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摘要：近年来，网络时代发展迅速，信息技术与现代教育的结合是一种新趋势，而微课教学法是教育发展的产物。将微课作为构建翻转课堂模式的一个重要元素，可以重新定位师生关系，同时使得小学数学课堂的教学模式发生变化。因此，本文主要针对微课教学法在小学数学课堂中的应用展开分析，阐述了当前小学数学课堂教学中应用微课资源教学的必要性，并分析其应用优势和应用策略，希望对今后小学数学的教学水平提高有所帮助。
关键词：微课;小学数学;教学;策略
引言
目前，中国正在大力推广新颖的教学改革，想要取得切实有效的教学改革成果必然离不开教师在上课前的备课工作，要把课堂中的教课环节和活动设计都提前准备好，让学生充当教学过程的主体，积极参与，而不是老师一味的去讲述，去填鸭式的教学。而微课的教学方式就是体现了这种教学理念，它不仅能够引导学生自主独立的解决问题，更能提高学生的创新思维，有效的培养了学生的自主学习意识打破了传统的常规接受模式。
1小学数学微课的研发优势
①演示视频制作简单，以前如果要在小学数学课堂上完成教学演示，除了需要准备教学用具以外，还要模拟教学实际情况进行演练，以免在教学课堂上出现失败或者不顺利的情况。利用微课模式，提前将教学演示内容进行录制，在正式上课时进行播放，不仅减少了在课堂上演示发生意外的可能性，还能够取得同样的教学效果。②教学形式有趣生动，由于数学对小学生来说有些抽象，因此，在传统的小学数学教学中，一直都被视为难度较大的学科。都知道动画片对小学生有极强的吸引力，而微课视频与动画片有异曲同工之妙。在吸引小学生的注意力的同时，还可以将小学数学的课堂教学变得更加生动有趣，让学生容易理解和接受，降低课堂的授课难度。③教学视频时间简短，小学数学的课堂教学时间是 40 分钟，对于小学生来说很难在这么长的时间里持续地集中注意力。微课的教学视频时间一般都在 10 分钟左右，这样对于注意力集中困难的小学生来说就容易得多了。学习微课视频中的教学内容的效率也会较课堂教学高出许多。
2微课融入小学数学课堂教学的策略思考
2.1运用微课改变教学氛围
在传统教学中教师只是负责把书本上生硬的知识再灌输给学生，让本来就枯燥的教学氛围变得更加死气沉沉。微课的加入能让教学氛围增添生机，微课的教学内容有声有色、丰富多彩，能让学生感觉眼前一亮，对数学学习充满好奇。学生的好奇心一旦产生，教学氛围自然也就跟着提升。教学氛围的改变可以带动学生学习，运用微课提高课堂效率。例如，人教版一年级下册《20 以内的退位减法》，学生要学会20 以内的退位减法的计算方法和算理，这种内容都是需要学生掌握可计算方法，多加练习。在课上教师一直让学生写大量的相关算术题，只会让学生觉得数学太过于单一。教师可以利用微课来播放一些计算的视频让学生观看完后，自主思考，如何提高计算能力保证正确率。然后让学生之间进行竞赛，用微课展示出来数道数学题，然后让学生在台下写清题号，通过自己的计算得出正确答案。教师要计时，在最后选出速度快且正确率高的前五名学生，然后对学生进行表扬，在培养学生的发散思维能力和初步的抽象概括能力的同时，还可以活跃教学氛围，加大学生之间的竞争力。
2.2利用微课视频教学，提高小学数学的学习效率
将小学数学与微课相结合，可以提高课堂教学的学习效率。小学数学的最大难点在于，让学生接受和运用数学的逻辑模式进行思考，但由于数学知识的抽象性，让学生在学习上有抵触情绪。通过微课视频将抽象的逻辑推演形象化，可以大幅度提高学生的学习效率。
2.3依靠微课促进效率提升
