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摘 要：数学核心素养是对我们的学生提出的，为了提高学生的综合实力和未来发展前景。而近年来素质教育越来越成为我们小学教育中的重点核心，随着新课标的运用小学核心素养培育被普及到全科教学中，那么如何在数学教育中实现教学的核心素养的培养呢？首先我们一定要去了解什么是核心素养，其次是如何培养，最后是我们教师的实施方案是否到位。小学核心素养的提升是一种潜移默化，日积月累的过程，不能一蹴而就，需要我们小火斟酌。
关键词：小学数学；核心素养；基本内涵；结构体系
一、 引言
我们理解素质教育是未来小学教育的核心，但是如何在我们的数学教学中提升小学生的核心素养仍旧是一个问题。数学对一个人一生的影响是十分深远的，它会伴随你，使你终生受益。如果生活中缺少数学，那么你将会被历史所抛弃，生活在一个相对封闭的环境中。所以数学在生活中的重要可想而知，那么培养数学的素养，提高我们下一代的数学核心素养是十分必要的。核心素养究竟是什么呢？其实就是我们利用数学去观察问题，分析问题，解决问题的一种能力，也是一种逻辑思维培养和生活培养。
二、 首先培养学生的积极性和兴趣
人类最好的老师是什么？我认为是兴趣。有人说，这是一个人不会累的永动机，无论做什么事情，一旦这是他感兴趣的事情，那么他肯定是非常乐意去做的，无论这件事是轻松还是艰难。所以学习也是一样的，在我们小学数学的教学中，需要的是一种轻松地没有压抑的思想环境，只有在宽松的课堂氛围内才能产生创新思维。我们作为学生的启迪者，希望我们的孩子作为一位知识的探路人去前进的。我们的学生和老师是一种半命题，也就是说我们是开放式的学与教学模式，而不是耳提面命。我们希望拥有一个轻松愉快的教学气氛，我们的老师平易近人，我们的学生开朗乐观，思想活跃，用于开拓，乐于创新。我们愿意从孩子的角度去思考，去做教育。
从生活中激发学生的乐趣和接收点，便于激发他们的求知欲，启发他们对数学的热爱。我们是要作为学生的伙伴去一同学习，还是作为课堂的主人填鸭式教学？这已经是不用在进行的讨论了，我始终相信作为一名老师，尤其是数学教师，在自己的教学生涯中会遇到各种各样的学生，聪慧的，愚笨的，笨鸟先飞的、大智若愚的，这都不重要。重要的是我们必须要一视同仁，必须注重学生的个性化发展，激发他们对数学的热爱和兴趣，只有在兴趣中学习才不是枯燥地被动地接受知识，从而对数学产生亲切感。课堂模式的多样性，更加可以调动学生的积极性，激发他们的兴趣，这对于我们培养学生的核心素养是非常有帮助的。
三、 了解学生如何学习数学
在新课标的教学体系下，我们更加关注的是学生学习的过程，而非最后的结果，成绩并不是代表一切的标杆，在学习和实践中去享受到了整个过程所带来的东西才是我们最后的成功所在。我们老师成为学生学习的助理，不再是学生的主体。将学生放在课堂的首位，将动手与自主学习相互结合起来，我们更多的是负责和学生讨论交流这样一种功能。
在动手中，学生不仅学会的是基本技能，还能去取得更多的收获。比如，我们在这种合作交流中发现学生们的自主交流能力和社交能力也得到了不同程度的提升，他们主动去交流去获得知识，从中找到了乐趣所在，变得更加乐于上课，喜欢数学。有了不同于以往的课堂体验，他们对数学的学习表现出了更加浓厚的兴趣，对未来数学的课堂充满了好奇，也更加增加了自己的对于数学学习的自信心。
四、 在乐趣和过程中培养素质
我们之所以培养学生的兴趣了解学生学习的过程，是为了我们的学生在面对问题时保持一颗乐观积极的心去面对问题解决问题，而非逃避。我们希望学生在生活中遇到问题时，能够去用数学的思维方式和行为习惯去思考问题，用这种严谨的思维和缜密的逻辑去体验生活，过好生活。也就是我们所说的一种“数学头脑”，主动地将数学思维带入生活。
而我们小学数学教育就是为了培养这种核心素养所存在的，对于小学生来讲，建立这种从无到有的思维习惯是非常难得，所以我们循序渐进，由简入繁，从看似弱智的问题开始慢慢建立起强大的数学体系思维习惯。以便于在今后的教学中不断深入，将数学思维方法渗透发展到每一个学生的思维中去，形成有效的思维体系，使我们的学生积极主动地去获得知识，充分将这种能力运用到生活学习中。感悟数学思维，是我們教育的重点之一。
培养学生的学习态度和研究探索精神，这也是在我们教学中的目的。在这种静水深流式教育方式中，看似是在培养数学的学习能力和兴趣，实际我们是在培养他们严明缜密的逻辑思维。
五、 结束语
我们新课标标准下的教师，要更加重视在教学课堂中的实践，在我们的能力范围内为学生们创造更多的培养自我能力素养的机会。大力鼓舞学生参与各种讨论活动，探索数学以及生活的真谛，鼓励学生们接受具有挑战性的任务，陪伴他们解决问题，完成任务，并且体会到这些活动的价值所在，感受到数学学习的乐趣和优点，真正提高个人的核心素养。
参考文献：
[1]郭玉秀.数学教育中实施素质教育的探索[J].小学数学教育，2005.
[2]陈国中.课堂教学应如何创设教学情境[J].小学数学教育，2005.
