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摘 要： 仿写，就是照样子写，即以一篇文章为范文进行阅读分析，从中学到一些写作方法，运用到自己的作文中。它有以下作用：熟悉写作过程，把握作文教学思路；掌握写作素材，丰富写作的内容；激发写作兴趣，挖掘主体潜力。作者认为仿写策略有：仿写词语。可以用延伸法﹑逆向法﹑置换法；仿写句段。可以模仿句式，也可以模仿写法，还可以仿结构。还要针对学生作文中的薄弱环节进行有目的的仿写；仿篇章，即整体模仿，就是依样画葫芦，按照文章的整体结构进行写作。仿写应注意点仿和全仿相结合；仿写中，勿忘培养学生的创造性思维能力；仿写范例需精心选择。
关键词： 作文教学 仿写 作用 策略 注意事项
作文难写，作文课难教，这是绝大多数中学生和中学语文教师的心声，也是中学作文教学的客观现状。但作文教学是不可以等闲视之的，它是中学语文教学的重要组成部分，是培养学生写作能力的重要构成方面，从某种程度上讲，写作能力就是语文能力。因此，在作文教学中就出现了这样一种状况：作文不好写，可还得无可奈何地写；作文不好教，可还得竭尽全力地教，作文似乎成了食之无味而弃之不得的鸡肋，怎么办？怎样才能使学生由不会写作文、怕写作文到愿意写作文、爱写作文、写好作文呢？我尝试了许多办法，都不能让人满意。一次，我在无意中发现仿写对作文有很大的好处，于是就对仿写作了一些研究，探求仿写在作文教学中的作用，以及在实际教学中的应用。
一、仿写及其作用
仿写，就是照样子写，即以一篇文章为范文来进行阅读分析，从中学到一些写作方法，运用到自己的作文中去。它与照抄有着本质的区别：首先二者目的不同。照抄的目的是取得私利，不为自己的能力提高；仿写的目的在于通过仿而练习，通过练提高自己的写作能力。仿写是提高写作水平行之有效的方法，尤其对初学写作的人效果更加明显。有些人对仿写不屑一顾，甚至嗤之以鼻，其实，这都是误解了仿写，因而在教学写作中走了弯路。仿写是一门功夫，一种能力。高明的仿写常常让人拍案叫绝，甚至超越原作流传于世。例如：曹操的《观沧海》中有：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”实际上是仿写了扬雄的“出入日月，田雨地沓”；王勃的“海内存知己，天涯若比邻。”出自曹植的“丈夫之四海，万里犹比邻。”类似的例子不胜枚举。由此看，仿写其实是一种再创造，它熔铸了仿写者新的激情、新的思想。经过我对仿写的分析，认为它有以下三点作用：
1.熟悉写作过程，把握作文教学思路。
学习写作的学生，本身对写作文就有一种神秘感和恐惧感。“写好作文该多好呀！”“写作文好像很难呀？”这种对新事物的神秘感使他们一方面怀着跃跃欲试的心情，一方面又害怕写不好反而影响成绩。老师这时要做的，不是按照严格的作文标准，而是放宽要求，宽容为主。“到底写什么才好呢？怎么写呢？”老师面对这样的问题，最好的回答应该是：“你照着写就可以！”只有让学生大胆地写，学生才会渐渐地熟悉了写作文的各个环节，从而拉近了学生与作文的距离，揭开作文的神秘面纱。能够想到哪儿写到哪儿，这时学生就会高兴地喊：“原来写作文是这么容易！”学生不怕写作文了，下次再写作文就会比较积极。
在作文教学中，我们首先得思考写出一篇作文的真正过程。一篇文章从孕育到完成总得经历构思、谋篇、起草、修改等一系列的过程，我们是否应该以这样的顺序去研究学生学写作文的过程呢？我想这是肯定的。“构思—谋篇—起草—修改”这一过程的任一个环节，都必须学生亲身经历，从而真正使学生学会如何来写作。仿写可以使这一过程很容易实现，学生因完全感受了写作的整个过程而积累经验。
2.掌握写作素材，丰富写作内容。
学生学写作文的过程恰恰反映了学生的自主性学习的过程。学生缺乏经验、缺乏亲身体验，是写不出好作文来的，但是又必须得写，怎么办？仿写。有这样一个例子，我们都知道小猫的爪可以在书本上印梅花印，可这个现象又有几个人真正看见过，我们还不是从老舍的《猫》中学来的，然后都在写作的时候引用。
