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摘 要错题收集对提高学习效率是很有用的。但是现在很多高中学生在学习生物课时不愿意整理错题。本文中，笔者就如何正确收集和使用错题进行了阐述。
关键词高中生物；错题集；整理；使用
中图分类号：C812，D922.33 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0244-01
高中生物作为许多大学专业的基础性学科，具有不可替代的地位，而保障学生快速掌握生物知识的方法之一就是整理错题集。但很多学生都持有整理生物错题集是无用的观点，所以不整理生物错题集，最终使得自己的生物成绩不理想。所以老师应当从端正学生的态度入手，教导学生整理错题的高效方法，使用错题集的有效手段，保障学生的生物学习成绩。
一、关于错题集的错误观点
（一）认为整理错题无用
不整理错题的同学们可分为两类：一类学生是不了解整理错题对他们究竟有怎样的意义，这些学生大多学习态度较为端正、学习也很努力，但是生物成绩却总是事倍功半；另一类则是学习态度不端正，懒于整理错题。这两类同学的共同特点之一就是认为即使整理错题，他们的成绩也不会发生变化，甚至会下这样的断言：整理错题没有用，没有必要为此浪费时间。
（二）错题无需单独整理
有的同学们也会认为错题的确代表着自己对某个知识点掌握不扎实，但是平时的习题集、试卷都在手边，復习时可以找出来。对于这类同学，他们的问题在于不知道如何整理错题，在他们的观念中，整理错题就是单纯的抄写工作，是无意义的。
二、整理生物错题集的意义
（一）改善学生学习成绩
从近看，错题集可以让同学们对自己的生物知识点查缺补漏。根据艾宾浩斯遗忘曲线，同学们在学习某个知识点的第七天后，就会基本忘光。所以，考试过后，没有养成整理错题习惯的学生就会出现同样的题错多次这种现象。
（二）有利于培养学生的思维品质
生物学习不仅可以让同学们取得高分，更能培养同学们的思维品质，当代中国教学还是存在应试教育的影子，所以不妨通过整理错题集这种方法，既提高学生的成绩，又增强学生的思维能力。心理学上将思维品质分为批判性、敏捷性、深刻性等维度，整理错题集可以有效提升学生思维的敏捷性和批判性。
三、整理生物错题集的高效方法
（一）摆正态度、正视短板
态度决定命运，这句话同样适用于学习。不少老师检查同学们的错题集时，会发现：只有部分学生有干净整洁的错题本，并且做了错题的分类整理，这类学生的学习态度和成绩都不错；而有些学生的错题集就是一本薄薄的作业本，很可能又破又旧，这类学生不仅仅是生物成绩不好，其他各科成绩也多不尽如人意。所以老师们要引导学生认识到错题集的重要意义，端正使用错题集的态度，学会整理错题集。
（二）分门别类、适当解析
那些认为错题无需单独整理的学生，往往都是不知道如何分门别类地整理错题，其实错题可以按照以下的三种逻辑进行整理。
（1）时间线：这类方式主要是让学生按照高中生物学习的时期整理自己的错题，像是高一学年、高二学年。该方式会存在辑混乱的弊端，而且工作量太大的问题。
（2）课本章节：这种错题整理方式以课程章节为主线，学生不用过度考虑错题的逻辑，但是其弊端在于无法看到自己究竟是哪类题容易犯错，不能很好地进行总结。
（3）错题类型：这种方式主要以错题的类型为线索，比如说，不细心与不懂的知识点造成的错误，通过这种整理方式，可以清晰明确地看出哪些题需要重点掌握，哪些题需要适当忽略。
整理错题不仅仅是整理一个答案，而是把老师讲的，但自己不会的点写到错题旁边，最好是能将老师的原话用自己理解的意思写上去，以免后期复习的时候再度不懂。
四、合理使用生物错题集
（一）定时翻看、增强记忆
人的遗忘规律被称为艾宾浩斯遗忘曲线，教育学家经常利用这条曲线改善学生的记忆。而整理错题的意义之一就是要对抗知识点的遗忘，所以，错题集的使用应当符合遗忘曲线的规律。
首先，要时常对近期错题进行回顾；其次，看错题不是走马观花。复习错题是需要把错题再做一遍的，每做对一道题，就划掉一道题，直至将错题全部划掉，这样错题本也会越来越薄，复习也会省力省时。
（二）积极探索、主动交流
高中的孩子们也处于青春期，青春期的他们往往具有闭锁性的心理特点。所以很多学生缺乏与他人沟通的主动性，这就不利于学生之间互相交流错题，提升自己。
但是正是相互交流才能让学生相互借鉴，取长补短，更好更快地找到适合自己的学习方法，所以老师更要想方设法、鼓励学生相互交流，帮助学生克服这个问题。
此外，老师也要与学生多多沟通错题集。因为老师对知识的重点和难点把握程度必然优于学生，当学生不愿与老师交流时，老师更要发挥主动性进行沟通。而且老师也应该时时监督学生错题集的整理情况，定期收集生物错题集进行批改。
综上，虽然部分学生在整理生物错题集上持有错误观点，但是在生物课程的学习中，老师必须引导同学们整理错题集，建立自己专属的错题集。学生也应当定期查阅翻看，适时和他人进行交流，使得自己对生物知识的每个点都能掌握扎实，为以后的学习奠定相关思维，继而更好地实现自己的人生价值。
参考文献：
[1]王海欧.高中生物教学应注重培养学生的思维品质[J].科学中国人，2016（32）.
