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08年高考历史学科试卷保持了较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。由于是新课改背景下的第一年高考，所以试卷在结构和命题方式上体现出稳中求变、稳中出新的特点。如何积极应对高考，提高复习的有效性，将是全体师生理应思考和面对的现实课题。
一、审视《考试说明》，明确重点、解决难点
高考命题以高中历史课程标准和高考考试大纲为指导，以《考试说明》为依据，实现对学科主干知识、学科能力和思想素养相统一的考核目标，注重考查在唯物史观指导下运用历史知识和方法解决问题的能力。《考试说明》明确指出，考查内容以课程标准的“学习要点”为依据，结合教学实际和学术标准，实现原则性与灵活性的统一。另外，考查内容不拘泥于不同版本教科书的具体表述，重视“新材料”、“新情境”的创设与运用，鼓励考生独立思考和创造性地解决问题。由此可见，《考试说明》是对高考历史科的考查范围、能力要求、题型比例及试卷结构等做出统一规定的法规性文件，是复习的出发点和基础，是确定复习内容的根本依据，是师生复习迎考的指针。因此认真地研究《考试说明》及其变化情况，在复习中做到有的放矢，才能明确复习的重点、方法和策略，提高复习的效果。
另外，教材多元化的客观现实导致材料性试题大大增加，这要求我们对新旧《考试说明》进行比较研究，尤其是对在江苏之前实行新课改的省份的《考试说明》进行比较研究，不弄清考什么，不考什么，在教学中必然会做大量的无用功。对比《考试说明》，要注意研究变动的部分，特别是当年新增加的考点和题型。今年由于变化较大，因此在增加的内容和题型上多作准备，并在教学中通过练习去落实，很有必要。
二、突出主干知识，构建网络体系
高三复习的实践表明，复习内容质量的高低，明显影响着复习的效果。给学生孤立、零散的知识与给学生系统化、结构化的知识，给学生一般知识与给学生核心知识，单纯给学生感性材料与给学生理性知识，复习的效果就大不相同。复习过程就是学生头脑中认知结构的形成过程，是知识重新组织的过程。就历史学科而言，复习内容的优化十分重要。因为历史学科复习内容不像有些学科那样线索分明、层次清楚，而是内容繁杂、头绪繁多，学科知识体系藏而不露。因此，要搞好高三复习，让学生形成良好的认知结构，必须根据复习目标，对复习内容进行结构化、集约化地梳理，必须对教材内容进行优化组合。具体来说应考虑：
1 复习内容主题化。每一节复习课形成一个教学中心，这个中心就是涵盖面广、聚合能力强的复习主题，要用这个主题把历史复习内容串联起来，以发挥群体效应和系统效应。
2 复习内容结构化。抓住若干历史基本主题。按照历史知识固有的内在联系，对历史知识优化组合，使之序列化、系统化、整体化。这样学生看到的就不仅仅是一棵棵孤立的树木，而是一片森林；学生学到的不单单是孤单的历史现象，而是历史的过程、历史的本质、历史的规律，掌握的是历史学科知识体系。
3 复习内容层次化。历史知识本身是有层次的。学生对知识也是分层次理解和接受的。先认识历史现象，再形成历史概念；先形成历史概念体系，进丽认识历史发展规律，这是学生认知发展的客观过程。要用“是什么”、“为什么”、“怎么样”、“还有什么”的逻辑关系来组织复习，按识记、理解、运用的能力层次提出复习要求。
4 复习内容理性化。复习中尽可能把感性材料上升为理性认识的高度，提炼观点，得出规律性的历史结论。
只有认真做到以上四点，我们才能在宏观上构建系统的整体知识体系，才能在临考前做到教而不乱、学而不慌。
三、关注现实热点，防止“声东击西”
