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摘 要 现阶段，随着新课改的实施，课程改革这方面令教育部门十分重视。“核心素养”这个词十分受欢迎，在相关文件中写到，要将核心素养与学科进行融合，贯穿到数学课堂的教学中。核心素养是有关于个人的，具有数学特点，适合小学生终身发展，也是社会正需要的。同时也有着数学特点的相关能力和思维品质。笔者对小学核心素养下的课堂创新实践进行了分析，以供参考。
关键词 核心素养;小学数学;创新;分析
引言：小学数学对小学生核心素养有着十分重要的作用，同时也为培养更优秀的青年提供了一定的可能性。数学的核心素养是所有学科素养中最为重要的。它是最基本、最关键的素养。所以，在小学数学课堂的教学中，教师应该在培养学生技能和拓宽学生的视野的时候，培育学生的核心素养，创建新的课堂，创新教学理念。
一、观察数学中的规律，创建学习模型
创建学习模型是学科素养中重要的一项，学生应该学会从多角度进行分析，从整体方面去构建一些错综复杂的数学知识体系，从自己所构建的模型之中发现问题，解决问题，从而激发学习数学的兴趣。例如，在北师大版小学数学五年级教材《图形的面积》中，可以构建一个关于求面积的模型，在求图形面积的时候，运用长乘宽的面积公式进行解题[1]。但是小学生年龄还小，无论是知识水平还是解题能力上都有所欠缺，在单个模型的构建中，就需要教师的引导和帮助，使学生能将相关联的数学模块连接起来，构建成一个完整的模型。
对于求图形面积这一方面的知识，教师首先应该教学生去感觉，让学生从多个角度去感知这类事物的特征、数量间的关系，帮助学生更快更好地构建模型。例如，教师在教学中教学生们去求长方形面积的时候，还应该给学生提供不同的长方形，结合实际生活，看看周围有哪些长方形需要我们去求。学生在动手实践的过程中难免会遇到一些问题，或者起冲突，并不是能轻易解决的。这就需要教师进行有效合理的指导，反复实践，多次指导，发现身边的长方形求面积时只需要用一个公式就可以解决，而两个长方形拼在一起还是一样的公式。教师有效地引导学生，就可以让学生发现数学的奥妙，发现其中的规律[2]。
二、教师要培养学生拥有数学思想，打造全面发展课堂
数学思想在数学中十分重要，是数学的基础，也是数学的灵魂，更是数学学科核心素养的重要组成部分之一。在义务教育阶段的数学学习，能够教会学生如何解决实际生活中的问题，如何能在复杂的社会中进一步发展。所以，教师身兼重任，要有精致的课堂设计，让学生在课堂上体会到学习数学的乐趣，有意识的引導着学生能找到自己解决问题的方法。
例如，教师在讲到求平行四边形的面积的时候，可以让学生先回顾一下之前学过的求长方形和正方形的面积。让同学们进行小组讨论，看看是怎么样才能求出平行四边形的面积的。教师可以让学生进行小组讨论，学生可以通过剪裁、测量，然后得出结论，最后让学生进行汇报。有的学生说他求出来的平行四边形的面积是通过裁剪得出来的;还有的同学说他求出来的面积是将平行四边形放在了网格纸上，通过计算得出来的;还有的同学说将平行四边形变成了长方形，长方形的长就是平行四边形的底，宽就是平行四边形的高。就在这时，教师就可以顺势问学生，底乘高是否可以求出平行四边形的面积[3]。这样，学生在实践过程中就形成了一种数学思想的转变，有利于学生学习数学，更好的提高数学知识，加深理解。这样的数学思想还可以使学生提升核心素养，能够运用数学思维解决生活中所存在的一些问题，从而促进课堂的发展，提高教学效率。
三、深入探索，激发学生的自我推理能力
教师在教学的过程中，需要带领学生一起深入挖掘，激发学生的自我推理能力。所谓推理，就是由一个或者几个已知的条件推导出未知的条件，从而得到自己想要的答案，这是数学这一学科素养的重要组成部分之一。合理有效的推理可以帮助学生发现数学中更多的知识，并且进行整理，从而加深记忆。数学中的运算是十分重要的，这就需要学生自己推理，一步一步进行推导，将运算结果推导出来，在运算过程中提高自身的推导能力[4]。
结束语
培养小学生的数学核心素养是教师们的目标，也是教师们的一项任务。这个过程是一个十分缓慢的过程，教师要从不同角度进行分析，帮助学生，与学生共同努力，为不同阶段的学生做出不同的分析，从而促进学生的良好发展。综上所述，小学课堂对于小学生们来说是十分重要的地方。数学是一种文化，是一种底蕴，需要教师深入挖掘。在课堂上，要讲究创新，吸引小学生的眼球，能使小学生的核心素养真正的得到提高。
参考文献：
[1]于嘉文.基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究[D].沈阳大学，2018.
