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摘要：小学数学知识较为抽象、复杂，而很多农村小学生的数学基础比较差，有很多学生因为家庭条件在没有接受幼儿园教育的情况下就步入到了小学教育中去，和其他一些接受过幼儿园教育的学生相比，数学学习能力、理解能力比较差，导致对于数学存在一定的畏惧心理，针对以上教学问题，小学数学教师需要转变教学模式与理念，让每一个学生都能够跟上教学进度。本文针对转化农村小学数学后进生的教学方法展开分析，望提供一定的借鉴。
关键词：农村;小学;数学;后进生;转化;方法
一、 因材施教、投入情感
随着经济的迅速发展，很多家长为了给予学生更好的物质条件，都选择了出门务工，很少陪伴孩子，导致出现了较多的农村留守儿童，这些孩子的自闭心理比较强，虽然他们的数学基础比较差，但是却不敢向教师开口请教问题，即使遇到自己不会的问题，由于自闭心理也不会提出来，非常不利于以后的数学学习之路。针对以上问题，小学数学教师需要注重因材施教，同时需要在教学中投入情感，用爱感化学生，让学生在掌握所学数学知识的情况下，促进其身心健康发展，能够用积极向上的心态去面对学习与生活。笔者曾经带过一个学生，他的数学学习兴趣比较低，经常不交数学作业，但是笔者一直相信他是个有潜力的学生，在日常教学中经常对他开展个别辅导，并且在辅导过程中聊一些他比较感兴趣的事情，比如，篮球、足球等，慢慢地这个学生的数学成绩有所提升，也端正了数学学习态度。由此可见，数学教师除了要掌握正确的教学方法与理念，还要拥有一颗博爱之心。
二、 展开小组分层教学
每一个学生的学习能力与理解能力都是不同，教师要充分尊重学生之间存在的个性化差异，在数学课堂中可以展开小组分层教学，先用“组间同质，组内异质”的原则对学生展开分组，这样能够保证每一个学生都能够积极投入到小组活动中去，在小组活动中拥有自己的一项分工。同时，教师要对教学任务实施分层，结合学生的智力水平、个体发展差异、认知结构来划分低、中、高三个层次，当学生充分掌握本阶段数学知识点之后，教师再逐渐提升数学知识的难度，潜移默化提升学生的数学学习能力与理解能力。比如，在学习“小数点乘法”的时候，教师可以让学生计算0.6×4.5，对于理解能力比较差的学生可以让其用常规方法直接计算，对于理解能力比较强的学生，可以让其把这个式子转化成整数来计算，最后补充小数点，掌握多种解答方法。除此之外，教师要鼓励学习能力较强的学生辅助一下学习能力比较差的学生，学生之间共同学习、进步，营造和谐、健康的学习氛围。
三、 让数学知识直观化
对于数学后进生来讲，数学知识较为抽象、复杂，对于学习数学知识存在较为严重的抵触、厌学心理，所以小学数学教师要善于让数学知识直观化、形象化，用学生能够理解、接受的方式展现出来，提高学生参与数学学习的积极性。比如，在学习“加减混合运算”的时候，教师可以结合学生日常生活中比较熟悉的公交车上客、下客的问题来讲解;在学习“元角分”的时候，教师可以把真正的币值展示给学生，这样学生更容易记忆;在学习“圆的面积”的时候，教师可以利用多媒体技术用动画的形式来展示教学内容，把一个长方形实行移动、剪切，最终形成了一个近似圆形，随后让学生自主思考把圆分成若干等分，最后再拼凑为一个长方形，从中观察圆的面积、半径和长方形的长、宽的关系。
四、 重视数学作业的批改
在当前的小学数学教学中还存在很多的问题，部分教师为了追赶教学进度，在布置完数学作业之后，会直接把正确答案告知学生，让学生去核对答案，一些教师认为偏难的问题会着重讲解，但是对于学生来讲，他们每一个人的学习需求都是不同的，在部分学生心目中，教师认为简单的题目，对于他们来讲是非常难，所以小学数学教师需要重视数学作业的批改，认真分析、判断每一位学生的数学作业，通过学生的数学作业来得到学生真实的学习进度与需求，以此来设定符合学生发展的教学方案，由此来转化数学后进生。在日常教学中，教师也要结合学生回答问题的动作、表情、情绪来判断学生对于此知识点的掌握程度，比如，在学习《多边形的面积计算》的时候，教师如果发现学生在回答问题的时候吞吞吐吐，可以着重讲解梯形、三角形、平行四边形、长方形的面积计算，让学生充分掌握不规则图形的相关面积计算，帮助学生获得成功的数学学习体验。教师批改作业就相当于给学生“把脉”，教师不要仅仅是简单的批阅与订正，而是要借助于学生的错题来开展针对性的练习，有效转化后进生，比如在学习了“小数乘除法”的时候，教师可以先从简单的口算过渡到求近似值，最終转变到求得实际问题上，让学生有一个过度、消化的时间。
总之，在小学数学课堂教学中，教师要加强对数学后进生的重视，结合数学后进生真实的学习进度来设定教学方案，让每一个学生都能够跟上教学进度，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]类维汉.浅谈农村小学数学后进生的产生原因及转化策略[J].学周刊，2018（15）：36-37.
