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【摘要】语文课程是学生学习过程中最基础的组成部分，其不仅能够为学生带来文学方面的享受，还可以指导学生形成正确的价值观念。在初中语文学习阶段，教师在关注学生基础理论知识掌握的同时，还应培养学生良好语文学习习惯和提升学生语文知识运用能力。在素质化教育改革的时代背景下，教师必须适应社会发展潮流，帮助形成自主探究能力。本文将对初中语文教学中如何引导学生开展自主探究进行分析研究。
【关键词】初中语文 自主探究 策略
自改革开放以来，我国加大了对教育事业的重视力度，在基础教育方面的改革工作逐渐深入，在很大程度上更新了传统教学模式，使得教师越来越关注新型教学方式，如何促进初中学生语文自主探究能力的形成是当前初中语文教师必须思考的问题。
一、让学生从领悟自主学习中，学会自主探究
（一）鼓励学生观察和质疑，激发学生探究的欲望
为了让学生对将要学习的知识产生探究的欲望，语文教师应该注意引发学生的学习兴趣，提起学生的学习欲望，进而充分调动学生的学习积极性。例如：教师在教授《孔乙己》时，为了培养学生自主探究能力，教师可以设置相关问题，如：“孔乙己是站着喝酒而穿着长衫的唯一的人”，作者想要表达什么含义。这时，学生也会产生好奇，从而激发了学生的研究欲望，这种讨论可以让学生对语文更有兴趣，同时在讨论中进一步启发，延伸到社会背景和人性上面来，从而对当时的社会、社会形势下的人物百态有更深刻的认识，这样才是对文章知识透彻全面的学习，也更进一步地达到了教师的目的。
（二）运用任务驱动法，促进学生主动探究和学习
初中阶段学生的思想还处于不成熟阶段，因此，初中语文教师应该做到主动引导学生，为学生设计一个学习目标，然后以完成任务的方式，让学生掌握相应的知识和技能，这就是任务驱动教学法。例如：教师在讲述“桥之美”的语文知识时，教师可以运用任务驱动法，要求学生对我国著名桥梁的相关资料进行收集，并对这些桥梁的结构、外观的差异进行对比，通过任务驱动法的应用，加深了学生对学习内容的了解，有利于学生探究能力的提升。
二、为学生营造团队氛围，引导学生主动探究
（一）将学生进行合理分组，提高学习效率
传统的组合方式都是作为前后或者只有组合，这种分组方式虽然简便，但是，学习效果并不高。因此，初中语文教师应该改变分组方式，对学习小组进行合理分组。基于学生之间存在的个体差异性，教师可以从学生的学习承受力、学习水平、性格特点、学习态度等实际情况出发，将学生分为不同的小组。例如：教师在教授古诗《黄鹤楼》的时候，可以为学生安排一些任务，采用小组合作形式，小组A来对黄鹤楼的建造时期，建筑特点进行收集，小组B则可以收集一些与文章相关的奇闻轶事，在此基础上，教师就可以开展相关的教学活动，而学生通过自己的收集和特性总结，早已拥有了一颗探究的心，教师只要加以引导，就可以充分激发学生的学习欲望，使学生能充分参与到教学活动中。
（二）为学生营造学习气氛，开拓学生思维
文言文具有哲理极其深刻、节奏感极强的特点，且每一篇文章都是出自大家之手，在主题的设计、词汇运用以及语言表达方面都具有一定的哲学理念。而且文言文教学作为初中语文必须开展的内容之一，是很多学生的薄弱环节。据此为了帮助学生学好相关内容，教师必须为学生营造学习环境，充分拓展学生思维。
如：对《湖心亭看雪》进行教学时，教师可以利用多媒体展现雪后西湖的奇妙景象，再配上古琴曲，教师对其进行讲解，让学生能够感受到奇景带来的美妙。湖水、游人以及山一同构建了一副美妙的境界。伴随着音乐的优美，配上奇妙的图景，将学生引导进一个仙境般的地方，自然能让其感受到文言文的美妙。这些教学方式都可以为学生创设出好的情境，将学生带入其中，更深入感受到文言文带来的美感，从而能够激发学生学习兴趣，优化教学目的。