[2]张海红.小学数学教师课堂教学行为转变研究[D].江苏师范大学，2018.
[3]马露露.基于数学核心素养的小学数学教学设计研究[D].扬州大学，2018.
[4]周淑红.小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
关键词 核心素养;小学数学;创新;分析
引言：小学数学对小学生核心素养有着十分重要的作用，同时也为培养更优秀的青年提供了一定的可能性。数学的核心素养是所有学科素养中最为重要的。它是最基本、最关键的素养。所以，在小学数学课堂的教学中，教师应该在培养学生技能和拓宽学生的视野的时候，培育学生的核心素养，创建新的课堂，创新教学理念。
一、观察数学中的规律，创建学习模型
创建学习模型是学科素养中重要的一项，学生应该学会从多角度进行分析，从整体方面去构建一些错综复杂的数学知识体系，从自己所构建的模型之中发现问题，解决问题，从而激发学习数学的兴趣。例如，在北师大版小学数学五年级教材《图形的面积》中，可以构建一个关于求面积的模型，在求图形面积的时候，运用长乘宽的面积公式进行解题[1]。但是小学生年龄还小，无论是知识水平还是解题能力上都有所欠缺，在单个模型的构建中，就需要教师的引导和帮助，使学生能将相关联的数学模块连接起来，构建成一个完整的模型。
对于求图形面积这一方面的知识，教师首先应该教学生去感觉，让学生从多个角度去感知这类事物的特征、数量间的关系，帮助学生更快更好地构建模型。例如，教师在教学中教学生们去求长方形面积的时候，还应该给学生提供不同的长方形，结合实际生活，看看周围有哪些长方形需要我们去求。学生在动手实践的过程中难免会遇到一些问题，或者起冲突，并不是能轻易解决的。这就需要教师进行有效合理的指导，反复实践，多次指导，发现身边的长方形求面积时只需要用一个公式就可以解决，而两个长方形拼在一起还是一样的公式。教师有效地引导学生，就可以让学生发现数学的奥妙，发现其中的规律[2]。
二、教师要培养学生拥有数学思想，打造全面发展课堂
数学思想在数学中十分重要，是数学的基础，也是数学的灵魂，更是数学学科核心素养的重要组成部分之一。在义务教育阶段的数学学习，能够教会学生如何解决实际生活中的问题，如何能在复杂的社会中进一步发展。所以，教师身兼重任，要有精致的课堂设计，让学生在课堂上体会到学习数学的乐趣，有意识的引導着学生能找到自己解决问题的方法。
例如，教师在讲到求平行四边形的面积的时候，可以让学生先回顾一下之前学过的求长方形和正方形的面积。让同学们进行小组讨论，看看是怎么样才能求出平行四边形的面积的。教师可以让学生进行小组讨论，学生可以通过剪裁、测量，然后得出结论，最后让学生进行汇报。有的学生说他求出来的平行四边形的面积是通过裁剪得出来的;还有的同学说他求出来的面积是将平行四边形放在了网格纸上，通过计算得出来的;还有的同学说将平行四边形变成了长方形，长方形的长就是平行四边形的底，宽就是平行四边形的高。就在这时，教师就可以顺势问学生，底乘高是否可以求出平行四边形的面积[3]。这样，学生在实践过程中就形成了一种数学思想的转变，有利于学生学习数学，更好的提高数学知识，加深理解。这样的数学思想还可以使学生提升核心素养，能够运用数学思维解决生活中所存在的一些问题，从而促进课堂的发展，提高教学效率。
三、深入探索，激发学生的自我推理能力
教师在教学的过程中，需要带领学生一起深入挖掘，激发学生的自我推理能力。所谓推理，就是由一个或者几个已知的条件推导出未知的条件，从而得到自己想要的答案，这是数学这一学科素养的重要组成部分之一。合理有效的推理可以帮助学生发现数学中更多的知识，并且进行整理，从而加深记忆。数学中的运算是十分重要的，这就需要学生自己推理，一步一步进行推导，将运算结果推导出来，在运算过程中提高自身的推导能力[4]。
结束语
培养小学生的数学核心素养是教师们的目标，也是教师们的一项任务。这个过程是一个十分缓慢的过程，教师要从不同角度进行分析，帮助学生，与学生共同努力，为不同阶段的学生做出不同的分析，从而促进学生的良好发展。综上所述，小学课堂对于小学生们来说是十分重要的地方。数学是一种文化，是一种底蕴，需要教师深入挖掘。在课堂上，要讲究创新，吸引小学生的眼球，能使小学生的核心素养真正的得到提高。
参考文献：
[1]于嘉文.基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究[D].沈阳大学，2018.
[2]张海红.小学数学教师课堂教学行为转变研究[D].江苏师范大学，2018.
[3]马露露.基于数学核心素养的小学数学教学设计研究[D].扬州大学，2018.
[4]周淑红.小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨师范大学，2017.