上提高教学的效率。在拥有多媒体的教室里,教师可以使用幻灯片、实物投影等手段来代替传统的黑板板书,这样既节省了时间,又能够加大学生练习的容量。自从有了多媒体辅助教学后,教师可以在课前就把相关的知识点以及查漏补缺的习题做好成幻灯片,这样在上课时可以拿来就用,不用再让学生等待老师满黑板的板书。
4. 多媒体能培训教师,使教师的技能不断提高
要把多媒体教学运用在英语教学中,教师是关键。教师必须学会使用多媒体的各种设备,其中幻灯片设计需要不断学习计算机的使用;英语教师还必须强化课堂教学的口语,完善整个多媒体教学。所以在运用多媒体教学的同时,教师还要不断地学习,提高自身素质。
二、如何恰当使用多媒体教学
新课改提倡在课堂上运用信息技术设备,采用多媒体手段组织教学。多媒体介入课堂打破了传统的灌输式教学模式,是教学手段现代化的重要标志。运用多媒体是为了辅助教学,其出发点和落脚点还是为了提高教学效果。教师过分依赖多媒体教学,不但发挥不出多媒体教学的优势,还有可能适得其反,不利于英语的教学。因此在日常多媒体教学中,要避免以下几点:
1. 光有外表,忽视实质。有些教师为了令课堂气氛活跃,把一切媒体都用上了,并把课件搞得像看电影一样,没有重点,课件空洞无内容。整节课就像学生在看电影一样,课堂没有一点收获。仅注重教学形式,忽视了教学目的,这是违背教学规律的。
2. 课件设计死板,没有调动学生的积极性。有些教师只是单纯地把书本上的知识一成不变地复制在课件上,就是把课件当做黑板在用,直接就是把知识“灌”给学生,学生一整节课就是抬头看幻灯片,没有调动学生的学习兴趣,多媒体的辅助教学功能没有得到利用。
3. 一些教师在使用多媒体辅助教学时,完全忽视了自己的作用,而是利用多媒体来为学生解答所有的疑难问题。没有在必要的时候发挥自己教师的作用来为学生解决难题或者是做进一步地补充说明。
在英语教学中,适当地运用多媒体辅助教学,能够使枯燥无味的教学充满了趣味性。形象、生动的教学能够调动学生的学习积极性,活跃课堂教学氛围,扩大知识量,优化教学课堂,提高教学效率。总之,多媒体辅助教学只是一种教学的辅助工具,不能过分地依靠它,教师应该充分利用好多媒体辅助教学,让它更好地为我们的课堂服务。
(责任编辑:郑 卫)
一、 多媒体在英语教学中的意义
1. 直观形象,吸引学生注意力
多媒体具有图、文、声、像合一的特点,可以使课堂教学变得更加直观、形象。教师可以利用形象生动的动画、悦耳动听的音乐,把教材上的知识以更加直观的形式展现给学生。例如在牛津英语8B chapter 3中,讲到环境污染的问题,笔者通过一系列的环境污染的图片,以直观的形象演示给学生,让学生马上就记住了四大污染用英语怎么表达,而且还极大地激发了他们学习的兴趣,在课堂上就如何保护环境这一热点话题争相发表自己的看法,各抒己见。
2. 突出重难点,更利于学生接受
运用多媒体,能够更好地解决知识重点和难点。多媒体教学能够以直观的形象展示给学生,让学生自己去揣摩重难点,从而加深印象。再配合精练巩固重难点。例如,在讲解语法形容词比较级和最高级时,笔者通过多媒体对几组物体的比较,以及在每组图片下方都给出几个句子说明。比如三个人比高矮:Tom is tall.Alex is taller than Tom. John is the tallest of the three.每个句子都整齐地排列在每张图片的下方,以及把比较级的后缀 “er” 和最高级的后缀 “est” 都用醒目的红色标记出来,让学生自己找规律;另外再通过月亮、地球和太阳三者的大小关系,让学生模仿刚才那张幻灯片造句。通过这些直观图片的对比,学生很快就发现比较级是两者之间的,最高级是三者或三者以上的,且比较级后都带有 “er” ,最高级后都带有 “est” 。再通过一些题目来进行课堂练习,学生很快就掌握了本节课的重难点。
3. 提高课堂效率,充实课堂内容
多媒体在英语课堂的使用,能够极大地减少老师在黑板上板书的时间,加大课堂的容量,从根本上提高教学的效率。在拥有多媒体的教室里,教师可以使用幻灯片、实物投影等手段来代替传统的黑板板书,这样既节省了时间,又能够加大学生练习的容量。自从有了多媒体辅助教学后,教师可以在课前就把相关的知识点以及查漏补缺的习题做好成幻灯片,这样在上课时可以拿来就用,不用再让学生等待老师满黑板的板书。
4. 多媒体能培训教师,使教师的技能不断提高
要把多媒体教学运用在英语教学中,教师是关键。教师必须学会使用多媒体的各种设备,其中幻灯片设计需要不断学习计算机的使用;英语教师还必须强化课堂教学的口语,完善整个多媒体教学。所以在运用多媒体教学的同时,教师还要不断地学习,提高自身素质。
二、如何恰当使用多媒体教学
新课改提倡在课堂上运用信息技术设备,采用多媒体手段组织教学。多媒体介入课堂打破了传统的灌输式教学模式,是教学手段现代化的重要标志。运用多媒体是为了辅助教学,其出发点和落脚点还是为了提高教学效果。教师过分依赖多媒体教学,不但发挥不出多媒体教学的优势,还有可能适得其反,不利于英语的教学。因此在日常多媒体教学中,要避免以下几点:
1. 光有外表,忽视实质。有些教师为了令课堂气氛活跃,把一切媒体都用上了,并把课件搞得像看电影一样,没有重点,课件空洞无内容。整节课就像学生在看电影一样,课堂没有一点收获。仅注重教学形式,忽视了教学目的,这是违背教学规律的。
2. 课件设计死板,没有调动学生的积极性。有些教师只是单纯地把书本上的知识一成不变地复制在课件上,就是把课件当做黑板在用,直接就是把知识“灌”给学生,学生一整节课就是抬头看幻灯片,没有调动学生的学习兴趣,多媒体的辅助教学功能没有得到利用。
3. 一些教师在使用多媒体辅助教学时,完全忽视了自己的作用,而是利用多媒体来为学生解答所有的疑难问题。没有在必要的时候发挥自己教师的作用来为学生解决难题或者是做进一步地补充说明。
在英语教学中,适当地运用多媒体辅助教学,能够使枯燥无味的教学充满了趣味性。形象、生动的教学能够调动学生的学习积极性,活跃课堂教学氛围,扩大知识量,优化教学课堂,提高教学效率。总之,多媒体辅助教学只是一种教学的辅助工具,不能过分地依靠它,教师应该充分利用好多媒体辅助教学,让它更好地为我们的课堂服务。
(责任编辑:郑 卫)