每一年高考，都有对热点、难点问题的考查。其中包括政治热点、国际敏感点、多年没考的“冷点”等，对与这些问题有关的历史知识加以整理，并通过练习，使学生掌握，从各个角度应用。倘若试题知识点“声东击西”，我们亦能应对自如。
热点和焦点近来年在高考中出现较为频繁。如江苏省2007年考试试题中有关于中日关系的问题。是因为安倍晋三首相访华；2008年试卷中的经济运行机制调整等。时政中有大量的热点和焦点，这些要求我们既要理清热点和焦点，同时要注意事件的角度，分析、预测最有可能考的角度，即最佳角度，以选择训练的重点。
四、研读近年高考信息，专题训练、综合测试目的明确
高考信息是航向标。高考信息主要有三个来源：近几年高考命题的特点及变化；对近几年高考试卷的反映、评价。特别是国家教育部考试中心召开的全国高考考试题评价会的评价；今年高考命题的动向，包括考点命题角度的变化、能力要求及其侧重点的变化、试题难度大小的变化以及命题组成员的信息等。
高考题是《考试说明》的具体体现，具有较强的示范性。首先，要找出高考内容中的必考点和选考点。所谓必考点就是年年高考都要出题考查的知识点。对走在江苏省之前的省份的高考试题进行认真分析，可以明确已考的角度和未考的角度，从而增强复习的针对性和指向性。其次，弄清哪些重要考点已考，哪些重要考点未考，以减轻学生的负担。高考主观性试题对知识点及其知识点的某一侧重点的考查具有一定的周期性，当年的主观试题一般不会重复前一年甚至前几年的知识点。即使重复，其侧重点也会有所变化。通过分析近年来的高考试题，可以把握高考试题的特点及其变化规律，从而对当年的高考做出多方面的科学预测。
五、加强师生交流，消除学生恐惧心理
经历几次模拟考试后，许多学生产生了厌考情绪，实际上，这部分学生是承受的压力太大，得了“考试恐惧症”。作为老师，应该和这些学生经常的交流与沟通，和他们一起分析出现错误的原因、寻找解决问题的方法。对他们的试卷和作业，老师要做到次次面批，要和其他老师一起，共同做好这些学生的思想工作，帮助他们树立正确的考试观、人生观和价值观，让他们带着百倍的信心与勇气走向考场。
一、审视《考试说明》，明确重点、解决难点
高考命题以高中历史课程标准和高考考试大纲为指导，以《考试说明》为依据，实现对学科主干知识、学科能力和思想素养相统一的考核目标，注重考查在唯物史观指导下运用历史知识和方法解决问题的能力。《考试说明》明确指出，考查内容以课程标准的“学习要点”为依据，结合教学实际和学术标准，实现原则性与灵活性的统一。另外，考查内容不拘泥于不同版本教科书的具体表述，重视“新材料”、“新情境”的创设与运用，鼓励考生独立思考和创造性地解决问题。由此可见，《考试说明》是对高考历史科的考查范围、能力要求、题型比例及试卷结构等做出统一规定的法规性文件，是复习的出发点和基础，是确定复习内容的根本依据，是师生复习迎考的指针。因此认真地研究《考试说明》及其变化情况，在复习中做到有的放矢，才能明确复习的重点、方法和策略，提高复习的效果。
另外，教材多元化的客观现实导致材料性试题大大增加，这要求我们对新旧《考试说明》进行比较研究，尤其是对在江苏之前实行新课改的省份的《考试说明》进行比较研究，不弄清考什么，不考什么，在教学中必然会做大量的无用功。对比《考试说明》，要注意研究变动的部分，特别是当年新增加的考点和题型。今年由于变化较大，因此在增加的内容和题型上多作准备，并在教学中通过练习去落实，很有必要。
二、突出主干知识，构建网络体系
