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如何更好地调动学生学习兴趣成了每位数学老师的重要的教学目标。学生的学习兴趣的产生和被激发有很多因素，老师既要能激发出学生的学习兴趣，同时更要能够促进和发展学生的学习兴趣，这样学生肯定会越来越热爱数学。
一、塑造自身形象，让学生亲近你
作为老师一定要注意自身的形象，从发型到着装既要体现老师的尊严又要让学生感觉舒服并且可以亲近。老师要精心准备与学生的第一次见面，给学生上的第一节课一定要精彩，要让学生感到整个课堂氛围既轻松又能掌握好该学的知识，课堂上要以扎实的基本功让学生信服，以幽默风趣的语言打动学生，以轻松快乐的课堂吸引学生，要让学生一下子就对老师产生好感，喜欢上你的课堂。在学生还没有认识你之前，你可以通过多种渠道先了解清楚学生的性格，兴趣爱好，家庭住址以及家庭情况，在刚开始每次跟学生聊天时，可以说出他（她）的一些情况，让学生一下子感觉在这个陌生的环境里，竟然还有了解自己的人。同时在跟学生聊天时，哪怕是在批评学生时，都一定要让学生坐在你的旁边，平等地进行沟通。严格要求自己的一言一行，付出自己的真爱，学生自然就会亲近你。
二、丰富知识积累，让学生崇拜你
作为数学老师不能只知道数学知识，而要不断地学习和积累各种各样的知识，只有这样才能跟学生有共同语言。在产生共鸣的同时，学生自然就会喜欢你，崇拜你，直到喜欢上数学。作为数学老师不仅要熟知本学科的知识，还要了解一些数学发展的历史，例如数的发展史。一些定理、公式的发现过程，伟大数学家的生平和贡献，还要尽量多地了解相关学科的知识。例如数学概念的英文读法和写法，数学题目中提到的国家重点工程、国家重点文物保护单位，跟物理、化学等学科有关的知识。
三、关注学生情感，让学生信任你
情感是师生之间心灵和谐境界的桥梁。以情感对人就是以平等的态度对待学生，用真挚的情感温暖学生，使他们感受到爱。情感是学生心田渴望的雨露。建立和谐的师生关系，关键在于教师对学生的理解。只有理解学生，才能产生师生情谊。有了感情，才能有沟通思想的办法，有了办法，才能解决问题，才能尽到教书育人的责任。通过多种沟通形式，理解学生，慢慢地学生就会信任你，这将让你的课堂教学更加精彩。
四、运用多种方法，让学生期待你
要想让学生喜欢上数学，并且能把数学成绩有所提高，重点还是应该放在课堂教学上。我会站在学生的角度来想，根据学生的知识结构，采用什么样的教学方法，激发兴趣，让学生期待我的数学课。
1. 形象比喻，产生兴趣
对大部分学生来说，数学概念、数学语言、数学方法都显得抽象而又枯燥。所以在教学过程中，结合学生的生活经验，巧设一些比喻来提高学生的理解能力。例如在教“移项要变号”时，就把等于号比作敌对两国的边境线，那么跨越国界就是“叛变”——变号。学生明白了这一道理，移项不变号的现象就很少发生。让学生通过这些形象的比喻，对数学学习产生兴趣。
2. 创设情境，激发兴趣
学生的学习兴趣往往是从对某件事情感兴趣开始的，所以在教授新知识的时候都想办法创设一个跟新知识有关而且能让学生感到有趣的情境。例如：在教“平行”时，我先出示奥运会场馆视频和双杆、短跑赛道、游泳赛道等图片导入新课，让学生说说图片中有哪些平行线，让学生找一找教室中的平行线，和同桌相互交流。让学生从感到有趣的事情入手，激发学生的学习兴趣。
3. 实践操作，促进兴趣
兴趣心理学研究表明：人的学习动机和探究心理很大程度上是由需要引发的。需要分为生理需要和心理需要两大类。作为实践活动产生的诱因，主要来自心理需要中的自我实现需要。学生“勤动手”的学习习惯正是他们自我实现和自我展示在学习中的表现。在课堂教学中我尽可能多的让学生自主动手，操作实践。
4. 应用媒体，调动兴趣
