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摘要： “课堂教学的有效性”主要指通过在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展；学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。初中语文新课程改革正在深入探索、实践。语文课堂教学的有效性必须综合考虑三个要素：提高学生的学习效率、增进学生的学习效益与强化学生的学习体验。而上好语文课是一个复杂的系统工程，它涉及到教材建设、教师队伍建设、考试制度改革、良好的育人环境等诸多方面本文在分析当前初中语文课堂有效性教学的现状的基础上，分别从提高教师的素质，设计生动的课堂内容、和增强学生学习的主体性的角度来探讨如何提高初中语文课堂教学的有效性。
关键词：课堂有效性 现状 对策
当前的教学理念不再是以知识为一切的应试教育，而是提倡以人为本的素质教育。有效性教學体现素质教育的基本理念，强调学生是学习的主体，要加强学生的主动性。有效性教学包括教学效果、教学效率、教学效益三个方面。在有效性教学的概念里，学生才是教学的主体，教师只是学生的引导者和领路者。
那么，当前初中语文课堂的有效性教学存在哪些问题？我们应该采取怎样的措施才是真正实现有效性教学呢？
一、当前初中语文课堂有效性教学的现状
（一）课堂教学理念有待提升
教师在课堂中往往不能正确处理好教师主导与学生主体之间的关系。语文教学中，许多传统的应试教育的弊病依然不时地现身，对文章进行机械的分割、肢解，对文字进行简单的操作、训练，教师仅仅把语文课看成是技能的提高，使本该有灵魂、有血有肉、有情有趣的语文教学变得索然无味。
由于少数的教师对语文学科的性质和教学目的、任务认识不清，对教材的挖掘不够深透。部分语文课堂中仍存在着教师以讲挤练的现象，大量的教学时间被教师泛泛的讲解所占用，而留给学生实践和表现的机会却很少。教学中，师生常常是一问一答式地进行。试想一下，这样的课堂教学，学生的主体地位怎能有所体现，学生素养又怎能提高呢？现在，课堂上少数尖子生包办的现象比较严重，教师不能正确对待学生的个性差异进行因材施教；不能正确贯彻“上不封顶，下要保底”的教学思想，让全体学生在原有的基础上都有所提高。
（二）教师人文素养有待提高
在教学过程中，教师情感投入不足，不能为学生的学习营造一个和谐、平等、相互尊重的学习氛围。主要集中表现在以下两个方面：首先，教师不能准确把握教材中蕴含的思想感情。作为教师应该首先披文入情，把文章中的情感因素内化为自己的真情实感，在引导学生学习的过程中真实地再现出来，并着力引导学生与教师、作者三者的情感产生共鸣，使学生受到熏陶和感染。其次，教师不能充分发挥师爱的作用，为学生营造和谐、平等、相互尊重的学习氛围。课堂中，教师不能做到把信任的目光洒向全体学生；以和蔼的微笑面对学生；用充满挚爱、激励与期望的语言评价学生。教态呆板，过分维护师道尊严，给学生一种压抑感、恐惧感。课堂上缺乏生机，使学生不能以最佳的学习心态，积极向上的乐观情绪，轻松愉快地参与到学习活动中。
要实现人文化的教学，教师自己就应当是具备一定人文底蕴的人。一个思想僵化、缺乏人文理想和思想激情的教师，不会给学生真正的心灵自由，也无法给学生奉献出富含人文精神的语文课。
教师人文素养的提高是一个不断积淀、内化的过程。我们发现，现在语文教师的课外阅读现状很不容乐观，大部分教师由于时间、精力的限制，阅读的多是一些教育类的报刊杂志，而对当代优秀文学作品阅读甚少，尤其是那些积极探讨人生哲理的人文类作品，教师接触得更少。其实多阅读古今中外经典文学作品，有助于语文教师充实自己的文化底蕴，强化自己的人文根基。将自己的视野广泛地触及课本外的广阔天地，有助于教师树立人文意识，在生活中、课堂中都努力做一个有情趣、有修养的富有人文情怀的文化人。
（三） “满堂灌”、“满堂问”的教学方式，无法激发学生的学习兴趣
