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摘 要：随着我国社会经济和科学技术的高速发展，电工电子专业的教学目标更加现代化，不仅要求学生掌握基本的电工电子专业知识，还要树立创新意识，培养学生的创新能力。
关键词：电子电工；课堂创新；实验创新；实践创新
新课改在关注学生的综合能力培养方面尤其突出其创新能力的培养，因为创新已经成为当今社会发展的重要动力，是社会衡量人才的基本标准之一，尤其电工电子专业教学更加关注学生的创新能力建设。电工电子专业本身就是和科技的创新以及技术的创新发展息息相关的，教师要在自己的教学中认真开展创新教学，为学生的发展打下坚实的基础。那么该如何开展创新教学呢？
首先，进行课堂创新。课堂创新就是教师在课堂内容以及课堂形式上进行创新改进，运用新的形式来激发学生思考和思维的运转，促进学生创造性思维的发展，对于电工与电子专业知识能够熟练运用。但是，我们发现课堂创新在课程改革中还有很多没有实现，主要受到教师的教学能力和教学方法的限制。以下，我结合自身的课堂教学经验谈一下如何进行课堂创新教学。
第一，教师要积极转变教学角色。以教学为引导促进学生的自主思考，帮助学生在课堂学习中建构其主体性，这是培养学生创新能力的基础因素和必备素质。但是由于电工与电子专业本身教学内容就很多，而且学生要学习很多电子专业知识的发展历程以及基本原理，这就导致学生的理论学习压力很大，所以教师为了让学生能够学习完理论知识并且备考，就在上课的时候以自己为中心，有的时候虽然借助于幻灯片教学，但也都是完全按照自己的预想教学速度进行开展，使得学生在整个过程中都在被动学习，没有自己的独立思考，完全照着教师的教学内容进行记忆和推理，导致学生的思维发展受到限制，局限在教师的教学空间里面而难以有所延伸和自主进展，阻碍了创新的形成。
所以教师要采取师生共同努力推进的课堂开展形式，以学生为中心进行教学，这需要教师一方面对学生接受知识背景有深入的把握，以此为基础来开展教学；另一方面教师要多设置问题来激发学生的思维，而问题的设置要足够具有吸引力和探究力。例如，学生在学习发电机的基本构造的时候，教师可以先通过一个问题情境来导入，我们日常生活中的汽车的动力来自哪里，那就是汽车自身的发电机，那这个动力源究竟是怎么运转工作带动这个汽车的呢？教师激发学生探究欲望，然后开展以学生为主体的课堂教学，能够很好地促进学生主体的建构，从而为创新的发展做足准备。
第二，课堂创新还需要教师采取实物教学。例如在学习一些电路设计的时候，教师完全可以借助于实际的电路设计模型来为学生开展课堂教学，这样可能花费的时间和精力會更多，但是取得的课堂效果会更加理想，在这种实物教学中让学生对于电路的理解直接和实际相匹配，促进学生形象思维与抽象思维的结合，为创造性思维的发生做铺垫。而有的时候由于一些实物受到教学资源的限制，或者实物过于沉重、体积太大，教师就可以借助于创新的课堂形式为学生展示出来，比如虚拟的实物立体三维图形，以此实现学生立体思维能力的发展，在这种三维图像的观看下激发学生的创新意识，拓展其学习的视野和思维空间。
第三，教师还可以把课堂教学和一些小的电工电子专业知识结合起来，以学生身边的事物或者电子专业运用为例子来激发学生的学习兴趣。创新课堂形式除了树立学生的创新意识之外，也需要对学生的接受思维方式进行创新，可能很多学生已经习惯教师以课本教学为主导的教学形式，导致他们在课堂上对于一些电工电子知识产生疲倦和厌烦的情绪，但是教师如果以学生身边的事物来比喻电工专业里面的某一个零件或者配置，就能激发学生的学习冲动，并且以此为例让学生在观察中来深入把握电工理论。
第四，教师还可以充分运用多媒体和最新的教学设备来为学生讲述电子专业知识和应用。随着科学技术的快速发展很多教学设备也都不断更新，而这电子教学设备的更新对学生具有极大的吸引力，教师及时快速学习电子设备的使用，通过视频为学生展示电子技术革命，树立学生的创新理念。同时教师还可以通过动画虚拟软件为学生设计电子设备图，以这种新的教学形式激发学生的创新思维，甚至教师可以鼓励学生自主设计，在多媒体上为大家演示，这种课堂展开形式能够充分调动学生的积极性和创造性思维发展。