（三）落实语文教学过程评价，建立和谐师生关系
教师在评价学生语文水平时，应尊重学生个体差异，不能用统一的标准衡量每一位学生，教师应根据学生课堂表现、课后参与等多方面的内容，对学生作为公平公正的评价。在日常学习的过程中，如果学生提出某些刁钻古怪的问题，教师不应立即批评，甚至躲避问题，而应该在了解清楚学生想法后，认真回答，引导学生领会语文学习的真谛。
教师必须用发展的眼光看待学生，结合学生的各类表现，动态的评价学生在教学过程行为，建立和谐师生关系，让学生主动与教师进行交流，动态的掌握学生心理变化，更好地开展引导工作。在实际教学过程中，教师应秉持公平公正的原则，如实的评价每一位学生，不断加强自我修养，充分发挥自身主观能力性和魅力，潜移默化的感染学生，引导学生形成良好的语文学习习惯，促进学生全面健康发展。
结束语
总而言之，在初中语文教学中必须对学生自主探究能力进行培养，首先，初中语文教师应该让学生从领悟自主学习的过程中，学会自主探究，即鼓励学生多观察、多提问，激发学生主动探究的欲望；运用任务驱动教学方法，使学生充分发挥主观能动性，进而让学生学会主动学习和主动探究。其次，初中语文教师要为学生营造良好的团队氛围，引导学生进行主动探究，即将学生进行合理分组，达到提高学生学习效率，开拓学生视野的目的。最后，初中语文教师要让学生在合作互动中，体验自主探究的魅力，即引导学生从提出的问题开始探究，让学生对疑问进行大胆猜测，鼓励学生进行设计和创造，开拓学生眼界，挖掘学生潜能，促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]赵雅臖.初中语文教学中如何引导学生展开自主探究[J]. 学周刊，2016，04：130.
[2]赵雅珺.初中语文教学中如何引导学生展开自主探究[J]. 学周刊，2016，04：130.
[3]邵赛.初中语文教学中如何引导学生自主探究[J].学周刊，2016，19：113-114.
【关键词】初中语文 自主探究 策略
自改革开放以来，我国加大了对教育事业的重视力度，在基础教育方面的改革工作逐渐深入，在很大程度上更新了传统教学模式，使得教师越来越关注新型教学方式，如何促进初中学生语文自主探究能力的形成是当前初中语文教师必须思考的问题。
一、让学生从领悟自主学习中，学会自主探究
（一）鼓励学生观察和质疑，激发学生探究的欲望
为了让学生对将要学习的知识产生探究的欲望，语文教师应该注意引发学生的学习兴趣，提起学生的学习欲望，进而充分调动学生的学习积极性。例如：教师在教授《孔乙己》时，为了培养学生自主探究能力，教师可以设置相关问题，如：“孔乙己是站着喝酒而穿着长衫的唯一的人”，作者想要表达什么含义。这时，学生也会产生好奇，从而激发了学生的研究欲望，这种讨论可以让学生对语文更有兴趣，同时在讨论中进一步启发，延伸到社会背景和人性上面来，从而对当时的社会、社会形势下的人物百态有更深刻的认识，这样才是对文章知识透彻全面的学习，也更进一步地达到了教师的目的。
（二）运用任务驱动法，促进学生主动探究和学习
初中阶段学生的思想还处于不成熟阶段，因此，初中语文教师应该做到主动引导学生，为学生设计一个学习目标，然后以完成任务的方式，让学生掌握相应的知识和技能，这就是任务驱动教学法。例如：教师在讲述“桥之美”的语文知识时，教师可以运用任务驱动法，要求学生对我国著名桥梁的相关资料进行收集，并对这些桥梁的结构、外观的差异进行对比，通过任务驱动法的应用，加深了学生对学习内容的了解，有利于学生探究能力的提升。