高三复习的实践表明，复习内容质量的高低，明显影响着复习的效果。给学生孤立、零散的知识与给学生系统化、结构化的知识，给学生一般知识与给学生核心知识，单纯给学生感性材料与给学生理性知识，复习的效果就大不相同。复习过程就是学生头脑中认知结构的形成过程，是知识重新组织的过程。就历史学科而言，复习内容的优化十分重要。因为历史学科复习内容不像有些学科那样线索分明、层次清楚，而是内容繁杂、头绪繁多，学科知识体系藏而不露。因此，要搞好高三复习，让学生形成良好的认知结构，必须根据复习目标，对复习内容进行结构化、集约化地梳理，必须对教材内容进行优化组合。具体来说应考虑：
1 复习内容主题化。每一节复习课形成一个教学中心，这个中心就是涵盖面广、聚合能力强的复习主题，要用这个主题把历史复习内容串联起来，以发挥群体效应和系统效应。
2 复习内容结构化。抓住若干历史基本主题。按照历史知识固有的内在联系，对历史知识优化组合，使之序列化、系统化、整体化。这样学生看到的就不仅仅是一棵棵孤立的树木，而是一片森林；学生学到的不单单是孤单的历史现象，而是历史的过程、历史的本质、历史的规律，掌握的是历史学科知识体系。
3 复习内容层次化。历史知识本身是有层次的。学生对知识也是分层次理解和接受的。先认识历史现象，再形成历史概念；先形成历史概念体系，进丽认识历史发展规律，这是学生认知发展的客观过程。要用“是什么”、“为什么”、“怎么样”、“还有什么”的逻辑关系来组织复习，按识记、理解、运用的能力层次提出复习要求。
4 复习内容理性化。复习中尽可能把感性材料上升为理性认识的高度，提炼观点，得出规律性的历史结论。
只有认真做到以上四点，我们才能在宏观上构建系统的整体知识体系，才能在临考前做到教而不乱、学而不慌。
三、关注现实热点，防止“声东击西”
每一年高考，都有对热点、难点问题的考查。其中包括政治热点、国际敏感点、多年没考的“冷点”等，对与这些问题有关的历史知识加以整理，并通过练习，使学生掌握，从各个角度应用。倘若试题知识点“声东击西”，我们亦能应对自如。
热点和焦点近来年在高考中出现较为频繁。如江苏省2007年考试试题中有关于中日关系的问题。是因为安倍晋三首相访华；2008年试卷中的经济运行机制调整等。时政中有大量的热点和焦点，这些要求我们既要理清热点和焦点，同时要注意事件的角度，分析、预测最有可能考的角度，即最佳角度，以选择训练的重点。
四、研读近年高考信息，专题训练、综合测试目的明确
高考信息是航向标。高考信息主要有三个来源：近几年高考命题的特点及变化；对近几年高考试卷的反映、评价。特别是国家教育部考试中心召开的全国高考考试题评价会的评价；今年高考命题的动向，包括考点命题角度的变化、能力要求及其侧重点的变化、试题难度大小的变化以及命题组成员的信息等。
高考题是《考试说明》的具体体现，具有较强的示范性。首先，要找出高考内容中的必考点和选考点。所谓必考点就是年年高考都要出题考查的知识点。对走在江苏省之前的省份的高考试题进行认真分析，可以明确已考的角度和未考的角度，从而增强复习的针对性和指向性。其次，弄清哪些重要考点已考，哪些重要考点未考，以减轻学生的负担。高考主观性试题对知识点及其知识点的某一侧重点的考查具有一定的周期性，当年的主观试题一般不会重复前一年甚至前几年的知识点。即使重复，其侧重点也会有所变化。通过分析近年来的高考试题，可以把握高考试题的特点及其变化规律，从而对当年的高考做出多方面的科学预测。
五、加强师生交流，消除学生恐惧心理
经历几次模拟考试后，许多学生产生了厌考情绪，实际上，这部分学生是承受的压力太大，得了“考试恐惧症”。作为老师，应该和这些学生经常的交流与沟通，和他们一起分析出现错误的原因、寻找解决问题的方法。对他们的试卷和作业，老师要做到次次面批，要和其他老师一起，共同做好这些学生的思想工作，帮助他们树立正确的考试观、人生观和价值观，让他们带着百倍的信心与勇气走向考场。