在课堂教学中，适当的运用多媒体技术可以加深学生对知识的理解。利用教学软件演示可及时处理数学教学中的大量数据和图象，能展示一些连续变化的过程，形成鲜明逼真的动态效果，使学生有更多的观察探索机会，能更直观地理解课堂上听起来枯燥玄妙的一些数学知识。例如：在教抛物线y=ax2+bx+c（a≠0）开口大小随二次项系数a变化的问题，通过数学软件演示就能让学生很清晰的理解。利用多媒体让学生感受数学的变化过程，可以充分调动学生的学习兴趣。
5. 褒奖有度，保持兴趣
在课堂教学中，适量，适度，适时的对学生进行褒奖，不仅有利于提高学生上课的注意力，同时也能积极调动学生思考问题的积极性。在教学过程中，难度不同的问题要给不同的学生来回答，当学生回答的问题达到老师的要求时应及时给予表扬。
6. 分层要求，发展兴趣
由于学生的基础以及学习能力等各方面的差异，所以在学习任务的完成上是有区别的。针对学生的实际情况，把学生分成三个组。其中学习能力比较强的为A组，学习能力中等的为B组，学习能力较弱的为C组。在分组时便给学生讲清分组的目的和重要性，以消除学生思想中的消极心理，让他们积极配合我的工作。在教学中我根据各组不同情况布置相应的作业。每天的作业采用优化的弹性作业结构设计：分基本作业、提高性作业、探索性作业。凡完成本课时所必须完成的作业，视为基本作业，允许A组学生不做，B组和C组人人要完成。考虑到学生的实际情况，将题目作些变化，视为提高性作业，供B组和A组完成。设计一些难度较大的作业，视为探索性作业，便于A组同学完成，让他们在更大的空间展示自己的能力，尝试到学习的喜悦。A组学生能在巩固基础知识的同时不断拓展，使自己的知識量和灵活性都有所提升；B组学生可以在保证基础知识扎实的情况下有较大的进步，在灵活运用方面有所提高；而C组学生则确保能掌握课标设定的教学底线。教学中的分组不是一成不变的，应采用滚动式的方法。在一个月的作业中都能够达到高一级的要求，可以进入到高一组。B组中有学习特别困难的也可以退到C组。学生在这样的激励机制下，学习有压力也有动力，在成功的尝试中来树立学习的自信心，培养学习数学的兴趣，从而可实现：“人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的目标。
一、塑造自身形象，让学生亲近你
作为老师一定要注意自身的形象，从发型到着装既要体现老师的尊严又要让学生感觉舒服并且可以亲近。老师要精心准备与学生的第一次见面，给学生上的第一节课一定要精彩，要让学生感到整个课堂氛围既轻松又能掌握好该学的知识，课堂上要以扎实的基本功让学生信服，以幽默风趣的语言打动学生，以轻松快乐的课堂吸引学生，要让学生一下子就对老师产生好感，喜欢上你的课堂。在学生还没有认识你之前，你可以通过多种渠道先了解清楚学生的性格，兴趣爱好，家庭住址以及家庭情况，在刚开始每次跟学生聊天时，可以说出他（她）的一些情况，让学生一下子感觉在这个陌生的环境里，竟然还有了解自己的人。同时在跟学生聊天时，哪怕是在批评学生时，都一定要让学生坐在你的旁边，平等地进行沟通。严格要求自己的一言一行，付出自己的真爱，学生自然就会亲近你。
二、丰富知识积累，让学生崇拜你
作为数学老师不能只知道数学知识，而要不断地学习和积累各种各样的知识，只有这样才能跟学生有共同语言。在产生共鸣的同时，学生自然就会喜欢你，崇拜你，直到喜欢上数学。作为数学老师不仅要熟知本学科的知识，还要了解一些数学发展的历史，例如数的发展史。一些定理、公式的发现过程，伟大数学家的生平和贡献，还要尽量多地了解相关学科的知识。例如数学概念的英文读法和写法，数学题目中提到的国家重点工程、国家重点文物保护单位，跟物理、化学等学科有关的知识。
三、关注学生情感，让学生信任你
情感是师生之间心灵和谐境界的桥梁。以情感对人就是以平等的态度对待学生，用真挚的情感温暖学生，使他们感受到爱。情感是学生心田渴望的雨露。建立和谐的师生关系，关键在于教师对学生的理解。只有理解学生，才能产生师生情谊。有了感情，才能有沟通思想的办法，有了办法，才能解决问题，才能尽到教书育人的责任。通过多种沟通形式，理解学生，慢慢地学生就会信任你，这将让你的课堂教学更加精彩。
