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长期以来，人们在研究成人教育的过程中，大多将注意力集中在其技术层面上，重视具体的操作性研究，没有（或很少）站在教育思想的高度去对成人教育进行批判性的思考，即便涉及到教育思想，大多也是用宏观教育思想代替微观教育思想；由于教育思想没有跳出传统习惯思维的禁锢，对成人教育的界定也就仅仅局限于词面上的肤浅含义，这给成人教育的定位带来了一定的负面影响。这种影响反映在教学实践中，就是将远程教育比照普通教育模式进行建构，在教学大纲、教学计划上比照普通本、专科的相关内容做加减法。而这种没有独立教育思想支持的教学设计，一方面