3.激发写作兴趣，挖掘主体潜力。
学生总是从自身的需要、兴趣、情感意志出发选择学习的内容，对外界的信息进行优化组合，因而具有一定的选择性。因此，我们要真正从学生的角度去想、去设计教学，不能因为变化的因素太多，自己不能把握，干脆就以自己为主去指导、去修改、去讲评。
如果在初学作文时多进行仿写，就降低了写作难度，就可以让学生品尝到成功的喜悦，使学生很愿意进行练笔作文，愿意更好地修改作文。在这一过程中，学生因完全感受到写作的整个过程而积累经验。有了兴趣，又有经验，学生怎么可能不下决心写好作文呢？何愁写不出好文章呢？
综上所述，我认为仿写是一种很有效的作文教学手段，而不是一种简单的模仿和抄袭活动。它不仅可以使学生学会如何写作，而且可以扩展学生的知识面，提高学生习作的兴趣，更可以提高学生对生活的认识。
二、仿写策略
1.仿写词语。
词语仿写可操作性很强。第一，置换法。如美国有个大片叫《玩具总动员》，湖南卫士就有个节目叫“欢乐总动员”，那我们可以换成“学习总动员”、“挨批总动员”（家长会）。第二，逆向法。如家庭主妇逆向联想到家庭主男。对好企业说开门大吉联想到对不好的企业就说关门大吉。还有阴谋（阳谋）、无理取闹（有理取闹）、自信力（他信力）、大智若愚（大愈若智）等。第三，延伸法。有了一流，就有了准一流和超一流；有了礼拜天就有礼拜八等。像这样的仿写有环境，有兴趣，上手快，就有信心，也就能够在自己的作文中创造奇迹。
2.仿写句段。
鲁迅有篇杂文，题目是《拿来主义》。所谓“拿来主义”，就是“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”，就是“占有，挑选”，“或使用，或存放，或毁灭”。句段仿写，就是采取“拿来主义”的态度，把文章中的优秀部分，诸如开头、结尾、人物描写、景物描写等，拿来进行仿写。这样的仿写，要会鉴赏文章的精彩组成部分。一篇文章，哪些部分写得好，模仿者一定要心中有数，一定要会鉴赏出他好在哪里，这是进行句段仿写的首要前提。我们学的每篇课文中都有精彩的句段，对照这些典型的句段进行仿写，学会如何灵巧的用句组段，对写作很有好处。可以模仿句式。如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》中采用了“不必说……也不必说……单是……就……”的句式，有序有重点有感情地描写了百草园的景物。这一段经典语句我们在写景时就可以仿写。一学生在描绘春天的景色时开头写道：蔚蓝的天空不着其余色彩，这是人们梦想中的春天。春天首先从大地中醒来，再次回归到大地中。不必说姹紫嫣红的花朵，不必说柳色青青枝条，也不必说野兔追逐的青草地，单说这天空中漂浮的几朵白云就令人神往。几朵有形状的白云凸出在天空中，像是一个个轻浮的棉花糖。风吹过，散做几缕细长的白线扯在天边。恰到好处地运用此句式，文章一开头就为读者呈现了一个亮点。还可以模仿写法，如：“啊呀啊呀，真是愈有钱，便是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱。”圆规一面愤愤地回转身，一面絮絮地说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。抓住人物的语言神态和动作描写写出了杨二嫂的性格特点。像这种把语言神态动作乃至心理描写相结合的语言描写在小说中到处可见，也是很值得我们模仿的。如果把它有机地穿插到文章里面，可以使文章语句生动丰满，内容充实丰富，表达形象具体。也可以仿结构。如仿照先总后分、正反对比、由果到因等段落去写。当然，还要针对学生作文中的薄弱环节进行有目的的仿写。如学生不会描写景物，可以让学生模仿《紫藤萝瀑布》中对紫藤萝的描写及朱自清《春》中的景物描写进行练习，有针对性地仿写练习可以更快更好地提高学生的写作能力及水平。 3.仿篇章。
