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观澜中心小学位于深圳市龙华区观澜街道，其前身培英学校由爱国华侨何恩明等人于1917年创办，是一所办学历史悠久、文化底蕴深厚的百年老校。改革开放以后，随着外来人口的不断迁入，各种文化在观澜这片土地上交融碰撞，给学校教育带来了许多挑战和思考，如何让来自不同地域和家庭的孩子共同成长、健康向上，学校基于生源实际情况，确定了“成长教育”大方向，践行“教育即成长”的教育思想，积极打造一所孩子们成长的“伊甸园”，一所孩子们向往的学校。而今进入新时代，为了传承百年老校的优秀基因，观澜中心小学开始了新的探索。
新思考：百年积淀之下的薄发选择
一所百年老校犹如一棵参天大树，经历了许多风霜雨雪，点燃了无数心灵之光，积蕴着本校的文化发展基因，承继着本校的独特办学理念。然而，如何不囿于传统的局限，紧跟时代的进步，寻求并实现自身发展的新的突破？是观澜中心小学这所百年老校必须直面的现实命题。
所幸，深圳从不缺乏改革与创新的土壤，这是一座因改革而生的城市，也是一座因创新而日新月异的城市。观澜中心小学百年血脉里既有文化底蕴和历史积淀，也涌动着改革与创新的因子。
新时代，如何厚积薄发？学校瞄准了课程。他们认为，课程居于教育的核心地位，把教师、学生、文本牢牢捆绑在一起，是集中体现和反映教学思想和教学理念的载体，是组织教育教学活动的最主要依据，是实现教育目的的重要途径。一所学校要探索新的特色，找到新的生长点，首要就是对课程进行改革与实践。
而新一轮课程改革的到来，更是让学校乘势而上，在“成长教育”这一办学思想的指引下，全面推进课程改革。
新路径：课程改革之下的“三成”特色
当确定从课程改革入手促百年老校展新颜后，学校便开始构造课程的整体架构，探究其实施路径和评价体系，力求探索一条特色的课程改革之路，推动学校内涵发展。
构建课程框架，激活课程育人目标
学校从历史的传承、现实的考量和未来的发展等方面进行思考，在“成长教育”办学思想的指引下，构筑了三系列六模块的“三成”特色课程体系。“成人”“成才”“成美”三大系列课程，饱含学校对学子成长的美好期待。
“成人”系列课程包括修身养性类和生活实践类课程。修身养性类课程注重内心的修行;生活实践类课程注重做事的本领。学校希望通过这两类课程，帮助学生“成人正德”。
“成才”系列课程有信息科技类和学习智慧类课程。信息科技类课程侧重于理性思维的培养和自然科学知识储备的提升;学习智慧类课程侧重于感性思维的培养和人文社科知识储备的提升。通过这两类课程，引导学生“成才启智”。
“成美”系列课程则涵盖了身心健康类、艺术审美类课程。身心健康类课程要求提高学生坚持体育锻炼的健康意识，掌握基本的体育健康知识和能力，养成科学健康的锻炼习惯;艺术审美类课程要求培养学生的发现美、感受美、创造美的能力，让孩子能够具备一定的审美能力，陶冶孩子们的艺术品质。这两类课程则旨在帮助孩子“成美有范”。
“每一部分均以国家和地方课程为基础，生发出校本课程。”观澜中心小学校长陈育新介绍，学校还将课程进一步系统化、系列化、科学化，分层并进，将校本课程分为校本基础课程和校本提升课程。校本基础课程作为延伸和补充，面向全体学生，学生可根据自己的爱好进行选修;校本提升课程则更为精深，面向有专门需求的学生，是学生个性化发展的平台。
丰富课程内容，助力学生个性发展
在课程内容研发方面，观澜中心小学率先从制度入手，制定了《观澜中心小学课程申报制度》《观澜中心小学校本课程管理制度》《观澜中心小学校本课程评价方法》。制度的健全，打破了原本自下而上的课程建设模式，从学校顶层设计出发，自上而下地构建课程体系，为课程建设保驾护航。
1. 充分发掘资源，开发多样课程
