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英语是一门语言学科，作为构成语言最基本的元素，词汇的掌握显得格外重要，只有持续性增加词汇储备，才能够真正提升学生的听说读写综合语言能力。也就是因为这样，记忆的过程也十分关键。传统的直观记忆方法有其可取之处，但也存在机械、死板，且容易遗忘的问题，对英语基础原本就比较薄弱的中职学生来说也是如此。因此，如何选择科学有效的词汇记忆方法就成为需要思考和研究的问题。
一、直观记忆法
（一）读写记忆法
边读边写记忆法简单宜行。这种方法呈现方式比较直观，适合各年级学生短时学习和背诵。要求学习者必须有很强的学习自觉性，并通过大量的反复记忆、强化和巩固。但要注意的是字母和字母组合的读音规律，在经过大量的积累之后形成自己的记读法。虽然对任何词性的单词都适用，但除了名词之外，其他词性词汇的具体运用场所会受限制，容易误用或者运用不当，要特别关注上下文的语境。
（二）实物、图片记忆法
实物、图片记忆法是指用实物、卡片、挂图或者简笔画等形式将新词呈现出来，改善了死记硬背和机械记忆带来的疲惫心理。这种方法适合低年级初学者学习词汇，把抽象的英语单词与具体的实物进行联系，既激发了学习兴趣，又便于理解，有助于学生英语思维能力的培养。此外，在教学中充分利用教学内容的直观性，提升记忆精准性，同时加深印象。但这种方式具有一定局限性，比较适合名词、形容词等单词的记忆，而对于这些词的运用则无法呈现。
（三）视频、动漫、歌曲记忆法
视频、动漫、歌曲记忆法是指将新词语放入特殊的场景，加入声音、动作等效果，以呈现新单词的方式。这种方式能将学习者的听觉、视觉和其他感官有效结合，使学生在轻松愉悦的环境中接受新词，同时将新词的发音、拼写以及运用场景通过直观感受输入记忆。此外，多学唱英文歌也是一个十分有效的记忆单词的方法。音乐是令人愉快的，我们在学唱英文歌的时候学到英语单词，并且一旦记住就很难忘记，通过学歌曲所记忆的单词十分有限。
以上三种记忆方法各具特色，有其可取之处，但也各自存在一定的弊端。如能够加以综合灵活运用，且可以发挥每一项记忆的特长，长期坚持下去，必会形成自己的一套记忆体系，对于英语的学习具有一定的帮助。
二、联想记忆法
（一）词根联想记忆法
英语的词汇非常广泛，拼写也相对比较复杂，其成因比较繁杂，受到外语体系的影响，使英语呈现出非常鲜明的多元性特征。不过这并不代表我们的学习和记忆无迹可寻，我们依然可以结合实际情况，从单词拼写当中探索普适规则。例如，词根“root word”当中，加入前缀、后缀，使词性和词义都出现一定的变化。
其一，体现“否定”含义的前缀。如“dis-”“non-”“in-”等，将其置于单词前，构成和此词语反义单词。如：“appear（出现）-disappear（消失）”“lead（带领）-mislead（带错）”等。
其二，动词后缀单词。比方说，通常用在形容词中的“-ed”“-en”“-ify”（使……化）、“-ize”（使……成为）。单词如：“-real（实际的）”“realize（意识到）”“organ（机构）-organize（组织）”。
（二）语音和词义联想记忆法
在英语语境当中，其外来语包含法语词汇、希腊语词汇以及拉丁语词汇等内容，对此，可以根据“语音”尝试理解其中文含义，比方说：“shampoo（香波）”“sofa（沙发）”“lemon（柠檬）”“mango（芒果）”等。另外，新衍生出的合成词也是一种记忆形式，比方说：“silicon valley（硅谷）”“white collar（白领阶层）”等。
（三）以旧带新联想记忆法
将生词和旧词关联起来，借助“旧带新”的记忆法，能够联想到新单词的含义，比方说：“interest、interested”和“interesting”，动词联想的形容词-ed（形容人）和-ing（形容物）是常见的用法。
同样，我们还可以用类似的方法记忆以下词汇：
状态差异的词语：“excite-excited-exciting”；“bore-boredboring”；“tire-tired-tiring”；性别差异的词语：“actor（男演员）-actress（女演员）”“prince（王子）-princess（公主）”；动作差异的词语：“increase（增加）-decrease（减少）”“examiner（考官）-examinee（考生）”。
（四）上下文联想记忆法
英语阅读的过程中，如果遇到较为陌生的单词，通常除了查字典之外，还可以分析上下文内容，尝试“猜”单词。英语是一门很神奇的语言，在字典上我们会发现一个单词或者词组有诸多意思，然而有时候上下文语境中，单词或者词组的意思不容易搞清楚，这就需要运用联想记忆。例如：