仿篇章，虽然缺乏创意，却是学习写作的很好的入门途径。它对于初学写作者或至今文不成篇者确有必要，也确能见成效。因为如果文章的结构安排好了，文字铺排就不难了。
仿篇章，必须先认真阅读原文，把握原文的整体结构和基本特点，还应该根据自己的生活实际和积累的素材，适当运用其他范文中可取的方法，予以创新，写出既有范文特色，又具新意，甚至在某些方面好于范文的习作。但模仿整体切忌机械模仿，要努力做到“神似”。
如《谈骨气》一文是议论文的典范，可让学生编提纲理出其结构层次进行仿写，辐射仿写点。再印发《谈择友》的课外文，读后让学生编提纲，练习仿写。确立以下四个题目：《谈勤奋》、《有志者事竟成》、《骄兵未必败》、《谈谦虚》，让学生仿照前面两个环节所学，进行仿列提纲练习。
如《白杨礼赞》一文可学其象征手法。问题启发：①找出白杨树的外形特征和内在气质的句子；②反复读四个反问句，思考这些反问句在文中的作用（由赞树到赞人）；③说说白杨树与北方的抗日军民有什么相似点，④引导学生归纳其写作特点；⑤以《蜡烛颂》为题，写文一篇。（导思题：蜡烛外形怎样？精神怎样？由蜡烛你会想到什么人？这两者有什么相似点？讨论后让学生仿照课文的象征手法构思成文。）
三、仿写注意事项
1.点仿和全仿相结合。
点仿即片断练习仿写，可以不拘一格。或仿开头，或仿结尾；或仿倒叙，或仿插叙；或仿人物描写（又可化为细部描仿：仿肖像描写，仿心理描写，仿对话描写，仿动作描写……）；或仿景物描写（又可化为自然景物仿写，日常生活物品仿写等细部）；或仿场面描写等。
化整为零的仿写练习，可以突破作文中的难点，较快掌握一些写作技巧。对一般感到困难较大的议论文的写法，也可先作片断仿写，如仿破题，仿提出论点，仿一个简单的论证过程，仿某种议论结构样式，仿议论文的语言表达等，并使这些被分解的训练点科学地排列组合成一条“线”，形成一个序列化的训练体系，逐步由局部练习过渡到综合练习，训练者终将茅塞顿开而得心应手。
全仿是从整体上模仿范文作文的方式。如写《秋》，可全面模仿《春》一文的写法：以盼秋——绘秋——颂秋的构段方式结构全文，重点描绘几幅具有秋天特色的图画，按一定的顺序观察和描写每一个景物，在抓住特点描写景物的同时展开联想、抒发感情，在句式表达上要求运用比喻、排比等手法。又如学习《故宫博物院》后，可安排学生以《我们的学校》等为题进行仿写。要求抓住建筑群的特点，按空间顺序介绍说明，围绕中心，突出重点。介绍说明时能选好立足点，正确使用方位词。
2.仿写中，勿忘培养学生的创造性思维能力。
仿写最大的特点是模仿，因而学生往往会学会照搬照抄，而不愿动脑筋写自己的东西。因此，我们特别要重视学生的创新，对学生仿写习作中的创造性内容都进行表扬，引导学生写自己的生活，写自己看到的、听到的、想到的，循序渐进地指导学生观察生活，体验生活，描绘生活，使学生体会写作成功的快乐，体会在写作中自由抒发内心情感的快乐。
当学生能够表达自己生活中的喜怒哀乐，表达对真善美的赞扬，对假恶丑的痛斥，对美好生活的向往，对未来蓝图的刻画，他们将多么激动。当这一切都能通过自己的笔写下来，能和大家一起分享，他们的这种写作的快乐的体验必将激起写作欲望，甚至是创作欲望。
3.仿写范例需精心选择。
不是课文中的每一个片断都可以作为仿写训练的材料，需要精心地选择那些具有明显特征的片断，进行仿写练习。换句话说，要精心指导学生学习、分析范文，找准和把握仿写之“点”。这仿写“点”，就是范文中将被模仿的地方。因为一篇文章或一段话，可仿之“点”很多，需要研究的问题也很多。哪些该仿，哪些不该仿，模仿哪些“特点”，怎样模仿等，都需要教师细细指点。
另外，仿写应遵循从简仿到繁仿，由仿辞、仿形到仿神、仿意的规律进行渐变，不可急于求成。
仿写作为提高作文水平的有效途径之一应当提倡。在实践过程中要发挥其应有的作用，做法当然不只这些，还需要不断摸索和实践。
参考文献：
[1]钱为永.语文教育心理学.警官教育出版社，1998.