微课除了教师提供给学生让学生去预习和自主学习之外，教师也要在课堂教学中借助微课突破教学的重难点。数学本身就是一门抽象的学科，很多的数学知识对小学生而言理解上存在着一些难度。如果教师不能够有效的引导往往会让学生对数学产生抵触。传统课堂中在讲解到一些重难点知识的时候，往往需要教师反复的讲解，学生可能还无法理解，给教师造成了一些教学压力，也浪费课堂时间。那么教师不妨把重难点知识通过微课的形式呈现出来，当讲解到重难点时候教师就可以穿插一个微视频，这样可以给学生带来一些新鲜感，而且微课是以视频的方式呈现出来的，可以把重难点和抽象的知识生动的表现出来，更容易吸引学生注意力，也帮助学生更好的理解知识。比如在学习苏教版小学数学六年级上册《表面涂色的正方体》时，这部分内容相对比较的抽象，考查学生空间几何观，为了能够让学生更好地吸收知识，教师可以借助微课视频辅助完成教学，教师可以为学生创设一个情境：将一个大正方体的的表面刷上黄色的漆，再将它的每条棱都平均分成 2 份，能分割出多少个同样大的小正方体？让学生完成思考，然后借助微课视频动态变化图形的优势为学生直观的呈现图形和几何体，这样往往能够带给学生直观的体验，方便学生对于知识的理解和把握。又比如在学习《分数四则混合运算》时，这一课的重点是掌握四则混合运算的运算顺序，难点是要按正确顺序进行分数四则混合运算计算。这时候为给学生留下深刻印象，教师可以借助微课呈现运算顺序，通过直接观看到的内容往往能够加深学生对知识的记忆。
结语
综上所述，我们在小学数学课堂的教学中，需要不断创新教学方式，利用微课教学，翻转课堂，提高学生的自主学习地位。与此同时，教师在制作微课资源时要结合小学生的特点，简化难懂的知识，让小学生享受数学，为以后的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]沈晓侠.微课在小学数学教学中的应用分析[J].明日，2019（01）1-1
[2]侯宁宇.微课在小学数学教学中的应用策略分析[J].求知导刊，2018（26）：65-65
（安顺市西秀區蔡官镇塘官小学 贵州 安顺 561004）
关键词：微课;小学数学;教学;策略
引言
目前，中国正在大力推广新颖的教学改革，想要取得切实有效的教学改革成果必然离不开教师在上课前的备课工作，要把课堂中的教课环节和活动设计都提前准备好，让学生充当教学过程的主体，积极参与，而不是老师一味的去讲述，去填鸭式的教学。而微课的教学方式就是体现了这种教学理念，它不仅能够引导学生自主独立的解决问题，更能提高学生的创新思维，有效的培养了学生的自主学习意识打破了传统的常规接受模式。
1小学数学微课的研发优势
①演示视频制作简单，以前如果要在小学数学课堂上完成教学演示，除了需要准备教学用具以外，还要模拟教学实际情况进行演练，以免在教学课堂上出现失败或者不顺利的情况。利用微课模式，提前将教学演示内容进行录制，在正式上课时进行播放，不仅减少了在课堂上演示发生意外的可能性，还能够取得同样的教学效果。②教学形式有趣生动，由于数学对小学生来说有些抽象，因此，在传统的小学数学教学中，一直都被视为难度较大的学科。都知道动画片对小学生有极强的吸引力，而微课视频与动画片有异曲同工之妙。在吸引小学生的注意力的同时，还可以将小学数学的课堂教学变得更加生动有趣，让学生容易理解和接受，降低课堂的授课难度。③教学视频时间简短，小学数学的课堂教学时间是 40 分钟，对于小学生来说很难在这么长的时间里持续地集中注意力。微课的教学视频时间一般都在 10 分钟左右，这样对于注意力集中困难的小学生来说就容易得多了。学习微课视频中的教学内容的效率也会较课堂教学高出许多。