当前，部分初中语文教师的教学方式普遍存在不同的弊端。一种情况是采取“满堂灌”的教学方式：教师在讲台上口若悬河地讲解，学生却在下面埋首抄课堂笔记，课堂氛围非常沉闷，学生自然对语文提不起学习兴趣；另一种情况是采取“满堂问”的教学方式：教师把课堂设计成很多任务和问题，课堂气氛看似非常热闹，但是学生的积极性还没真正调动起来。
（四）忽略学生的实际情况，一味以教材为教学中心
在不少教师心目中，教材具有不可动摇的地位，无论是教案，还是课堂教学都是紧紧地围绕着教材。可是，教材是死的，学生是活的，教师不能完全拘泥于教材，需要对教材进行弹性的处理，根据不同学生的个体的差异，进行动态处理。
上述这些情况都是低效、无效的教学表现。因此，课堂的有效性教学必须引起广大教师的关注。
二、初中语文提高教学有效性的对策
（一）提高教师的素质
建设高质量的教育，必须有高质量的教师。教师素质的高低，直接关系到教育事业的成败。新时期深化教育改革，全面推进素质教育，需要一支优秀的教师队伍。因此，提高教师素养，掌握现代教育理念，树立全新的教育教学观是教育改革的迫切要求。
教师要树立终身学习的理念，不断提高专业素养和教育教学水平。
教育永远是一个开创的事业，教师永远是一个前进的职业。随着社会和教育事业的发展，时代对教师提出了更高的要求。尤其是基础教育课程改革，对教师提出前所未有的机遇和挑战。因此，教师必须不断学习，不断发展自己，才能跟上社会发展的步伐。一个安于现状，无暇给自己学习机会的人，是对完善自我的摒弃。不断加强自身修养，正是教师提高思想素质的表现.教师需要提高，需要学习，需要加快专业化进程，这是没有任何疑义的。因此，教师要崇尚科学精神，树立终身学习的理念，采取参加职后培训、院校研修和自主学习等多种途径拓宽知识视野，更新知识结构，以不断适应时代的发展和教育的变革。在校本研修中潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
（二）设计形象、生动的课堂内容，激发学生对语文学习的兴趣 兴趣是最好的老师。只要能提高学生对语文学习的兴趣，学生必然会调动内在的动力，克服各种困难来学习语文知识。因此，教师需要设计形象、生动的课堂内容来激发学生的学习兴趣。
怎样的课堂内容才算形象、生动呢？
我们教师可以在课前多做一些准备工作，搜集与教学内容相关的动画图片、录像视頻，并且制作成幻灯片。同时，教师要精心设计新颖有趣的导语，吸引学生的注意力，提出具有启发性的悬念，引导学生参与到课堂来，让学生学会主动思考问题、提出问题。
例如，人教版七年级语文上册第十一课朱自清的《春》，为了让学生直观感受春天来临，万物复苏的生机情景，我们语文教师需要课前多搜集春光明媚的图片和视频，突出花草树木、山水阳光的变化。所谓“开头是成功的一半”，想要提高课堂的有效性，在课文导入语的时候，教师必须要重视，花点心思从学生的角度进行设计。我们教师不妨这样说：“同学们，你们看看这些图片，到底是哪个季节的？嗯，对了，大家都很聪明，是生机勃勃的春天！以前，我们同学在小学的时候，也曾经写过不少春天景物的文章了。今天，让我们大家一起来欣赏一下朱自清笔下的春天，对比一下，是你们写得好呢，还是朱自清写得好？为什么？”这样的课文导入方式，将阅读与写作联系起来，勾起学生回忆自己以前的写作经历，进而激发他们学习这篇文章的动力，希望从本课的学习提高他们的写作能力。
（三）采取参与式教学法，激发学生的语文学习主动性
参与式教学法，是指从学生的需要和兴趣出发，采取灵活多样的教学方式，让不同层次的学生主动地参与学习的一种教学方法。参与式教学法强调学习的主体是学生。教师不再代替学生的学习主人地位，而是作为一个引导的旁观者，及时给与学生指导和点拨。在自主学习的基础上，教师还要组织学生进行合作式学习。自主学习，强调的是学习的个体性和主动性，合作学习，强调的是学习的团队性和互动性。两者缺一不可，没有个体的独立自主的思考，就不会发现问题，发掘不出自己的意见的和看法；有了自己的思考和领悟后，通过团队的交流和讨论，就能获取更深入的理解，正如人们所说的，“你我有一个苹果，彼此交换了，仍然还是一个苹果；你我有一种思想，彼此交流了，就变成两种想法”。