[2]张鸿苓.作文成功之路.语文出版社，2000.
[3]语文教学通讯，2006，5.
关键词： 作文教学 仿写 作用 策略 注意事项
作文难写，作文课难教，这是绝大多数中学生和中学语文教师的心声，也是中学作文教学的客观现状。但作文教学是不可以等闲视之的，它是中学语文教学的重要组成部分，是培养学生写作能力的重要构成方面，从某种程度上讲，写作能力就是语文能力。因此，在作文教学中就出现了这样一种状况：作文不好写，可还得无可奈何地写；作文不好教，可还得竭尽全力地教，作文似乎成了食之无味而弃之不得的鸡肋，怎么办？怎样才能使学生由不会写作文、怕写作文到愿意写作文、爱写作文、写好作文呢？我尝试了许多办法，都不能让人满意。一次，我在无意中发现仿写对作文有很大的好处，于是就对仿写作了一些研究，探求仿写在作文教学中的作用，以及在实际教学中的应用。
一、仿写及其作用
仿写，就是照样子写，即以一篇文章为范文来进行阅读分析，从中学到一些写作方法，运用到自己的作文中去。它与照抄有着本质的区别：首先二者目的不同。照抄的目的是取得私利，不为自己的能力提高；仿写的目的在于通过仿而练习，通过练提高自己的写作能力。仿写是提高写作水平行之有效的方法，尤其对初学写作的人效果更加明显。有些人对仿写不屑一顾，甚至嗤之以鼻，其实，这都是误解了仿写，因而在教学写作中走了弯路。仿写是一门功夫，一种能力。高明的仿写常常让人拍案叫绝，甚至超越原作流传于世。例如：曹操的《观沧海》中有：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”实际上是仿写了扬雄的“出入日月，田雨地沓”；王勃的“海内存知己，天涯若比邻。”出自曹植的“丈夫之四海，万里犹比邻。”类似的例子不胜枚举。由此看，仿写其实是一种再创造，它熔铸了仿写者新的激情、新的思想。经过我对仿写的分析，认为它有以下三点作用：
1.熟悉写作过程，把握作文教学思路。
学习写作的学生，本身对写作文就有一种神秘感和恐惧感。“写好作文该多好呀！”“写作文好像很难呀？”这种对新事物的神秘感使他们一方面怀着跃跃欲试的心情，一方面又害怕写不好反而影响成绩。老师这时要做的，不是按照严格的作文标准，而是放宽要求，宽容为主。“到底写什么才好呢？怎么写呢？”老师面对这样的问题，最好的回答应该是：“你照着写就可以！”只有让学生大胆地写，学生才会渐渐地熟悉了写作文的各个环节，从而拉近了学生与作文的距离，揭开作文的神秘面纱。能够想到哪儿写到哪儿，这时学生就会高兴地喊：“原来写作文是这么容易！”学生不怕写作文了，下次再写作文就会比较积极。
在作文教学中，我们首先得思考写出一篇作文的真正过程。一篇文章从孕育到完成总得经历构思、谋篇、起草、修改等一系列的过程，我们是否应该以这样的顺序去研究学生学写作文的过程呢？我想这是肯定的。“构思—谋篇—起草—修改”这一过程的任一个环节，都必须学生亲身经历，从而真正使学生学会如何来写作。仿写可以使这一过程很容易实现，学生因完全感受了写作的整个过程而积累经验。
2.掌握写作素材，丰富写作内容。
学生学写作文的过程恰恰反映了学生的自主性学习的过程。学生缺乏经验、缺乏亲身体验，是写不出好作文来的，但是又必须得写，怎么办？仿写。有这样一个例子，我们都知道小猫的爪可以在书本上印梅花印，可这个现象又有几个人真正看见过，我们还不是从老舍的《猫》中学来的，然后都在写作的时候引用。
3.激发写作兴趣，挖掘主体潜力。
学生总是从自身的需要、兴趣、情感意志出发选择学习的内容，对外界的信息进行优化组合，因而具有一定的选择性。因此，我们要真正从学生的角度去想、去设计教学，不能因为变化的因素太多，自己不能把握，干脆就以自己为主去指导、去修改、去讲评。