[2]王嘉毅，李颖.西部地区农村学校义务教育教学质量研究[J].教育研究，2008（2）：21-32.
作者简介：
罗健，贵州省铜仁市，江口县民和镇中心完小。
关键词：农村;小学;数学;后进生;转化;方法
一、 因材施教、投入情感
随着经济的迅速发展，很多家长为了给予学生更好的物质条件，都选择了出门务工，很少陪伴孩子，导致出现了较多的农村留守儿童，这些孩子的自闭心理比较强，虽然他们的数学基础比较差，但是却不敢向教师开口请教问题，即使遇到自己不会的问题，由于自闭心理也不会提出来，非常不利于以后的数学学习之路。针对以上问题，小学数学教师需要注重因材施教，同时需要在教学中投入情感，用爱感化学生，让学生在掌握所学数学知识的情况下，促进其身心健康发展，能够用积极向上的心态去面对学习与生活。笔者曾经带过一个学生，他的数学学习兴趣比较低，经常不交数学作业，但是笔者一直相信他是个有潜力的学生，在日常教学中经常对他开展个别辅导，并且在辅导过程中聊一些他比较感兴趣的事情，比如，篮球、足球等，慢慢地这个学生的数学成绩有所提升，也端正了数学学习态度。由此可见，数学教师除了要掌握正确的教学方法与理念，还要拥有一颗博爱之心。
二、 展开小组分层教学
每一个学生的学习能力与理解能力都是不同，教师要充分尊重学生之间存在的个性化差异，在数学课堂中可以展开小组分层教学，先用“组间同质，组内异质”的原则对学生展开分组，这样能够保证每一个学生都能够积极投入到小组活动中去，在小组活动中拥有自己的一项分工。同时，教师要对教学任务实施分层，结合学生的智力水平、个体发展差异、认知结构来划分低、中、高三个层次，当学生充分掌握本阶段数学知识点之后，教师再逐渐提升数学知识的难度，潜移默化提升学生的数学学习能力与理解能力。比如，在学习“小数点乘法”的时候，教师可以让学生计算0.6×4.5，对于理解能力比较差的学生可以让其用常规方法直接计算，对于理解能力比较强的学生，可以让其把这个式子转化成整数来计算，最后补充小数点，掌握多种解答方法。除此之外，教师要鼓励学习能力较强的学生辅助一下学习能力比较差的学生，学生之间共同学习、进步，营造和谐、健康的学习氛围。
三、 让数学知识直观化
对于数学后进生来讲，数学知识较为抽象、复杂，对于学习数学知识存在较为严重的抵触、厌学心理，所以小学数学教师要善于让数学知识直观化、形象化，用学生能够理解、接受的方式展现出来，提高学生参与数学学习的积极性。比如，在学习“加减混合运算”的时候，教师可以结合学生日常生活中比较熟悉的公交车上客、下客的问题来讲解;在学习“元角分”的时候，教师可以把真正的币值展示给学生，这样学生更容易记忆;在学习“圆的面积”的时候，教师可以利用多媒体技术用动画的形式来展示教学内容，把一个长方形实行移动、剪切，最终形成了一个近似圆形，随后让学生自主思考把圆分成若干等分，最后再拼凑为一个长方形，从中观察圆的面积、半径和长方形的长、宽的关系。
四、 重视数学作业的批改
在当前的小学数学教学中还存在很多的问题，部分教师为了追赶教学进度，在布置完数学作业之后，会直接把正确答案告知学生，让学生去核对答案，一些教师认为偏难的问题会着重讲解，但是对于学生来讲，他们每一个人的学习需求都是不同的，在部分学生心目中，教师认为简单的题目，对于他们来讲是非常难，所以小学数学教师需要重视数学作业的批改，认真分析、判断每一位学生的数学作业，通过学生的数学作业来得到学生真实的学习进度与需求，以此来设定符合学生发展的教学方案，由此来转化数学后进生。在日常教学中，教师也要结合学生回答问题的动作、表情、情绪来判断学生对于此知识点的掌握程度，比如，在学习《多边形的面积计算》的时候，教师如果发现学生在回答问题的时候吞吞吐吐，可以着重讲解梯形、三角形、平行四边形、长方形的面积计算，让学生充分掌握不规则图形的相关面积计算，帮助学生获得成功的数学学习体验。教师批改作业就相当于给学生“把脉”，教师不要仅仅是简单的批阅与订正，而是要借助于学生的错题来开展针对性的练习，有效转化后进生，比如在学习了“小数乘除法”的时候，教师可以先从简单的口算过渡到求近似值，最終转变到求得实际问题上，让学生有一个过度、消化的时间。
总之，在小学数学课堂教学中，教师要加强对数学后进生的重视，结合数学后进生真实的学习进度来设定教学方案，让每一个学生都能够跟上教学进度，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]类维汉.浅谈农村小学数学后进生的产生原因及转化策略[J].学周刊，2018（15）：36-37.
[2]王嘉毅，李颖.西部地区农村学校义务教育教学质量研究[J].教育研究，2008（2）：21-32.
作者简介：
罗健，贵州省铜仁市，江口县民和镇中心完小。