观澜中心小学地处龙华大观澜中心区，校内外课程资源非常丰富。学校充分挖掘资源，广泛与社会各界联手，积极开发多样的校本课程。
与观澜版画基地共建“小版画家”活动，开发了版画校本课程;与深圳国瓷永丰源共建“创意彩泥”活动，开发了“创意彩泥”校本课程;与深圳电视台联手开发了“雅诵社”;与深圳市业余体校鹏城基地联手推进篮球项目课程标准建设工作;与外聘专家联手建立了民乐社团;与龙华区毽球协会建立了花毽社团;与校际联盟合作提升了学校3D设计与制作社团整体水平……一系列的活动与课程开展得有声有色。
“观澜中心小学的孩子们实在太幸福了。”家长们感叹。确实，丰富的活动与课程给了孩子们更多的自主选择，更多发现自己潜能的机会。
2. 加强自主创新，开创优秀课程
教师的课程意识是保障课程有效开发的一个重要条件。为了提升课程开发的成效，学校下大力气改变并发展教师的课程理念，有效增强了教师开发课程的主体意识，提升了教师开发课程的能力。
“扑克速算游戏”是学校教师自编的课程，从孩子兴趣入手，通过扑克牌开发多种数学游戏，如口算、抢牌、猜数、二十点等，真正让孩子们在玩中学、学中玩，不断增强他们的学习主动性，提高他们的速算能力。
“50个约定”这一课程则是学校从自身实际出发獨创的一个课程，从小处出发，着重培养学生良好的行为习惯。通过主题班会、故事讲解、情境设计、社会实践等多种形式，将诚实守信、孝敬父母、讲卫生、讲文明等50个约定，沁入孩子们的心田。
“这是一门开创性的、真正对孩子有指导作用的课程。”家长们对此课程的评价颇高。在社会上也产生了较大反响，2016年，以“德育理念创新与路径探索”为主题的深圳市中小学品德素养培养成果交流现场会在观澜中心小学举办。
据悉，学校的“扑克速算游戏”“50个约定”“经典天天读”3个课程均是市教育局组织的“深圳市中小学‘好课程’项目”，是值得向全市普及的精品课程。 近年来，学校不断丰富“三成”课程体系资源，目前已经开发了“成语大会” “儿童数独” “童星剧场”等47门校本基础课程，“经典天天读” “50个约定” “扑克牌速算游戏”等32门校本提升课程，涵括了學科、活动、探究、职业四大形态，有效满足学生学习的不同兴趣和需求，积极培养学生的核心素养和关键能力。
优化课程评价，提升课程实施效果
在传统的教学评价体系中，评价的目的仅仅是为了考查学生达到教学目标的程度，往往一张试卷解决一切问题。随着新一轮课程改革的深入，观澜中心小学的教学观念发生了重大变化，评价的观念也随之发生了变化。
学校构建了全新的学生成长性评价体系，以国家规定的“中国学生发展六大核心素养”为指导思想，围绕“培育有涵养的健康人” 的育人目标，以“三成”课程体系为抓手，从横向和纵向，全方位、多角度对学生进行立体的评价，为课程改革发展成效提供了参考维度，有利于更好、更快地提升课程实施效果。
另一方面，考虑到与学生素质和教育质量最直接相关的重要因素是教师的素质，学校以德育和教学两条主线为基础，为教师制定了一系列考核、奖励制度。
据学校介绍，教学上，一线教师有专项的青年教师课堂教学微赛、作业设计比赛、论文评比、校本课程展示、学科课题展示、科组述职报告、优秀科组评比等等;每月语文、数学、英语和综合四大学科均有教师“两常规”等级评价，每学期汇总后均有学期成长性等级评价。德育方面，有每周、每月和学期文明班评比，班主任基本功现场展示。两大方面汇总后成为年度考核等级评价。这一系列多元评价机制，均纳入教师年度考核流程，客观公正，极大地调动了教师教育教学的积极性。
新作为：内涵发展之下的品牌凸显
课程改革，是新的出路，也是新的挑战，更带来了新的机遇。经过此次改革，学校摸索出了一条全新的特色办学之路，为新的一百年绘就新蓝图，开启新征程。
实现学生个性化发展
科学实验团的学生参加第十四届深圳市“争当小实验家”少年儿童科学体验活动，获得一等奖6项、二等奖4项、三等奖5项。