[3]黄丽辉.用心构建快乐的数学课堂氛围[J].小学数学教育，2005.
[4]陈真理.谈数学教学如何激发学生的学习兴趣[J].小学数学教育，2005.
作者简介：
时宁西，甘肃省临夏回族自治州，银川乡时杨小学。
关键词：小学数学；核心素养；基本内涵；结构体系
一、 引言
我们理解素质教育是未来小学教育的核心，但是如何在我们的数学教学中提升小学生的核心素养仍旧是一个问题。数学对一个人一生的影响是十分深远的，它会伴随你，使你终生受益。如果生活中缺少数学，那么你将会被历史所抛弃，生活在一个相对封闭的环境中。所以数学在生活中的重要可想而知，那么培养数学的素养，提高我们下一代的数学核心素养是十分必要的。核心素养究竟是什么呢？其实就是我们利用数学去观察问题，分析问题，解决问题的一种能力，也是一种逻辑思维培养和生活培养。
二、 首先培养学生的积极性和兴趣
人类最好的老师是什么？我认为是兴趣。有人说，这是一个人不会累的永动机，无论做什么事情，一旦这是他感兴趣的事情，那么他肯定是非常乐意去做的，无论这件事是轻松还是艰难。所以学习也是一样的，在我们小学数学的教学中，需要的是一种轻松地没有压抑的思想环境，只有在宽松的课堂氛围内才能产生创新思维。我们作为学生的启迪者，希望我们的孩子作为一位知识的探路人去前进的。我们的学生和老师是一种半命题，也就是说我们是开放式的学与教学模式，而不是耳提面命。我们希望拥有一个轻松愉快的教学气氛，我们的老师平易近人，我们的学生开朗乐观，思想活跃，用于开拓，乐于创新。我们愿意从孩子的角度去思考，去做教育。
从生活中激发学生的乐趣和接收点，便于激发他们的求知欲，启发他们对数学的热爱。我们是要作为学生的伙伴去一同学习，还是作为课堂的主人填鸭式教学？这已经是不用在进行的讨论了，我始终相信作为一名老师，尤其是数学教师，在自己的教学生涯中会遇到各种各样的学生，聪慧的，愚笨的，笨鸟先飞的、大智若愚的，这都不重要。重要的是我们必须要一视同仁，必须注重学生的个性化发展，激发他们对数学的热爱和兴趣，只有在兴趣中学习才不是枯燥地被动地接受知识，从而对数学产生亲切感。课堂模式的多样性，更加可以调动学生的积极性，激发他们的兴趣，这对于我们培养学生的核心素养是非常有帮助的。
三、 了解学生如何学习数学
在新课标的教学体系下，我们更加关注的是学生学习的过程，而非最后的结果，成绩并不是代表一切的标杆，在学习和实践中去享受到了整个过程所带来的东西才是我们最后的成功所在。我们老师成为学生学习的助理，不再是学生的主体。将学生放在课堂的首位，将动手与自主学习相互结合起来，我们更多的是负责和学生讨论交流这样一种功能。
在动手中，学生不仅学会的是基本技能，还能去取得更多的收获。比如，我们在这种合作交流中发现学生们的自主交流能力和社交能力也得到了不同程度的提升，他们主动去交流去获得知识，从中找到了乐趣所在，变得更加乐于上课，喜欢数学。有了不同于以往的课堂体验，他们对数学的学习表现出了更加浓厚的兴趣，对未来数学的课堂充满了好奇，也更加增加了自己的对于数学学习的自信心。
四、 在乐趣和过程中培养素质
我们之所以培养学生的兴趣了解学生学习的过程，是为了我们的学生在面对问题时保持一颗乐观积极的心去面对问题解决问题，而非逃避。我们希望学生在生活中遇到问题时，能够去用数学的思维方式和行为习惯去思考问题，用这种严谨的思维和缜密的逻辑去体验生活，过好生活。也就是我们所说的一种“数学头脑”，主动地将数学思维带入生活。
而我们小学数学教育就是为了培养这种核心素养所存在的，对于小学生来讲，建立这种从无到有的思维习惯是非常难得，所以我们循序渐进，由简入繁，从看似弱智的问题开始慢慢建立起强大的数学体系思维习惯。以便于在今后的教学中不断深入，将数学思维方法渗透发展到每一个学生的思维中去，形成有效的思维体系，使我们的学生积极主动地去获得知识，充分将这种能力运用到生活学习中。感悟数学思维，是我們教育的重点之一。
培养学生的学习态度和研究探索精神，这也是在我们教学中的目的。在这种静水深流式教育方式中，看似是在培养数学的学习能力和兴趣，实际我们是在培养他们严明缜密的逻辑思维。
五、 结束语
我们新课标标准下的教师，要更加重视在教学课堂中的实践，在我们的能力范围内为学生们创造更多的培养自我能力素养的机会。大力鼓舞学生参与各种讨论活动，探索数学以及生活的真谛，鼓励学生们接受具有挑战性的任务，陪伴他们解决问题，完成任务，并且体会到这些活动的价值所在，感受到数学学习的乐趣和优点，真正提高个人的核心素养。
参考文献：
[1]郭玉秀.数学教育中实施素质教育的探索[J].小学数学教育，2005.
[2]陈国中.课堂教学应如何创设教学情境[J].小学数学教育，2005.
[3]黄丽辉.用心构建快乐的数学课堂氛围[J].小学数学教育，2005.
[4]陈真理.谈数学教学如何激发学生的学习兴趣[J].小学数学教育，2005.
作者简介：
时宁西，甘肃省临夏回族自治州，银川乡时杨小学。