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【摘 要】有效教学是一名优秀教师奋力追求的目标，是教师的职责所在。实现高中物理的有效教学不仅需要物理教师具备专业的知识能力，还需要教师了解学生的学习情况，调动学生学习的积极性和对物理的兴趣，提高物理成绩，从而真正实现物理的有效教学。
【关键词】高中物理 有效教学 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.174
进入高中阶段，物理学科难度有所提升，传统物理课堂并不能有效提高学生学习成绩，课堂效果往往不如人意。作为新时代的高中物理教师，我们应该深刻反思物理教学过程中出现的各种问题，更新教学观念，不断改进物理课堂教学方式，让学生真正参与到物理课堂中，掌握物理学习方法，提高物理成绩，并且提高运用物理知识解决实际问题的能力。
一、当前高中物理教学存在的问题
（一）物理課堂内容与实际生活脱节
物理有很多难懂的知识，但部分教师教学观念没有与时俱进，教学方式单一，课堂气氛过于沉闷，并且教学内容没有与实际生活相联系，导致学生学习的知识与生活脱节，没有得到情感体验。学生在这样的课堂中参与度不足，直到慢慢失去学习兴趣，成绩一落千丈。
（二）缺乏实验类课堂，教学形式单一
高中物理具有较初中物理相对复杂的内容，难度系数加大，若教师教学形式单一，只是单纯讲解理论知识，学生会很难理解，更难以信服。物理学科是需要学生通过实验去研究问题找出答案，从而主动获知的过程。传统的物理课堂由于主客观等原因，实验教学少之又少，存在的实验教学也仅仅是教师按照书本上的实验步骤在讲台上进行演示，学生真正动手参与的实验不多，自主探究知识的实验更是没有，学生无法培养创新思维能力，更难以体验到实验带来的快乐。
（三）部分学生物理学习兴趣不高
兴趣是最好的老师，学生如果对课程没有兴趣，学起来是非常吃力的。从物理成绩中经常会发现两极分化的现象，优秀的学生物理成绩很高，这一部分学生往往热爱物理学科，积极参与物理课堂，他们热衷于研究物理各个方面的问题，具有钻研精神，会积极发现问题、探究问题和解决问题。相反，另一部分成绩靠后的学生，他们可能自身对物理学科喜欢不起来或者由于成绩不高、教师对他们的关注度不高等原因对物理课堂兴趣不高，导致成绩落后。
二、高中物理有效教学措施
（一）联系生活实际，增强学生知识应用意识
物理课本的很多知识来源于生活也服务于我们的生活。在传统的物理课堂教学中，教师往往按照提前备好的课堂内容逐条讲解以后就结束了这节课，学生对于所学的知识没有形成逻辑，有些知识模糊不清，没有真正掌握，对于抽象难以理解的知识点更是如此，久而久之学生对物理课堂失去兴趣，成绩也难以提高。为此，物理教师应该改进课堂教学方式，增强物理课堂的趣味性，从而激发学生的学习兴趣。而要激发学生的学习兴趣就需要教师将教学内容与生活实际相联系，让学生在熟悉的环境中逐渐理解知识，运用生活中的物理案例理解物理知识的原理，从而真正掌握知识，提高运用知识的能力。比如在学习“超重和失重”这一节内容的时候，教师先不要急着向学生讲解内容，可以先举生活中的例子导入课堂。教师可以提问学生：“坐过山车或者汽车变速上下坡的时候，身体有没有感受到没有重量的感觉？”学生纷纷回答响应，从生活中都体验过那种感受，教师接着说：“这就是我们所要学习的失重、超重的知识。”通过引用生活中的例子，学生可以深入理解重量的物理意义以及生活价值，为后续的学习做了有效的铺垫，激发学习兴趣。
（二）适当开展实验教学，丰富课堂形式
物理是一门以实验为基础的学科，学习物理知识少不了开展实验。在传统教学中，物理教师由于条件限制等原因，课堂只是空洞的口述知识，学生难以理解知识，更不用说运用课堂所学知识去解决实际问题。随着经济的发展，教学设备也有所完善，教师可以适当开展实验教学，让学生动手实验，从实验活动的准备过程、实践过程以及实验的反馈都由学生来完成，这样可以使学生直观地感受到理论知识的形成过程，通过成功完成实验活动，学生能加深对知识的理解。同时实验中也会出现一些失败的案例，针对这样的情况，教师要对学生进行积极引导，让学生观察究竟是哪个环节出现了偏差导致错误的结果，经过多次实验学生最终获得正确的实验结果。实验过程中出现的问题也可能是学生平常做题中容易忽视的问题，通过实验失败的反馈，可以让学生加强对此种问题的重视，避免考试出错。