此外，电工与电子专业教学离不开实验，而实验正是学生把学习到的理论知识运用到实践中的有效途径，实验的创新能够很好促进学生的创新能力发展。很多老教师为了减小教学难度和时间几乎很少组织学生开展实验教学，这实际上导致电工电子专业学习不够深入和具体，知识流于形式，学生在进入工作岗位之后就会发现自己的学习缺少实践环节，所以我们应该带领学生开展实验创新教学。
第一，學校要保障实验设备的更新和与时俱进。很多学校为了节省教学资金支出就在电工的一些实验工具和器械上十分抠门，导致学生对于一些新型的电工工具都不了解，使用的一些工具都是陈旧器械，导致学生无法及时把学习到的知识应用到实验中来。
第二，教师要组织学生开展创新的实验内容。也就是在实验项目的选择上，教师要根据现在社会技术的发展来进行选择，而不是为了节省教学时间，减小教学难度就进行一些老套的基础实验，这不会使学生没有任何兴趣，也难以激发学生的创新力。
第三，实验创新还需要教师定期为学生进行实验演示。这并不需要学习亲自参加，因为学生的学习毕竟在一定水平上，但是教师可以组织学生为自己的实验进行配合和帮助，这样学生在观看教师的演示实验过程中对于电工和电子的实验空间有了新的认识，发现自己的局限性，从而不断学习新的知识，产生实验创新需求。
最后，创新教学还不可缺少实践创新。学校要在学生学习完基础理论知识之后，对学生开展实践教学和实习活动，在实习的过程中学生把自己学习到的知识进行融会贯通，发现自己的弱项，及时向师傅学习新的技术和操作方法，以此了解电工与电子更多的专业技术和工具，从而使创新进一步升级。此外，也要对学生的实习进行评定，学生根据自己的所学制作电工器具，这里面就需要学生加入自己的理解和创新，从而实现创新的实践应用。
总之，电工与电子专业教学必须和创新结合在一起，这样学生今后在步入社会之后才能尽快适应技术的快速发展，增强学习的能力，为以后的长远发展打下坚实的基础。
关键词：电子电工；课堂创新；实验创新；实践创新
新课改在关注学生的综合能力培养方面尤其突出其创新能力的培养，因为创新已经成为当今社会发展的重要动力，是社会衡量人才的基本标准之一，尤其电工电子专业教学更加关注学生的创新能力建设。电工电子专业本身就是和科技的创新以及技术的创新发展息息相关的，教师要在自己的教学中认真开展创新教学，为学生的发展打下坚实的基础。那么该如何开展创新教学呢？
首先，进行课堂创新。课堂创新就是教师在课堂内容以及课堂形式上进行创新改进，运用新的形式来激发学生思考和思维的运转，促进学生创造性思维的发展，对于电工与电子专业知识能够熟练运用。但是，我们发现课堂创新在课程改革中还有很多没有实现，主要受到教师的教学能力和教学方法的限制。以下，我结合自身的课堂教学经验谈一下如何进行课堂创新教学。
第一，教师要积极转变教学角色。以教学为引导促进学生的自主思考，帮助学生在课堂学习中建构其主体性，这是培养学生创新能力的基础因素和必备素质。但是由于电工与电子专业本身教学内容就很多，而且学生要学习很多电子专业知识的发展历程以及基本原理，这就导致学生的理论学习压力很大，所以教师为了让学生能够学习完理论知识并且备考，就在上课的时候以自己为中心，有的时候虽然借助于幻灯片教学，但也都是完全按照自己的预想教学速度进行开展，使得学生在整个过程中都在被动学习，没有自己的独立思考，完全照着教师的教学内容进行记忆和推理，导致学生的思维发展受到限制，局限在教师的教学空间里面而难以有所延伸和自主进展，阻碍了创新的形成。
