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摘 要：伴随我国新课程教育制度的深入推广，教育界开始注重高中的英语教学研究，意识到时代的变化与科技的进步，认识到英语教学的重要性。因此，针对高中英语教学提出了高标准的教学要求。高中英语阅读可以有效地提升学生掌握英语知识的进度。针对新课程教学背景下，高中英语阅读教学的现状进行分析，同时对其教学策略进行适当的调整。
关键词：高中英语;阅读教学策略;新课程
高中英语在新课程教学体系下需要进行一定的创新变革，对阅读教材进行整合。英语教学的重心发生了偏移，从原来的概念教学方式转为实践教育。学生通过阅读英语有效提升其自身的英语水平，直观地了解到英语在实际生活中的作用。学生在高中时期学习英语，主要是对英语内容进行理解，掌握其阅读方式。
一、新课程背景下高中英语阅读教学的现状
高中英语的传统教学模式是指教师让学生不断地重复记忆知识内容，机械地阅读英语单词，使学生被迫接收学习内容。首先，高中教师过于重视考试内容，弱化了英语阅读的教学，没有采用新课程的英语教学理念。其次，部分高中教师虽然对新课程体系的英语教材有所了解，但是由于缺少专业的教学培训，高中英语教学任务较重，因此，英语教师对新课程体系下英语阅读的本质没有足够的认识。最后，部分高中教师在教导学生学习英语时通常会采用灌输式的教育方式，使学生处于被动的学习状态。高中英语教师在课堂中花费大量的时间讲解各种英语知识点，没有为学生留有一定的时间和空间去进行自主探索。学生较难融入英语课堂的教学氛围，因此，学生受到时间的限制，其英语阅读能力与阅读技巧的发展都受到了制约。
高中英语在新课程背景下开始有了崭新的发展目标。学生在此基础上，需要改变一些原有的英语学习习惯，教师需要对英语教学计划进行有效的调整，促使学生的英语成绩有所提升。所以，高中英语教师应该结合本班学生的英语学习状况，综合新课程英语的教学理念，设计出适合现代高中生学习英语的教学方案。当然，教师应该结合时代的发展，针对新课程英语教学体系，对其英语教学模式进行适当的调整，形成适合现代高中生学习的英语教学策略，有效提升高中生整体的英语阅读水平。
二、新课程教育背景下提升高中英语阅读的教学策略
（一）创设翻转课堂的英语教学方式
高中教师可以根据本班学生的英语学习水平和阅读能力等，结合学生的兴趣爱好与新课程英语理念的要求，设计出学生感兴趣的翻转课堂模式，激励学生对英语阅读学习产生主体意识，同时促使学生在自主学习英语的过程中可以发现问题，并且独立解决问题，提升学生的英语学习探究能力，帮助学生在完成基本英语教学任务的同时提升学生的综合能力，促使学生可以在学习方面全方位的发展。例如，高中教师可以利用有关的教学软件或是教育网络平台，让学生进行实名注册，教师在其中为学生发放与教学内容有关的阅读任务，让学生可以在课前对英语课文进行预习，并且通过自主学习，理解阅读内容的大意，可以从中找到关键内容，并且通过阅读内容有效解决教师提出的问题，英语教师会在讲完课文后，要求学生对自己的阅读答案进行修改，然后以小組讨论的方式进行分享，针对学生提出的不同观点让其自由讨论，促使学生在讨论的过程中不断发挥自身的潜能，有效提升高中生的自主学习意识，使学生在自主学习的过程中具有灵活的阅读意识，增加阅读教学的时效性。
（二）运用多媒体进行英语教学
高中教师在英语阅读教学中可以有效利用多媒体等现代信息技术，将其信息资源丰富与资源共享的优势应用在英语教学中，同时在教学中应用多媒体也属于新课程标准对高中英语教师的现代化要求。高中教师在分析英语课文与句子含义时，可以先通过电脑展示有关的教学课件，为学生直观地展示与教材内容相关的背景特点。比如，教师在讲解假期旅游地点时，可以先通过多媒体向学生展示各地旅游景点的风景图片，同时介绍其建筑历史等，增加学生对旅游地点的认知，强化学生的主体感受。当学生学习Great scientists时，高中教师可以利用网络收集相关的科学家信息，同时利用多媒体向学生展示不同国家的科学名人图片，他们都曾经发明或是做过什么，激发学生对其的探索兴趣。然后，可以让学生说一下自己认识的科学家有哪些，向其他同学进行分享。学生在此过程中有效地提升了阅读学习的兴趣。
（三）采用英语读写相结合的方式
高中教师在英语阅读教学活动中不仅要培养学生的阅读分析能力，同时还要检验其对基础知识的掌握水平，开展有关的英语读写活动引导学生积极参与，有效提升学生的综合素质水平，并且通过训练得到强化，将英语阅读的价值完整发挥出来。
三、结语
总而言之，高中教师在新课程教育背景下展开英语阅读的教学训练，应该结合学生的主观体验，综合学生的整体英语水平，优化英语教学的设计内容，同时创设新型的英语阅读教学方法。
参考文献：
[1]武薇.问题设计对高中英语阅读理解影响的研究[D].天水：天水师范学院，2015.
[2]耿纯远，张文燕.浅谈英语阅读教学中存在的问题及对策[J].教育实践与研究，2016（1）：47.