此外，教师要在这个过程中开展“授人以渔”的教学。实验课堂不仅仅是简单让学生模仿教师操作的实验，更应该是让学生自主实验，开展探究性实验，让学生能够自己设计出解决问题困惑的实验来。教师还要引导学生运用所学的物理知识解释生活中的现象，我们所学的知识都是为生活服务，让教学回归实际生活，既丰富了课堂形式，也达到了培养学生解决实际问题能力的教学目标。实践是检验真理的唯一标准，只有通过实践教学，学生才能从根本上理解知识。
（三）激发学生学习兴趣，发挥学生主体作用
教师要努力提升物理课堂的趣味性，激发学生学习兴趣。首先可以通过提升教学内容的趣味性来激发学生的学习兴趣。教学内容要与学生生活经验相联系，满足学生的需求。比如在学习“匀速圆周运动”这节内容时，要让学生理解匀速圆周运动的特征是什么，可以通过学生感兴趣的事情入手。比如教师提问“钟表和过山车匀速运动的规律是什么” ？学生思考回答之后，教师可以运用多媒体播放动画来展示它们各自运动的轨迹，进而得出结论。通过引用学生常见的事物来激发他们对问题的思考，进而提高他们的学习兴趣。其次，教师可以采取小组探讨形式来激发学生的兴趣，学生与教师的交流往往有距离感，不能完全释放出自己的想法，而同伴间的交流会有亲切感，让他们敢于表达自己的观点，在这个过程中他们被认可，信心就会提高，有利于学生对物理学科的进一步学习。最后，物理作业的布置也要符合学生的个性发展，注重培养学生的思维创新能力，不要一直陷入题海战术，教师应当在理论训练的基础上适当布置一些动手操作类的作业，可以让学生减轻一些压力。
总之，物理课堂质量的提高需要教师和学生的共同努力，教师应该重视教育教学中存在的各类问题，采取措施积极应对，在课堂教学中不断积累经验。同时学生也要对课堂有所反馈，积极参与课堂，培养学习兴趣。这样，物理课堂教学的有效性才能不断提高。
【关键词】高中物理 有效教学 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.174
进入高中阶段，物理学科难度有所提升，传统物理课堂并不能有效提高学生学习成绩，课堂效果往往不如人意。作为新时代的高中物理教师，我们应该深刻反思物理教学过程中出现的各种问题，更新教学观念，不断改进物理课堂教学方式，让学生真正参与到物理课堂中，掌握物理学习方法，提高物理成绩，并且提高运用物理知识解决实际问题的能力。
一、当前高中物理教学存在的问题
（一）物理課堂内容与实际生活脱节
物理有很多难懂的知识，但部分教师教学观念没有与时俱进，教学方式单一，课堂气氛过于沉闷，并且教学内容没有与实际生活相联系，导致学生学习的知识与生活脱节，没有得到情感体验。学生在这样的课堂中参与度不足，直到慢慢失去学习兴趣，成绩一落千丈。
（二）缺乏实验类课堂，教学形式单一
高中物理具有较初中物理相对复杂的内容，难度系数加大，若教师教学形式单一，只是单纯讲解理论知识，学生会很难理解，更难以信服。物理学科是需要学生通过实验去研究问题找出答案，从而主动获知的过程。传统的物理课堂由于主客观等原因，实验教学少之又少，存在的实验教学也仅仅是教师按照书本上的实验步骤在讲台上进行演示，学生真正动手参与的实验不多，自主探究知识的实验更是没有，学生无法培养创新思维能力，更难以体验到实验带来的快乐。
（三）部分学生物理学习兴趣不高
兴趣是最好的老师，学生如果对课程没有兴趣，学起来是非常吃力的。从物理成绩中经常会发现两极分化的现象，优秀的学生物理成绩很高，这一部分学生往往热爱物理学科，积极参与物理课堂，他们热衷于研究物理各个方面的问题，具有钻研精神，会积极发现问题、探究问题和解决问题。相反，另一部分成绩靠后的学生，他们可能自身对物理学科喜欢不起来或者由于成绩不高、教师对他们的关注度不高等原因对物理课堂兴趣不高，导致成绩落后。