其一，“glasses”当中，参考“glass”的部分，我们就可以猜到“glasses”的意思是“眼镜”。
其二，我们以下述句式为例进行分析：
“Let out a secret.”当中“Let out”在下一句中“It is the same as‘to tell the secret’.”意思就是说出秘密。
三、抽象记忆法
抽象记忆方法和人类抽象思维有较为密切的关联。在进入高中之后，学生的抽象思维能力得到提升，同时也因自身成长有了较为鲜明的发展变化，学生头脑中的语音符号、各种图标、定律等逐渐丰富，抽象记忆能力也越来越强。英语单词词组的抽象记忆是以直观记忆和联想记忆为基础，经过后天不断训练，巩固单词用法而形成的一种总结性的、比较长久的记忆能力。
四、口诀记忆法
口诀记忆法也称歌谣记忆法。适用于比较特殊的英语语法知识。
其一，使用“-o”作为结尾的名词复数“-es”的词语，可以使用“英雄爱吃土豆和西红柿”口诀记忆“heroes”“patatoes”以及“potatoes”。
其二，定冠詞“the”的使用。这种情况相对特殊，通常包括下述几个方面：特指、重提和唯一；岛屿、海洋、最高级；方位、顺序和乐器；年代、组织、复姓氏；国家全称和会议；要用定冠请牢记。
其三，介词“over、under、above、below”的使用。由于比较容易混淆，可以用口诀：“ab不正，ou正。”意思是“over、under”分别指位于物体的正上方或者正下方，而“above、below”也是指在物体的上方或下方，但不一定是正上方和正下方。
具体使用过程中，记忆方式需要因人而异，任何方式都不是适应每个人的，教师在教学生记忆方法时要因材施教。当然，也可以将多种记忆方法综合起来使用。词汇记忆法也可自行创造，灵活性很强。此外，综合的词汇教学要有备课组进行课前合作，同时也要有循序渐进的态度和精神。总之，只有灵活使用，才能实现巧记，最终达到牢记的教学目标。
参考文献：
[1]邬娜.中职英语词汇教学中的联想记忆法的探讨[J].中华少年，2018（25）.
[2]刘婧.中职英语词汇记忆之我见[J].考试周刊，2015（43）.
[3]李翠芝.中职英语单词记忆法教学经验简谈[J].中国校外教育，2017（36）.
[4]林泽华.中职英语单词记忆方法初探[J].学周刊，2018（23）.
[5]薛莹.中职英语词汇学习的难点与方法[J].现代职业教育，2018（20）.
[6]黄向红.加强高中英语词汇记忆能力之门径[J].英语画刊，2018（27）.
一、直观记忆法
（一）读写记忆法
边读边写记忆法简单宜行。这种方法呈现方式比较直观，适合各年级学生短时学习和背诵。要求学习者必须有很强的学习自觉性，并通过大量的反复记忆、强化和巩固。但要注意的是字母和字母组合的读音规律，在经过大量的积累之后形成自己的记读法。虽然对任何词性的单词都适用，但除了名词之外，其他词性词汇的具体运用场所会受限制，容易误用或者运用不当，要特别关注上下文的语境。
（二）实物、图片记忆法
实物、图片记忆法是指用实物、卡片、挂图或者简笔画等形式将新词呈现出来，改善了死记硬背和机械记忆带来的疲惫心理。这种方法适合低年级初学者学习词汇，把抽象的英语单词与具体的实物进行联系，既激发了学习兴趣，又便于理解，有助于学生英语思维能力的培养。此外，在教学中充分利用教学内容的直观性，提升记忆精准性，同时加深印象。但这种方式具有一定局限性，比较适合名词、形容词等单词的记忆，而对于这些词的运用则无法呈现。
（三）视频、动漫、歌曲记忆法
视频、动漫、歌曲记忆法是指将新词语放入特殊的场景，加入声音、动作等效果，以呈现新单词的方式。这种方式能将学习者的听觉、视觉和其他感官有效结合，使学生在轻松愉悦的环境中接受新词，同时将新词的发音、拼写以及运用场景通过直观感受输入记忆。此外，多学唱英文歌也是一个十分有效的记忆单词的方法。音乐是令人愉快的，我们在学唱英文歌的时候学到英语单词，并且一旦记住就很难忘记，通过学歌曲所记忆的单词十分有限。
以上三种记忆方法各具特色，有其可取之处，但也各自存在一定的弊端。如能够加以综合灵活运用，且可以发挥每一项记忆的特长，长期坚持下去，必会形成自己的一套记忆体系，对于英语的学习具有一定的帮助。
二、联想记忆法
（一）词根联想记忆法
英语的词汇非常广泛，拼写也相对比较复杂，其成因比较繁杂，受到外语体系的影响，使英语呈现出非常鲜明的多元性特征。不过这并不代表我们的学习和记忆无迹可寻，我们依然可以结合实际情况，从单词拼写当中探索普适规则。例如，词根“root word”当中，加入前缀、后缀，使词性和词义都出现一定的变化。