二、为学生营造团队氛围，引导学生主动探究
（一）将学生进行合理分组，提高学习效率
传统的组合方式都是作为前后或者只有组合，这种分组方式虽然简便，但是，学习效果并不高。因此，初中语文教师应该改变分组方式，对学习小组进行合理分组。基于学生之间存在的个体差异性，教师可以从学生的学习承受力、学习水平、性格特点、学习态度等实际情况出发，将学生分为不同的小组。例如：教师在教授古诗《黄鹤楼》的时候，可以为学生安排一些任务，采用小组合作形式，小组A来对黄鹤楼的建造时期，建筑特点进行收集，小组B则可以收集一些与文章相关的奇闻轶事，在此基础上，教师就可以开展相关的教学活动，而学生通过自己的收集和特性总结，早已拥有了一颗探究的心，教师只要加以引导，就可以充分激发学生的学习欲望，使学生能充分参与到教学活动中。
（二）为学生营造学习气氛，开拓学生思维
文言文具有哲理极其深刻、节奏感极强的特点，且每一篇文章都是出自大家之手，在主题的设计、词汇运用以及语言表达方面都具有一定的哲学理念。而且文言文教学作为初中语文必须开展的内容之一，是很多学生的薄弱环节。据此为了帮助学生学好相关内容，教师必须为学生营造学习环境，充分拓展学生思维。
如：对《湖心亭看雪》进行教学时，教师可以利用多媒体展现雪后西湖的奇妙景象，再配上古琴曲，教师对其进行讲解，让学生能够感受到奇景带来的美妙。湖水、游人以及山一同构建了一副美妙的境界。伴随着音乐的优美，配上奇妙的图景，将学生引导进一个仙境般的地方，自然能让其感受到文言文的美妙。这些教学方式都可以为学生创设出好的情境，将学生带入其中，更深入感受到文言文带来的美感，从而能够激发学生学习兴趣，优化教学目的。
（三）落实语文教学过程评价，建立和谐师生关系
教师在评价学生语文水平时，应尊重学生个体差异，不能用统一的标准衡量每一位学生，教师应根据学生课堂表现、课后参与等多方面的内容，对学生作为公平公正的评价。在日常学习的过程中，如果学生提出某些刁钻古怪的问题，教师不应立即批评，甚至躲避问题，而应该在了解清楚学生想法后，认真回答，引导学生领会语文学习的真谛。
教师必须用发展的眼光看待学生，结合学生的各类表现，动态的评价学生在教学过程行为，建立和谐师生关系，让学生主动与教师进行交流，动态的掌握学生心理变化，更好地开展引导工作。在实际教学过程中，教师应秉持公平公正的原则，如实的评价每一位学生，不断加强自我修养，充分发挥自身主观能力性和魅力，潜移默化的感染学生，引导学生形成良好的语文学习习惯，促进学生全面健康发展。
结束语
总而言之，在初中语文教学中必须对学生自主探究能力进行培养，首先，初中语文教师应该让学生从领悟自主学习的过程中，学会自主探究，即鼓励学生多观察、多提问，激发学生主动探究的欲望；运用任务驱动教学方法，使学生充分发挥主观能动性，进而让学生学会主动学习和主动探究。其次，初中语文教师要为学生营造良好的团队氛围，引导学生进行主动探究，即将学生进行合理分组，达到提高学生学习效率，开拓学生视野的目的。最后，初中语文教师要让学生在合作互动中，体验自主探究的魅力，即引导学生从提出的问题开始探究，让学生对疑问进行大胆猜测，鼓励学生进行设计和创造，开拓学生眼界，挖掘学生潜能，促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]赵雅臖.初中语文教学中如何引导学生展开自主探究[J]. 学周刊，2016，04：130.
[2]赵雅珺.初中语文教学中如何引导学生展开自主探究[J]. 学周刊，2016，04：130.
[3]邵赛.初中语文教学中如何引导学生自主探究[J].学周刊，2016，19：113-114.