如果在初学作文时多进行仿写，就降低了写作难度，就可以让学生品尝到成功的喜悦，使学生很愿意进行练笔作文，愿意更好地修改作文。在这一过程中，学生因完全感受到写作的整个过程而积累经验。有了兴趣，又有经验，学生怎么可能不下决心写好作文呢？何愁写不出好文章呢？
综上所述，我认为仿写是一种很有效的作文教学手段，而不是一种简单的模仿和抄袭活动。它不仅可以使学生学会如何写作，而且可以扩展学生的知识面，提高学生习作的兴趣，更可以提高学生对生活的认识。
二、仿写策略
1.仿写词语。
词语仿写可操作性很强。第一，置换法。如美国有个大片叫《玩具总动员》，湖南卫士就有个节目叫“欢乐总动员”，那我们可以换成“学习总动员”、“挨批总动员”（家长会）。第二，逆向法。如家庭主妇逆向联想到家庭主男。对好企业说开门大吉联想到对不好的企业就说关门大吉。还有阴谋（阳谋）、无理取闹（有理取闹）、自信力（他信力）、大智若愚（大愈若智）等。第三，延伸法。有了一流，就有了准一流和超一流；有了礼拜天就有礼拜八等。像这样的仿写有环境，有兴趣，上手快，就有信心，也就能够在自己的作文中创造奇迹。
2.仿写句段。
鲁迅有篇杂文，题目是《拿来主义》。所谓“拿来主义”，就是“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”，就是“占有，挑选”，“或使用，或存放，或毁灭”。句段仿写，就是采取“拿来主义”的态度，把文章中的优秀部分，诸如开头、结尾、人物描写、景物描写等，拿来进行仿写。这样的仿写，要会鉴赏文章的精彩组成部分。一篇文章，哪些部分写得好，模仿者一定要心中有数，一定要会鉴赏出他好在哪里，这是进行句段仿写的首要前提。我们学的每篇课文中都有精彩的句段，对照这些典型的句段进行仿写，学会如何灵巧的用句组段，对写作很有好处。可以模仿句式。如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》中采用了“不必说……也不必说……单是……就……”的句式，有序有重点有感情地描写了百草园的景物。这一段经典语句我们在写景时就可以仿写。一学生在描绘春天的景色时开头写道：蔚蓝的天空不着其余色彩，这是人们梦想中的春天。春天首先从大地中醒来，再次回归到大地中。不必说姹紫嫣红的花朵，不必说柳色青青枝条，也不必说野兔追逐的青草地，单说这天空中漂浮的几朵白云就令人神往。几朵有形状的白云凸出在天空中，像是一个个轻浮的棉花糖。风吹过，散做几缕细长的白线扯在天边。恰到好处地运用此句式，文章一开头就为读者呈现了一个亮点。还可以模仿写法，如：“啊呀啊呀，真是愈有钱，便是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱。”圆规一面愤愤地回转身，一面絮絮地说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。抓住人物的语言神态和动作描写写出了杨二嫂的性格特点。像这种把语言神态动作乃至心理描写相结合的语言描写在小说中到处可见，也是很值得我们模仿的。如果把它有机地穿插到文章里面，可以使文章语句生动丰满，内容充实丰富，表达形象具体。也可以仿结构。如仿照先总后分、正反对比、由果到因等段落去写。当然，还要针对学生作文中的薄弱环节进行有目的的仿写。如学生不会描写景物，可以让学生模仿《紫藤萝瀑布》中对紫藤萝的描写及朱自清《春》中的景物描写进行练习，有针对性地仿写练习可以更快更好地提高学生的写作能力及水平。 3.仿篇章。
仿篇章，虽然缺乏创意，却是学习写作的很好的入门途径。它对于初学写作者或至今文不成篇者确有必要，也确能见成效。因为如果文章的结构安排好了，文字铺排就不难了。