四、运用多种方法，让学生期待你
要想让学生喜欢上数学，并且能把数学成绩有所提高，重点还是应该放在课堂教学上。我会站在学生的角度来想，根据学生的知识结构，采用什么样的教学方法，激发兴趣，让学生期待我的数学课。
1. 形象比喻，产生兴趣
对大部分学生来说，数学概念、数学语言、数学方法都显得抽象而又枯燥。所以在教学过程中，结合学生的生活经验，巧设一些比喻来提高学生的理解能力。例如在教“移项要变号”时，就把等于号比作敌对两国的边境线，那么跨越国界就是“叛变”——变号。学生明白了这一道理，移项不变号的现象就很少发生。让学生通过这些形象的比喻，对数学学习产生兴趣。
2. 创设情境，激发兴趣
学生的学习兴趣往往是从对某件事情感兴趣开始的，所以在教授新知识的时候都想办法创设一个跟新知识有关而且能让学生感到有趣的情境。例如：在教“平行”时，我先出示奥运会场馆视频和双杆、短跑赛道、游泳赛道等图片导入新课，让学生说说图片中有哪些平行线，让学生找一找教室中的平行线，和同桌相互交流。让学生从感到有趣的事情入手，激发学生的学习兴趣。
3. 实践操作，促进兴趣
兴趣心理学研究表明：人的学习动机和探究心理很大程度上是由需要引发的。需要分为生理需要和心理需要两大类。作为实践活动产生的诱因，主要来自心理需要中的自我实现需要。学生“勤动手”的学习习惯正是他们自我实现和自我展示在学习中的表现。在课堂教学中我尽可能多的让学生自主动手，操作实践。
4. 应用媒体，调动兴趣
在课堂教学中，适当的运用多媒体技术可以加深学生对知识的理解。利用教学软件演示可及时处理数学教学中的大量数据和图象，能展示一些连续变化的过程，形成鲜明逼真的动态效果，使学生有更多的观察探索机会，能更直观地理解课堂上听起来枯燥玄妙的一些数学知识。例如：在教抛物线y=ax2+bx+c（a≠0）开口大小随二次项系数a变化的问题，通过数学软件演示就能让学生很清晰的理解。利用多媒体让学生感受数学的变化过程，可以充分调动学生的学习兴趣。
5. 褒奖有度，保持兴趣
在课堂教学中，适量，适度，适时的对学生进行褒奖，不仅有利于提高学生上课的注意力，同时也能积极调动学生思考问题的积极性。在教学过程中，难度不同的问题要给不同的学生来回答，当学生回答的问题达到老师的要求时应及时给予表扬。
6. 分层要求，发展兴趣
由于学生的基础以及学习能力等各方面的差异，所以在学习任务的完成上是有区别的。针对学生的实际情况，把学生分成三个组。其中学习能力比较强的为A组，学习能力中等的为B组，学习能力较弱的为C组。在分组时便给学生讲清分组的目的和重要性，以消除学生思想中的消极心理，让他们积极配合我的工作。在教学中我根据各组不同情况布置相应的作业。每天的作业采用优化的弹性作业结构设计：分基本作业、提高性作业、探索性作业。凡完成本课时所必须完成的作业，视为基本作业，允许A组学生不做，B组和C组人人要完成。考虑到学生的实际情况，将题目作些变化，视为提高性作业，供B组和A组完成。设计一些难度较大的作业，视为探索性作业，便于A组同学完成，让他们在更大的空间展示自己的能力，尝试到学习的喜悦。A组学生能在巩固基础知识的同时不断拓展，使自己的知識量和灵活性都有所提升；B组学生可以在保证基础知识扎实的情况下有较大的进步，在灵活运用方面有所提高；而C组学生则确保能掌握课标设定的教学底线。教学中的分组不是一成不变的，应采用滚动式的方法。在一个月的作业中都能够达到高一级的要求，可以进入到高一组。B组中有学习特别困难的也可以退到C组。学生在这样的激励机制下，学习有压力也有动力，在成功的尝试中来树立学习的自信心，培养学习数学的兴趣，从而可实现：“人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的目标。