例如，人教版本九年级语文上册第九课《故乡》，为了赏析鲁迅笔下的典型人物，我们教师不妨把学生分成两大组，一组负责分析闰土，一组负责分析杨二嫂。每一组的成员，再分工合作，分别找出人物的前后变化（包括外貌、语言、行动），分析其中的原因。小组内可以互相交流讨论，然后两大组之间再进行交流讨论，对比一下，闰土和杨二嫂的变化有哪些地方是相同的，，导致的原因是否一样呢？
通过这样的分工合作，学生不再是被动地聆听老师讲课，机械地记录老师的归纳与总结，而是通过自己动手动脑以及同学之间的合作，自主地学习知识，达到事半功倍的效果。总之，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。因此,语文教学要根据教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式，才能行之有效。语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘文本，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟。
总之，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。因此,语文教学要根据教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式，才能行之有效。语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘文本，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟。
课堂教学既是一门科学，更是一门艺术。学无止境，教更无止境。作为坚守在教学第一线的老师，真是任重而道远啊！让我们扎扎实实地提高每一节课的课堂效率，切切实实地使每个学生更快地进步，让我们在不断地探索和研究中来完善我们的课堂教学吧！
参考文献：
［1］郭晓红.课堂有效提问 提高教学效率［J］.现代阅读（教育版）2011（21）
［2］倪青叶. 营造学习氛围 激发学习潜能［J］.现代阅读（教育版）2011（21）
[3] 张桂兰. 注重课文教学，提高教学效率［J］.现代阅读（教育版）2011（21）
关键词：课堂有效性 现状 对策
当前的教学理念不再是以知识为一切的应试教育，而是提倡以人为本的素质教育。有效性教學体现素质教育的基本理念，强调学生是学习的主体，要加强学生的主动性。有效性教学包括教学效果、教学效率、教学效益三个方面。在有效性教学的概念里，学生才是教学的主体，教师只是学生的引导者和领路者。
那么，当前初中语文课堂的有效性教学存在哪些问题？我们应该采取怎样的措施才是真正实现有效性教学呢？
一、当前初中语文课堂有效性教学的现状
（一）课堂教学理念有待提升
教师在课堂中往往不能正确处理好教师主导与学生主体之间的关系。语文教学中，许多传统的应试教育的弊病依然不时地现身，对文章进行机械的分割、肢解，对文字进行简单的操作、训练，教师仅仅把语文课看成是技能的提高，使本该有灵魂、有血有肉、有情有趣的语文教学变得索然无味。
由于少数的教师对语文学科的性质和教学目的、任务认识不清，对教材的挖掘不够深透。部分语文课堂中仍存在着教师以讲挤练的现象，大量的教学时间被教师泛泛的讲解所占用，而留给学生实践和表现的机会却很少。教学中，师生常常是一问一答式地进行。试想一下，这样的课堂教学，学生的主体地位怎能有所体现，学生素养又怎能提高呢？现在，课堂上少数尖子生包办的现象比较严重，教师不能正确对待学生的个性差异进行因材施教；不能正确贯彻“上不封顶，下要保底”的教学思想，让全体学生在原有的基础上都有所提高。
（二）教师人文素养有待提高