[3]王毅敏.关于新课程改革背景下高中英语教学的思考[J].海外英语，2014（12）：21-22.
注：本文系课题“高中英语阅读教学方法的探究”研究成果，课题号：GS[2020]GHB1121。
编辑 乔彦鹏
关键词：高中英语;阅读教学策略;新课程
高中英语在新课程教学体系下需要进行一定的创新变革，对阅读教材进行整合。英语教学的重心发生了偏移，从原来的概念教学方式转为实践教育。学生通过阅读英语有效提升其自身的英语水平，直观地了解到英语在实际生活中的作用。学生在高中时期学习英语，主要是对英语内容进行理解，掌握其阅读方式。
一、新课程背景下高中英语阅读教学的现状
高中英语的传统教学模式是指教师让学生不断地重复记忆知识内容，机械地阅读英语单词，使学生被迫接收学习内容。首先，高中教师过于重视考试内容，弱化了英语阅读的教学，没有采用新课程的英语教学理念。其次，部分高中教师虽然对新课程体系的英语教材有所了解，但是由于缺少专业的教学培训，高中英语教学任务较重，因此，英语教师对新课程体系下英语阅读的本质没有足够的认识。最后，部分高中教师在教导学生学习英语时通常会采用灌输式的教育方式，使学生处于被动的学习状态。高中英语教师在课堂中花费大量的时间讲解各种英语知识点，没有为学生留有一定的时间和空间去进行自主探索。学生较难融入英语课堂的教学氛围，因此，学生受到时间的限制，其英语阅读能力与阅读技巧的发展都受到了制约。
高中英语在新课程背景下开始有了崭新的发展目标。学生在此基础上，需要改变一些原有的英语学习习惯，教师需要对英语教学计划进行有效的调整，促使学生的英语成绩有所提升。所以，高中英语教师应该结合本班学生的英语学习状况，综合新课程英语的教学理念，设计出适合现代高中生学习英语的教学方案。当然，教师应该结合时代的发展，针对新课程英语教学体系，对其英语教学模式进行适当的调整，形成适合现代高中生学习的英语教学策略，有效提升高中生整体的英语阅读水平。
二、新课程教育背景下提升高中英语阅读的教学策略
（一）创设翻转课堂的英语教学方式
高中教师可以根据本班学生的英语学习水平和阅读能力等，结合学生的兴趣爱好与新课程英语理念的要求，设计出学生感兴趣的翻转课堂模式，激励学生对英语阅读学习产生主体意识，同时促使学生在自主学习英语的过程中可以发现问题，并且独立解决问题，提升学生的英语学习探究能力，帮助学生在完成基本英语教学任务的同时提升学生的综合能力，促使学生可以在学习方面全方位的发展。例如，高中教师可以利用有关的教学软件或是教育网络平台，让学生进行实名注册，教师在其中为学生发放与教学内容有关的阅读任务，让学生可以在课前对英语课文进行预习，并且通过自主学习，理解阅读内容的大意，可以从中找到关键内容，并且通过阅读内容有效解决教师提出的问题，英语教师会在讲完课文后，要求学生对自己的阅读答案进行修改，然后以小組讨论的方式进行分享，针对学生提出的不同观点让其自由讨论，促使学生在讨论的过程中不断发挥自身的潜能，有效提升高中生的自主学习意识，使学生在自主学习的过程中具有灵活的阅读意识，增加阅读教学的时效性。
（二）运用多媒体进行英语教学
高中教师在英语阅读教学中可以有效利用多媒体等现代信息技术，将其信息资源丰富与资源共享的优势应用在英语教学中，同时在教学中应用多媒体也属于新课程标准对高中英语教师的现代化要求。高中教师在分析英语课文与句子含义时，可以先通过电脑展示有关的教学课件，为学生直观地展示与教材内容相关的背景特点。比如，教师在讲解假期旅游地点时，可以先通过多媒体向学生展示各地旅游景点的风景图片，同时介绍其建筑历史等，增加学生对旅游地点的认知，强化学生的主体感受。当学生学习Great scientists时，高中教师可以利用网络收集相关的科学家信息，同时利用多媒体向学生展示不同国家的科学名人图片，他们都曾经发明或是做过什么，激发学生对其的探索兴趣。然后，可以让学生说一下自己认识的科学家有哪些，向其他同学进行分享。学生在此过程中有效地提升了阅读学习的兴趣。
（三）采用英语读写相结合的方式
高中教师在英语阅读教学活动中不仅要培养学生的阅读分析能力，同时还要检验其对基础知识的掌握水平，开展有关的英语读写活动引导学生积极参与，有效提升学生的综合素质水平，并且通过训练得到强化，将英语阅读的价值完整发挥出来。
三、结语
总而言之，高中教师在新课程教育背景下展开英语阅读的教学训练，应该结合学生的主观体验，综合学生的整体英语水平，优化英语教学的设计内容，同时创设新型的英语阅读教学方法。
参考文献：
[1]武薇.问题设计对高中英语阅读理解影响的研究[D].天水：天水师范学院，2015.
[2]耿纯远，张文燕.浅谈英语阅读教学中存在的问题及对策[J].教育实践与研究，2016（1）：47.
[3]王毅敏.关于新课程改革背景下高中英语教学的思考[J].海外英语，2014（12）：21-22.
注：本文系课题“高中英语阅读教学方法的探究”研究成果，课题号：GS[2020]GHB1121。
编辑 乔彦鹏