所以教师要采取师生共同努力推进的课堂开展形式，以学生为中心进行教学，这需要教师一方面对学生接受知识背景有深入的把握，以此为基础来开展教学；另一方面教师要多设置问题来激发学生的思维，而问题的设置要足够具有吸引力和探究力。例如，学生在学习发电机的基本构造的时候，教师可以先通过一个问题情境来导入，我们日常生活中的汽车的动力来自哪里，那就是汽车自身的发电机，那这个动力源究竟是怎么运转工作带动这个汽车的呢？教师激发学生探究欲望，然后开展以学生为主体的课堂教学，能够很好地促进学生主体的建构，从而为创新的发展做足准备。
第二，课堂创新还需要教师采取实物教学。例如在学习一些电路设计的时候，教师完全可以借助于实际的电路设计模型来为学生开展课堂教学，这样可能花费的时间和精力會更多，但是取得的课堂效果会更加理想，在这种实物教学中让学生对于电路的理解直接和实际相匹配，促进学生形象思维与抽象思维的结合，为创造性思维的发生做铺垫。而有的时候由于一些实物受到教学资源的限制，或者实物过于沉重、体积太大，教师就可以借助于创新的课堂形式为学生展示出来，比如虚拟的实物立体三维图形，以此实现学生立体思维能力的发展，在这种三维图像的观看下激发学生的创新意识，拓展其学习的视野和思维空间。
第三，教师还可以把课堂教学和一些小的电工电子专业知识结合起来，以学生身边的事物或者电子专业运用为例子来激发学生的学习兴趣。创新课堂形式除了树立学生的创新意识之外，也需要对学生的接受思维方式进行创新，可能很多学生已经习惯教师以课本教学为主导的教学形式，导致他们在课堂上对于一些电工电子知识产生疲倦和厌烦的情绪，但是教师如果以学生身边的事物来比喻电工专业里面的某一个零件或者配置，就能激发学生的学习冲动，并且以此为例让学生在观察中来深入把握电工理论。
第四，教师还可以充分运用多媒体和最新的教学设备来为学生讲述电子专业知识和应用。随着科学技术的快速发展很多教学设备也都不断更新，而这电子教学设备的更新对学生具有极大的吸引力，教师及时快速学习电子设备的使用，通过视频为学生展示电子技术革命，树立学生的创新理念。同时教师还可以通过动画虚拟软件为学生设计电子设备图，以这种新的教学形式激发学生的创新思维，甚至教师可以鼓励学生自主设计，在多媒体上为大家演示，这种课堂展开形式能够充分调动学生的积极性和创造性思维发展。
此外，电工与电子专业教学离不开实验，而实验正是学生把学习到的理论知识运用到实践中的有效途径，实验的创新能够很好促进学生的创新能力发展。很多老教师为了减小教学难度和时间几乎很少组织学生开展实验教学，这实际上导致电工电子专业学习不够深入和具体，知识流于形式，学生在进入工作岗位之后就会发现自己的学习缺少实践环节，所以我们应该带领学生开展实验创新教学。
第一，學校要保障实验设备的更新和与时俱进。很多学校为了节省教学资金支出就在电工的一些实验工具和器械上十分抠门，导致学生对于一些新型的电工工具都不了解，使用的一些工具都是陈旧器械，导致学生无法及时把学习到的知识应用到实验中来。
第二，教师要组织学生开展创新的实验内容。也就是在实验项目的选择上，教师要根据现在社会技术的发展来进行选择，而不是为了节省教学时间，减小教学难度就进行一些老套的基础实验，这不会使学生没有任何兴趣，也难以激发学生的创新力。
第三，实验创新还需要教师定期为学生进行实验演示。这并不需要学习亲自参加，因为学生的学习毕竟在一定水平上，但是教师可以组织学生为自己的实验进行配合和帮助，这样学生在观看教师的演示实验过程中对于电工和电子的实验空间有了新的认识，发现自己的局限性，从而不断学习新的知识，产生实验创新需求。
最后，创新教学还不可缺少实践创新。学校要在学生学习完基础理论知识之后，对学生开展实践教学和实习活动，在实习的过程中学生把自己学习到的知识进行融会贯通，发现自己的弱项，及时向师傅学习新的技术和操作方法，以此了解电工与电子更多的专业技术和工具，从而使创新进一步升级。此外，也要对学生的实习进行评定，学生根据自己的所学制作电工器具，这里面就需要学生加入自己的理解和创新，从而实现创新的实践应用。
总之，电工与电子专业教学必须和创新结合在一起，这样学生今后在步入社会之后才能尽快适应技术的快速发展，增强学习的能力，为以后的长远发展打下坚实的基础。