二、高中物理有效教学措施
（一）联系生活实际，增强学生知识应用意识
物理课本的很多知识来源于生活也服务于我们的生活。在传统的物理课堂教学中，教师往往按照提前备好的课堂内容逐条讲解以后就结束了这节课，学生对于所学的知识没有形成逻辑，有些知识模糊不清，没有真正掌握，对于抽象难以理解的知识点更是如此，久而久之学生对物理课堂失去兴趣，成绩也难以提高。为此，物理教师应该改进课堂教学方式，增强物理课堂的趣味性，从而激发学生的学习兴趣。而要激发学生的学习兴趣就需要教师将教学内容与生活实际相联系，让学生在熟悉的环境中逐渐理解知识，运用生活中的物理案例理解物理知识的原理，从而真正掌握知识，提高运用知识的能力。比如在学习“超重和失重”这一节内容的时候，教师先不要急着向学生讲解内容，可以先举生活中的例子导入课堂。教师可以提问学生：“坐过山车或者汽车变速上下坡的时候，身体有没有感受到没有重量的感觉？”学生纷纷回答响应，从生活中都体验过那种感受，教师接着说：“这就是我们所要学习的失重、超重的知识。”通过引用生活中的例子，学生可以深入理解重量的物理意义以及生活价值，为后续的学习做了有效的铺垫，激发学习兴趣。
（二）适当开展实验教学，丰富课堂形式
物理是一门以实验为基础的学科，学习物理知识少不了开展实验。在传统教学中，物理教师由于条件限制等原因，课堂只是空洞的口述知识，学生难以理解知识，更不用说运用课堂所学知识去解决实际问题。随着经济的发展，教学设备也有所完善，教师可以适当开展实验教学，让学生动手实验，从实验活动的准备过程、实践过程以及实验的反馈都由学生来完成，这样可以使学生直观地感受到理论知识的形成过程，通过成功完成实验活动，学生能加深对知识的理解。同时实验中也会出现一些失败的案例，针对这样的情况，教师要对学生进行积极引导，让学生观察究竟是哪个环节出现了偏差导致错误的结果，经过多次实验学生最终获得正确的实验结果。实验过程中出现的问题也可能是学生平常做题中容易忽视的问题，通过实验失败的反馈，可以让学生加强对此种问题的重视，避免考试出错。
此外，教师要在这个过程中开展“授人以渔”的教学。实验课堂不仅仅是简单让学生模仿教师操作的实验，更应该是让学生自主实验，开展探究性实验，让学生能够自己设计出解决问题困惑的实验来。教师还要引导学生运用所学的物理知识解释生活中的现象，我们所学的知识都是为生活服务，让教学回归实际生活，既丰富了课堂形式，也达到了培养学生解决实际问题能力的教学目标。实践是检验真理的唯一标准，只有通过实践教学，学生才能从根本上理解知识。
（三）激发学生学习兴趣，发挥学生主体作用
教师要努力提升物理课堂的趣味性，激发学生学习兴趣。首先可以通过提升教学内容的趣味性来激发学生的学习兴趣。教学内容要与学生生活经验相联系，满足学生的需求。比如在学习“匀速圆周运动”这节内容时，要让学生理解匀速圆周运动的特征是什么，可以通过学生感兴趣的事情入手。比如教师提问“钟表和过山车匀速运动的规律是什么” ？学生思考回答之后，教师可以运用多媒体播放动画来展示它们各自运动的轨迹，进而得出结论。通过引用学生常见的事物来激发他们对问题的思考，进而提高他们的学习兴趣。其次，教师可以采取小组探讨形式来激发学生的兴趣，学生与教师的交流往往有距离感，不能完全释放出自己的想法，而同伴间的交流会有亲切感，让他们敢于表达自己的观点，在这个过程中他们被认可，信心就会提高，有利于学生对物理学科的进一步学习。最后，物理作业的布置也要符合学生的个性发展，注重培养学生的思维创新能力，不要一直陷入题海战术，教师应当在理论训练的基础上适当布置一些动手操作类的作业，可以让学生减轻一些压力。
总之，物理课堂质量的提高需要教师和学生的共同努力，教师应该重视教育教学中存在的各类问题，采取措施积极应对，在课堂教学中不断积累经验。同时学生也要对课堂有所反馈，积极参与课堂，培养学习兴趣。这样，物理课堂教学的有效性才能不断提高。