在教学过程中，教师情感投入不足，不能为学生的学习营造一个和谐、平等、相互尊重的学习氛围。主要集中表现在以下两个方面：首先，教师不能准确把握教材中蕴含的思想感情。作为教师应该首先披文入情，把文章中的情感因素内化为自己的真情实感，在引导学生学习的过程中真实地再现出来，并着力引导学生与教师、作者三者的情感产生共鸣，使学生受到熏陶和感染。其次，教师不能充分发挥师爱的作用，为学生营造和谐、平等、相互尊重的学习氛围。课堂中，教师不能做到把信任的目光洒向全体学生；以和蔼的微笑面对学生；用充满挚爱、激励与期望的语言评价学生。教态呆板，过分维护师道尊严，给学生一种压抑感、恐惧感。课堂上缺乏生机，使学生不能以最佳的学习心态，积极向上的乐观情绪，轻松愉快地参与到学习活动中。
要实现人文化的教学，教师自己就应当是具备一定人文底蕴的人。一个思想僵化、缺乏人文理想和思想激情的教师，不会给学生真正的心灵自由，也无法给学生奉献出富含人文精神的语文课。
教师人文素养的提高是一个不断积淀、内化的过程。我们发现，现在语文教师的课外阅读现状很不容乐观，大部分教师由于时间、精力的限制，阅读的多是一些教育类的报刊杂志，而对当代优秀文学作品阅读甚少，尤其是那些积极探讨人生哲理的人文类作品，教师接触得更少。其实多阅读古今中外经典文学作品，有助于语文教师充实自己的文化底蕴，强化自己的人文根基。将自己的视野广泛地触及课本外的广阔天地，有助于教师树立人文意识，在生活中、课堂中都努力做一个有情趣、有修养的富有人文情怀的文化人。
（三） “满堂灌”、“满堂问”的教学方式，无法激发学生的学习兴趣
当前，部分初中语文教师的教学方式普遍存在不同的弊端。一种情况是采取“满堂灌”的教学方式：教师在讲台上口若悬河地讲解，学生却在下面埋首抄课堂笔记，课堂氛围非常沉闷，学生自然对语文提不起学习兴趣；另一种情况是采取“满堂问”的教学方式：教师把课堂设计成很多任务和问题，课堂气氛看似非常热闹，但是学生的积极性还没真正调动起来。
（四）忽略学生的实际情况，一味以教材为教学中心
在不少教师心目中，教材具有不可动摇的地位，无论是教案，还是课堂教学都是紧紧地围绕着教材。可是，教材是死的，学生是活的，教师不能完全拘泥于教材，需要对教材进行弹性的处理，根据不同学生的个体的差异，进行动态处理。
上述这些情况都是低效、无效的教学表现。因此，课堂的有效性教学必须引起广大教师的关注。
二、初中语文提高教学有效性的对策
（一）提高教师的素质
建设高质量的教育，必须有高质量的教师。教师素质的高低，直接关系到教育事业的成败。新时期深化教育改革，全面推进素质教育，需要一支优秀的教师队伍。因此，提高教师素养，掌握现代教育理念，树立全新的教育教学观是教育改革的迫切要求。
教师要树立终身学习的理念，不断提高专业素养和教育教学水平。
教育永远是一个开创的事业，教师永远是一个前进的职业。随着社会和教育事业的发展，时代对教师提出了更高的要求。尤其是基础教育课程改革，对教师提出前所未有的机遇和挑战。因此，教师必须不断学习，不断发展自己，才能跟上社会发展的步伐。一个安于现状，无暇给自己学习机会的人，是对完善自我的摒弃。不断加强自身修养，正是教师提高思想素质的表现.教师需要提高，需要学习，需要加快专业化进程，这是没有任何疑义的。因此，教师要崇尚科学精神，树立终身学习的理念，采取参加职后培训、院校研修和自主学习等多种途径拓宽知识视野，更新知识结构，以不断适应时代的发展和教育的变革。在校本研修中潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
（二）设计形象、生动的课堂内容，激发学生对语文学习的兴趣 兴趣是最好的老师。只要能提高学生对语文学习的兴趣，学生必然会调动内在的动力，克服各种困难来学习语文知识。因此，教师需要设计形象、生动的课堂内容来激发学生的学习兴趣。
怎样的课堂内容才算形象、生动呢？
我们教师可以在课前多做一些准备工作，搜集与教学内容相关的动画图片、录像视頻，并且制作成幻灯片。同时，教师要精心设计新颖有趣的导语，吸引学生的注意力，提出具有启发性的悬念，引导学生参与到课堂来，让学生学会主动思考问题、提出问题。