生物社团、3D创意设计与制作社团、手工画社团、衍纸画社团、国画社团的学生参加青少年科技创新大赛，共获得区级一等奖1项、二等奖2项、三等奖8项，市级三等奖1项。
民乐、舞蹈、合唱社团学生参加了龙华区“炫艺十一月”学生才艺大赛，获得二等奖5项，三等奖3项。
舞蹈社团近年来参加市、区各项比赛均获得一等奖。
……
为了促进学生个性发展，学校坚持“以人为本”，重视学生主体，不断丰富课程体系资源，不断创新教与学的方式，不断满足学生的不同兴趣与学习需求。这一项项成绩，可说是学校助力学生综合素养发展的一个个鲜明的注脚。
引领教师专业化发展
教师成长是学校成长和学生成长的基础，学校高度重视教师培养，明确业务要求、开展校本教研、专业成长规划、课题研究引领……连出“大招”，有效提升了教师业务能力，引领教师专业成长。
学校实施“科研兴校，科研促教”战略，制定了《观澜中心小学科研管理办法》，倡导人人有课题，个个都参与，科研成果喜人。全国教育科学“十二五”教育部规划课题“小学校本课程开发实践研究”课题成果获国家一等奖;“扑克速算游戏实践研究”是深圳市重点课题，该课题成果被深圳市众多学校采用和推广。
在课题的引领下，学校教师队伍建设成绩斐然，培养了省级名教师1人，市级名教师及培养对象3人，区级名教师、名班主任及深圳市龙华区教育科学研究院中心教研组核心成员18人，逐步打造了一支高素质、专业化、创新型的教师队伍。
推进学校高质量发展
深圳市办学先进单位、深圳市政府办学质量效益奖、全国养成教育实验学校、爱国基础教育全国示范学校、广东省现代教育技术实验学校……这些年来，学校获得的荣誉不计其数。2019年，观澜中心小学课程体系入选了深圳市课程体系优化项目，这是学校开展新一轮课程改革获得的阶段性成果，也是对学校教师研发课程的能力的认可。
近些年来，学校的舞蹈、民乐、合唱、动漫、3D打印等校本课程都扎实推进，有力有效，多次获得市、区各类奖项。
百年老校再绽放特色教育之花不是易事，而今学校找到了一条适合自身发展的课程改革之路，不仅实现学生专业化发展、引领教师专业化发展，更推进学校高质量发展。相信新的一百年，观澜中心小学必将会有如花似锦的未来，必将会有更加美好的明天。
（本文图片由深圳市龙华区观澜中心小学提供）
新思考：百年积淀之下的薄发选择
一所百年老校犹如一棵参天大树，经历了许多风霜雨雪，点燃了无数心灵之光，积蕴着本校的文化发展基因，承继着本校的独特办学理念。然而，如何不囿于传统的局限，紧跟时代的进步，寻求并实现自身发展的新的突破？是观澜中心小学这所百年老校必须直面的现实命题。
所幸，深圳从不缺乏改革与创新的土壤，这是一座因改革而生的城市，也是一座因创新而日新月异的城市。观澜中心小学百年血脉里既有文化底蕴和历史积淀，也涌动着改革与创新的因子。
新时代，如何厚积薄发？学校瞄准了课程。他们认为，课程居于教育的核心地位，把教师、学生、文本牢牢捆绑在一起，是集中体现和反映教学思想和教学理念的载体，是组织教育教学活动的最主要依据，是实现教育目的的重要途径。一所学校要探索新的特色，找到新的生长点，首要就是对课程进行改革与实践。
而新一轮课程改革的到来，更是让学校乘势而上，在“成长教育”这一办学思想的指引下，全面推进课程改革。
新路径：课程改革之下的“三成”特色
当确定从课程改革入手促百年老校展新颜后，学校便开始构造课程的整体架构，探究其实施路径和评价体系，力求探索一条特色的课程改革之路，推动学校内涵发展。
构建课程框架，激活课程育人目标
学校从历史的传承、现实的考量和未来的发展等方面进行思考，在“成长教育”办学思想的指引下，构筑了三系列六模块的“三成”特色课程体系。“成人”“成才”“成美”三大系列课程，饱含学校对学子成长的美好期待。