仿篇章，必须先认真阅读原文，把握原文的整体结构和基本特点，还应该根据自己的生活实际和积累的素材，适当运用其他范文中可取的方法，予以创新，写出既有范文特色，又具新意，甚至在某些方面好于范文的习作。但模仿整体切忌机械模仿，要努力做到“神似”。
如《谈骨气》一文是议论文的典范，可让学生编提纲理出其结构层次进行仿写，辐射仿写点。再印发《谈择友》的课外文，读后让学生编提纲，练习仿写。确立以下四个题目：《谈勤奋》、《有志者事竟成》、《骄兵未必败》、《谈谦虚》，让学生仿照前面两个环节所学，进行仿列提纲练习。
如《白杨礼赞》一文可学其象征手法。问题启发：①找出白杨树的外形特征和内在气质的句子；②反复读四个反问句，思考这些反问句在文中的作用（由赞树到赞人）；③说说白杨树与北方的抗日军民有什么相似点，④引导学生归纳其写作特点；⑤以《蜡烛颂》为题，写文一篇。（导思题：蜡烛外形怎样？精神怎样？由蜡烛你会想到什么人？这两者有什么相似点？讨论后让学生仿照课文的象征手法构思成文。）
三、仿写注意事项
1.点仿和全仿相结合。
点仿即片断练习仿写，可以不拘一格。或仿开头，或仿结尾；或仿倒叙，或仿插叙；或仿人物描写（又可化为细部描仿：仿肖像描写，仿心理描写，仿对话描写，仿动作描写……）；或仿景物描写（又可化为自然景物仿写，日常生活物品仿写等细部）；或仿场面描写等。
化整为零的仿写练习，可以突破作文中的难点，较快掌握一些写作技巧。对一般感到困难较大的议论文的写法，也可先作片断仿写，如仿破题，仿提出论点，仿一个简单的论证过程，仿某种议论结构样式，仿议论文的语言表达等，并使这些被分解的训练点科学地排列组合成一条“线”，形成一个序列化的训练体系，逐步由局部练习过渡到综合练习，训练者终将茅塞顿开而得心应手。
全仿是从整体上模仿范文作文的方式。如写《秋》，可全面模仿《春》一文的写法：以盼秋——绘秋——颂秋的构段方式结构全文，重点描绘几幅具有秋天特色的图画，按一定的顺序观察和描写每一个景物，在抓住特点描写景物的同时展开联想、抒发感情，在句式表达上要求运用比喻、排比等手法。又如学习《故宫博物院》后，可安排学生以《我们的学校》等为题进行仿写。要求抓住建筑群的特点，按空间顺序介绍说明，围绕中心，突出重点。介绍说明时能选好立足点，正确使用方位词。
2.仿写中，勿忘培养学生的创造性思维能力。
仿写最大的特点是模仿，因而学生往往会学会照搬照抄，而不愿动脑筋写自己的东西。因此，我们特别要重视学生的创新，对学生仿写习作中的创造性内容都进行表扬，引导学生写自己的生活，写自己看到的、听到的、想到的，循序渐进地指导学生观察生活，体验生活，描绘生活，使学生体会写作成功的快乐，体会在写作中自由抒发内心情感的快乐。
当学生能够表达自己生活中的喜怒哀乐，表达对真善美的赞扬，对假恶丑的痛斥，对美好生活的向往，对未来蓝图的刻画，他们将多么激动。当这一切都能通过自己的笔写下来，能和大家一起分享，他们的这种写作的快乐的体验必将激起写作欲望，甚至是创作欲望。
3.仿写范例需精心选择。
不是课文中的每一个片断都可以作为仿写训练的材料，需要精心地选择那些具有明显特征的片断，进行仿写练习。换句话说，要精心指导学生学习、分析范文，找准和把握仿写之“点”。这仿写“点”，就是范文中将被模仿的地方。因为一篇文章或一段话，可仿之“点”很多，需要研究的问题也很多。哪些该仿，哪些不该仿，模仿哪些“特点”，怎样模仿等，都需要教师细细指点。
另外，仿写应遵循从简仿到繁仿，由仿辞、仿形到仿神、仿意的规律进行渐变，不可急于求成。
仿写作为提高作文水平的有效途径之一应当提倡。在实践过程中要发挥其应有的作用，做法当然不只这些，还需要不断摸索和实践。
参考文献：
[1]钱为永.语文教育心理学.警官教育出版社，1998.
[2]张鸿苓.作文成功之路.语文出版社，2000.
[3]语文教学通讯，2006，5.