其一，体现“否定”含义的前缀。如“dis-”“non-”“in-”等，将其置于单词前，构成和此词语反义单词。如：“appear（出现）-disappear（消失）”“lead（带领）-mislead（带错）”等。
其二，动词后缀单词。比方说，通常用在形容词中的“-ed”“-en”“-ify”（使……化）、“-ize”（使……成为）。单词如：“-real（实际的）”“realize（意识到）”“organ（机构）-organize（组织）”。
（二）语音和词义联想记忆法
在英语语境当中，其外来语包含法语词汇、希腊语词汇以及拉丁语词汇等内容，对此，可以根据“语音”尝试理解其中文含义，比方说：“shampoo（香波）”“sofa（沙发）”“lemon（柠檬）”“mango（芒果）”等。另外，新衍生出的合成词也是一种记忆形式，比方说：“silicon valley（硅谷）”“white collar（白领阶层）”等。
（三）以旧带新联想记忆法
将生词和旧词关联起来，借助“旧带新”的记忆法，能够联想到新单词的含义，比方说：“interest、interested”和“interesting”，动词联想的形容词-ed（形容人）和-ing（形容物）是常见的用法。
同样，我们还可以用类似的方法记忆以下词汇：
状态差异的词语：“excite-excited-exciting”；“bore-boredboring”；“tire-tired-tiring”；性别差异的词语：“actor（男演员）-actress（女演员）”“prince（王子）-princess（公主）”；动作差异的词语：“increase（增加）-decrease（减少）”“examiner（考官）-examinee（考生）”。
（四）上下文联想记忆法
英语阅读的过程中，如果遇到较为陌生的单词，通常除了查字典之外，还可以分析上下文内容，尝试“猜”单词。英语是一门很神奇的语言，在字典上我们会发现一个单词或者词组有诸多意思，然而有时候上下文语境中，单词或者词组的意思不容易搞清楚，这就需要运用联想记忆。例如：
其一，“glasses”当中，参考“glass”的部分，我们就可以猜到“glasses”的意思是“眼镜”。
其二，我们以下述句式为例进行分析：
“Let out a secret.”当中“Let out”在下一句中“It is the same as‘to tell the secret’.”意思就是说出秘密。
三、抽象记忆法
抽象记忆方法和人类抽象思维有较为密切的关联。在进入高中之后，学生的抽象思维能力得到提升，同时也因自身成长有了较为鲜明的发展变化，学生头脑中的语音符号、各种图标、定律等逐渐丰富，抽象记忆能力也越来越强。英语单词词组的抽象记忆是以直观记忆和联想记忆为基础，经过后天不断训练，巩固单词用法而形成的一种总结性的、比较长久的记忆能力。
四、口诀记忆法
口诀记忆法也称歌谣记忆法。适用于比较特殊的英语语法知识。
其一，使用“-o”作为结尾的名词复数“-es”的词语，可以使用“英雄爱吃土豆和西红柿”口诀记忆“heroes”“patatoes”以及“potatoes”。
其二，定冠詞“the”的使用。这种情况相对特殊，通常包括下述几个方面：特指、重提和唯一；岛屿、海洋、最高级；方位、顺序和乐器；年代、组织、复姓氏；国家全称和会议；要用定冠请牢记。
其三，介词“over、under、above、below”的使用。由于比较容易混淆，可以用口诀：“ab不正，ou正。”意思是“over、under”分别指位于物体的正上方或者正下方，而“above、below”也是指在物体的上方或下方，但不一定是正上方和正下方。
具体使用过程中，记忆方式需要因人而异，任何方式都不是适应每个人的，教师在教学生记忆方法时要因材施教。当然，也可以将多种记忆方法综合起来使用。词汇记忆法也可自行创造，灵活性很强。此外，综合的词汇教学要有备课组进行课前合作，同时也要有循序渐进的态度和精神。总之，只有灵活使用，才能实现巧记，最终达到牢记的教学目标。
参考文献：
[1]邬娜.中职英语词汇教学中的联想记忆法的探讨[J].中华少年，2018（25）.
[2]刘婧.中职英语词汇记忆之我见[J].考试周刊，2015（43）.
[3]李翠芝.中职英语单词记忆法教学经验简谈[J].中国校外教育，2017（36）.
[4]林泽华.中职英语单词记忆方法初探[J].学周刊，2018（23）.
[5]薛莹.中职英语词汇学习的难点与方法[J].现代职业教育，2018（20）.
[6]黄向红.加强高中英语词汇记忆能力之门径[J].英语画刊，2018（27）.