“成人”系列课程包括修身养性类和生活实践类课程。修身养性类课程注重内心的修行;生活实践类课程注重做事的本领。学校希望通过这两类课程，帮助学生“成人正德”。
“成才”系列课程有信息科技类和学习智慧类课程。信息科技类课程侧重于理性思维的培养和自然科学知识储备的提升;学习智慧类课程侧重于感性思维的培养和人文社科知识储备的提升。通过这两类课程，引导学生“成才启智”。
“成美”系列课程则涵盖了身心健康类、艺术审美类课程。身心健康类课程要求提高学生坚持体育锻炼的健康意识，掌握基本的体育健康知识和能力，养成科学健康的锻炼习惯;艺术审美类课程要求培养学生的发现美、感受美、创造美的能力，让孩子能够具备一定的审美能力，陶冶孩子们的艺术品质。这两类课程则旨在帮助孩子“成美有范”。
“每一部分均以国家和地方课程为基础，生发出校本课程。”观澜中心小学校长陈育新介绍，学校还将课程进一步系统化、系列化、科学化，分层并进，将校本课程分为校本基础课程和校本提升课程。校本基础课程作为延伸和补充，面向全体学生，学生可根据自己的爱好进行选修;校本提升课程则更为精深，面向有专门需求的学生，是学生个性化发展的平台。
丰富课程内容，助力学生个性发展
在课程内容研发方面，观澜中心小学率先从制度入手，制定了《观澜中心小学课程申报制度》《观澜中心小学校本课程管理制度》《观澜中心小学校本课程评价方法》。制度的健全，打破了原本自下而上的课程建设模式，从学校顶层设计出发，自上而下地构建课程体系，为课程建设保驾护航。
1. 充分发掘资源，开发多样课程
观澜中心小学地处龙华大观澜中心区，校内外课程资源非常丰富。学校充分挖掘资源，广泛与社会各界联手，积极开发多样的校本课程。
与观澜版画基地共建“小版画家”活动，开发了版画校本课程;与深圳国瓷永丰源共建“创意彩泥”活动，开发了“创意彩泥”校本课程;与深圳电视台联手开发了“雅诵社”;与深圳市业余体校鹏城基地联手推进篮球项目课程标准建设工作;与外聘专家联手建立了民乐社团;与龙华区毽球协会建立了花毽社团;与校际联盟合作提升了学校3D设计与制作社团整体水平……一系列的活动与课程开展得有声有色。
“观澜中心小学的孩子们实在太幸福了。”家长们感叹。确实，丰富的活动与课程给了孩子们更多的自主选择，更多发现自己潜能的机会。
2. 加强自主创新，开创优秀课程
教师的课程意识是保障课程有效开发的一个重要条件。为了提升课程开发的成效，学校下大力气改变并发展教师的课程理念，有效增强了教师开发课程的主体意识，提升了教师开发课程的能力。
“扑克速算游戏”是学校教师自编的课程，从孩子兴趣入手，通过扑克牌开发多种数学游戏，如口算、抢牌、猜数、二十点等，真正让孩子们在玩中学、学中玩，不断增强他们的学习主动性，提高他们的速算能力。
“50个约定”这一课程则是学校从自身实际出发獨创的一个课程，从小处出发，着重培养学生良好的行为习惯。通过主题班会、故事讲解、情境设计、社会实践等多种形式，将诚实守信、孝敬父母、讲卫生、讲文明等50个约定，沁入孩子们的心田。
“这是一门开创性的、真正对孩子有指导作用的课程。”家长们对此课程的评价颇高。在社会上也产生了较大反响，2016年，以“德育理念创新与路径探索”为主题的深圳市中小学品德素养培养成果交流现场会在观澜中心小学举办。
据悉，学校的“扑克速算游戏”“50个约定”“经典天天读”3个课程均是市教育局组织的“深圳市中小学‘好课程’项目”，是值得向全市普及的精品课程。 近年来，学校不断丰富“三成”课程体系资源，目前已经开发了“成语大会” “儿童数独” “童星剧场”等47门校本基础课程，“经典天天读” “50个约定” “扑克牌速算游戏”等32门校本提升课程，涵括了學科、活动、探究、职业四大形态，有效满足学生学习的不同兴趣和需求，积极培养学生的核心素养和关键能力。
优化课程评价，提升课程实施效果