2微课融入小学数学课堂教学的策略思考
2.1运用微课改变教学氛围
在传统教学中教师只是负责把书本上生硬的知识再灌输给学生，让本来就枯燥的教学氛围变得更加死气沉沉。微课的加入能让教学氛围增添生机，微课的教学内容有声有色、丰富多彩，能让学生感觉眼前一亮，对数学学习充满好奇。学生的好奇心一旦产生，教学氛围自然也就跟着提升。教学氛围的改变可以带动学生学习，运用微课提高课堂效率。例如，人教版一年级下册《20 以内的退位减法》，学生要学会20 以内的退位减法的计算方法和算理，这种内容都是需要学生掌握可计算方法，多加练习。在课上教师一直让学生写大量的相关算术题，只会让学生觉得数学太过于单一。教师可以利用微课来播放一些计算的视频让学生观看完后，自主思考，如何提高计算能力保证正确率。然后让学生之间进行竞赛，用微课展示出来数道数学题，然后让学生在台下写清题号，通过自己的计算得出正确答案。教师要计时，在最后选出速度快且正确率高的前五名学生，然后对学生进行表扬，在培养学生的发散思维能力和初步的抽象概括能力的同时，还可以活跃教学氛围，加大学生之间的竞争力。
2.2利用微课视频教学，提高小学数学的学习效率
将小学数学与微课相结合，可以提高课堂教学的学习效率。小学数学的最大难点在于，让学生接受和运用数学的逻辑模式进行思考，但由于数学知识的抽象性，让学生在学习上有抵触情绪。通过微课视频将抽象的逻辑推演形象化，可以大幅度提高学生的学习效率。
2.3依靠微课促进效率提升
微课除了教师提供给学生让学生去预习和自主学习之外，教师也要在课堂教学中借助微课突破教学的重难点。数学本身就是一门抽象的学科，很多的数学知识对小学生而言理解上存在着一些难度。如果教师不能够有效的引导往往会让学生对数学产生抵触。传统课堂中在讲解到一些重难点知识的时候，往往需要教师反复的讲解，学生可能还无法理解，给教师造成了一些教学压力，也浪费课堂时间。那么教师不妨把重难点知识通过微课的形式呈现出来，当讲解到重难点时候教师就可以穿插一个微视频，这样可以给学生带来一些新鲜感，而且微课是以视频的方式呈现出来的，可以把重难点和抽象的知识生动的表现出来，更容易吸引学生注意力，也帮助学生更好的理解知识。比如在学习苏教版小学数学六年级上册《表面涂色的正方体》时，这部分内容相对比较的抽象，考查学生空间几何观，为了能够让学生更好地吸收知识，教师可以借助微课视频辅助完成教学，教师可以为学生创设一个情境：将一个大正方体的的表面刷上黄色的漆，再将它的每条棱都平均分成 2 份，能分割出多少个同样大的小正方体？让学生完成思考，然后借助微课视频动态变化图形的优势为学生直观的呈现图形和几何体，这样往往能够带给学生直观的体验，方便学生对于知识的理解和把握。又比如在学习《分数四则混合运算》时，这一课的重点是掌握四则混合运算的运算顺序，难点是要按正确顺序进行分数四则混合运算计算。这时候为给学生留下深刻印象，教师可以借助微课呈现运算顺序，通过直接观看到的内容往往能够加深学生对知识的记忆。
结语
综上所述，我们在小学数学课堂的教学中，需要不断创新教学方式，利用微课教学，翻转课堂，提高学生的自主学习地位。与此同时，教师在制作微课资源时要结合小学生的特点，简化难懂的知识，让小学生享受数学，为以后的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]沈晓侠.微课在小学数学教学中的应用分析[J].明日，2019（01）1-1
[2]侯宁宇.微课在小学数学教学中的应用策略分析[J].求知导刊，2018（26）：65-65
（安顺市西秀區蔡官镇塘官小学 贵州 安顺 561004）