例如，人教版七年级语文上册第十一课朱自清的《春》，为了让学生直观感受春天来临，万物复苏的生机情景，我们语文教师需要课前多搜集春光明媚的图片和视频，突出花草树木、山水阳光的变化。所谓“开头是成功的一半”，想要提高课堂的有效性，在课文导入语的时候，教师必须要重视，花点心思从学生的角度进行设计。我们教师不妨这样说：“同学们，你们看看这些图片，到底是哪个季节的？嗯，对了，大家都很聪明，是生机勃勃的春天！以前，我们同学在小学的时候，也曾经写过不少春天景物的文章了。今天，让我们大家一起来欣赏一下朱自清笔下的春天，对比一下，是你们写得好呢，还是朱自清写得好？为什么？”这样的课文导入方式，将阅读与写作联系起来，勾起学生回忆自己以前的写作经历，进而激发他们学习这篇文章的动力，希望从本课的学习提高他们的写作能力。
（三）采取参与式教学法，激发学生的语文学习主动性
参与式教学法，是指从学生的需要和兴趣出发，采取灵活多样的教学方式，让不同层次的学生主动地参与学习的一种教学方法。参与式教学法强调学习的主体是学生。教师不再代替学生的学习主人地位，而是作为一个引导的旁观者，及时给与学生指导和点拨。在自主学习的基础上，教师还要组织学生进行合作式学习。自主学习，强调的是学习的个体性和主动性，合作学习，强调的是学习的团队性和互动性。两者缺一不可，没有个体的独立自主的思考，就不会发现问题，发掘不出自己的意见的和看法；有了自己的思考和领悟后，通过团队的交流和讨论，就能获取更深入的理解，正如人们所说的，“你我有一个苹果，彼此交换了，仍然还是一个苹果；你我有一种思想，彼此交流了，就变成两种想法”。
例如，人教版本九年级语文上册第九课《故乡》，为了赏析鲁迅笔下的典型人物，我们教师不妨把学生分成两大组，一组负责分析闰土，一组负责分析杨二嫂。每一组的成员，再分工合作，分别找出人物的前后变化（包括外貌、语言、行动），分析其中的原因。小组内可以互相交流讨论，然后两大组之间再进行交流讨论，对比一下，闰土和杨二嫂的变化有哪些地方是相同的，，导致的原因是否一样呢？
通过这样的分工合作，学生不再是被动地聆听老师讲课，机械地记录老师的归纳与总结，而是通过自己动手动脑以及同学之间的合作，自主地学习知识，达到事半功倍的效果。总之，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。因此,语文教学要根据教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式，才能行之有效。语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘文本，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟。
总之，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。因此,语文教学要根据教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式，才能行之有效。语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘文本，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟。
课堂教学既是一门科学，更是一门艺术。学无止境，教更无止境。作为坚守在教学第一线的老师，真是任重而道远啊！让我们扎扎实实地提高每一节课的课堂效率，切切实实地使每个学生更快地进步，让我们在不断地探索和研究中来完善我们的课堂教学吧！
参考文献：
［1］郭晓红.课堂有效提问 提高教学效率［J］.现代阅读（教育版）2011（21）
［2］倪青叶. 营造学习氛围 激发学习潜能［J］.现代阅读（教育版）2011（21）
[3] 张桂兰. 注重课文教学，提高教学效率［J］.现代阅读（教育版）2011（21）