在传统的教学评价体系中，评价的目的仅仅是为了考查学生达到教学目标的程度，往往一张试卷解决一切问题。随着新一轮课程改革的深入，观澜中心小学的教学观念发生了重大变化，评价的观念也随之发生了变化。
学校构建了全新的学生成长性评价体系，以国家规定的“中国学生发展六大核心素养”为指导思想，围绕“培育有涵养的健康人” 的育人目标，以“三成”课程体系为抓手，从横向和纵向，全方位、多角度对学生进行立体的评价，为课程改革发展成效提供了参考维度，有利于更好、更快地提升课程实施效果。
另一方面，考虑到与学生素质和教育质量最直接相关的重要因素是教师的素质，学校以德育和教学两条主线为基础，为教师制定了一系列考核、奖励制度。
据学校介绍，教学上，一线教师有专项的青年教师课堂教学微赛、作业设计比赛、论文评比、校本课程展示、学科课题展示、科组述职报告、优秀科组评比等等;每月语文、数学、英语和综合四大学科均有教师“两常规”等级评价，每学期汇总后均有学期成长性等级评价。德育方面，有每周、每月和学期文明班评比，班主任基本功现场展示。两大方面汇总后成为年度考核等级评价。这一系列多元评价机制，均纳入教师年度考核流程，客观公正，极大地调动了教师教育教学的积极性。
新作为：内涵发展之下的品牌凸显
课程改革，是新的出路，也是新的挑战，更带来了新的机遇。经过此次改革，学校摸索出了一条全新的特色办学之路，为新的一百年绘就新蓝图，开启新征程。
实现学生个性化发展
科学实验团的学生参加第十四届深圳市“争当小实验家”少年儿童科学体验活动，获得一等奖6项、二等奖4项、三等奖5项。
生物社团、3D创意设计与制作社团、手工画社团、衍纸画社团、国画社团的学生参加青少年科技创新大赛，共获得区级一等奖1项、二等奖2项、三等奖8项，市级三等奖1项。
民乐、舞蹈、合唱社团学生参加了龙华区“炫艺十一月”学生才艺大赛，获得二等奖5项，三等奖3项。
舞蹈社团近年来参加市、区各项比赛均获得一等奖。
……
为了促进学生个性发展，学校坚持“以人为本”，重视学生主体，不断丰富课程体系资源，不断创新教与学的方式，不断满足学生的不同兴趣与学习需求。这一项项成绩，可说是学校助力学生综合素养发展的一个个鲜明的注脚。
引领教师专业化发展
教师成长是学校成长和学生成长的基础，学校高度重视教师培养，明确业务要求、开展校本教研、专业成长规划、课题研究引领……连出“大招”，有效提升了教师业务能力，引领教师专业成长。
学校实施“科研兴校，科研促教”战略，制定了《观澜中心小学科研管理办法》，倡导人人有课题，个个都参与，科研成果喜人。全国教育科学“十二五”教育部规划课题“小学校本课程开发实践研究”课题成果获国家一等奖;“扑克速算游戏实践研究”是深圳市重点课题，该课题成果被深圳市众多学校采用和推广。
在课题的引领下，学校教师队伍建设成绩斐然，培养了省级名教师1人，市级名教师及培养对象3人，区级名教师、名班主任及深圳市龙华区教育科学研究院中心教研组核心成员18人，逐步打造了一支高素质、专业化、创新型的教师队伍。
推进学校高质量发展
深圳市办学先进单位、深圳市政府办学质量效益奖、全国养成教育实验学校、爱国基础教育全国示范学校、广东省现代教育技术实验学校……这些年来，学校获得的荣誉不计其数。2019年，观澜中心小学课程体系入选了深圳市课程体系优化项目，这是学校开展新一轮课程改革获得的阶段性成果，也是对学校教师研发课程的能力的认可。
近些年来，学校的舞蹈、民乐、合唱、动漫、3D打印等校本课程都扎实推进，有力有效，多次获得市、区各类奖项。
百年老校再绽放特色教育之花不是易事，而今学校找到了一条适合自身发展的课程改革之路，不仅实现学生专业化发展、引领教师专业化发展，更推进学校高质量发展。相信新的一百年，观澜中心小学必将会有如花似锦的未来，必将会有更加美好的明天。
（本文图片由深圳市龙华区观澜中心小学提供）