关键词高中生物；错题集；整理；使用
中图分类号：C812，D922.33 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0244-01
高中生物作为许多大学专业的基础性学科，具有不可替代的地位，而保障学生快速掌握生物知识的方法之一就是整理错题集。但很多学生都持有整理生物错题集是无用的观点，所以不整理生物错题集，最终使得自己的生物成绩不理想。所以老师应当从端正学生的态度入手，教导学生整理错题的高效方法，使用错题集的有效手段，保障学生的生物学习成绩。
一、关于错题集的错误观点
（一）认为整理错题无用
不整理错题的同学们可分为两类：一类学生是不了解整理错题对他们究竟有怎样的意义，这些学生大多学习态度较为端正、学习也很努力，但是生物成绩却总是事倍功半；另一类则是学习态度不端正，懒于整理错题。这两类同学的共同特点之一就是认为即使整理错题，他们的成绩也不会发生变化，甚至会下这样的断言：整理错题没有用，没有必要为此浪费时间。
（二）错题无需单独整理
有的同学们也会认为错题的确代表着自己对某个知识点掌握不扎实，但是平时的习题集、试卷都在手边，復习时可以找出来。对于这类同学，他们的问题在于不知道如何整理错题，在他们的观念中，整理错题就是单纯的抄写工作，是无意义的。
二、整理生物错题集的意义
（一）改善学生学习成绩
从近看，错题集可以让同学们对自己的生物知识点查缺补漏。根据艾宾浩斯遗忘曲线，同学们在学习某个知识点的第七天后，就会基本忘光。所以，考试过后，没有养成整理错题习惯的学生就会出现同样的题错多次这种现象。
（二）有利于培养学生的思维品质
生物学习不仅可以让同学们取得高分，更能培养同学们的思维品质，当代中国教学还是存在应试教育的影子，所以不妨通过整理错题集这种方法，既提高学生的成绩，又增强学生的思维能力。心理学上将思维品质分为批判性、敏捷性、深刻性等维度，整理错题集可以有效提升学生思维的敏捷性和批判性。
三、整理生物错题集的高效方法
（一）摆正态度、正视短板
态度决定命运，这句话同样适用于学习。不少老师检查同学们的错题集时，会发现：只有部分学生有干净整洁的错题本，并且做了错题的分类整理，这类学生的学习态度和成绩都不错；而有些学生的错题集就是一本薄薄的作业本，很可能又破又旧，这类学生不仅仅是生物成绩不好，其他各科成绩也多不尽如人意。所以老师们要引导学生认识到错题集的重要意义，端正使用错题集的态度，学会整理错题集。
（二）分门别类、适当解析
那些认为错题无需单独整理的学生，往往都是不知道如何分门别类地整理错题，其实错题可以按照以下的三种逻辑进行整理。
（1）时间线：这类方式主要是让学生按照高中生物学习的时期整理自己的错题，像是高一学年、高二学年。该方式会存在辑混乱的弊端，而且工作量太大的问题。
（2）课本章节：这种错题整理方式以课程章节为主线，学生不用过度考虑错题的逻辑，但是其弊端在于无法看到自己究竟是哪类题容易犯错，不能很好地进行总结。
（3）错题类型：这种方式主要以错题的类型为线索，比如说，不细心与不懂的知识点造成的错误，通过这种整理方式，可以清晰明确地看出哪些题需要重点掌握，哪些题需要适当忽略。
整理错题不仅仅是整理一个答案，而是把老师讲的，但自己不会的点写到错题旁边，最好是能将老师的原话用自己理解的意思写上去，以免后期复习的时候再度不懂。
四、合理使用生物错题集
（一）定时翻看、增强记忆
人的遗忘规律被称为艾宾浩斯遗忘曲线，教育学家经常利用这条曲线改善学生的记忆。而整理错题的意义之一就是要对抗知识点的遗忘，所以，错题集的使用应当符合遗忘曲线的规律。
首先，要时常对近期错题进行回顾；其次，看错题不是走马观花。复习错题是需要把错题再做一遍的，每做对一道题，就划掉一道题，直至将错题全部划掉，这样错题本也会越来越薄，复习也会省力省时。
（二）积极探索、主动交流
高中的孩子们也处于青春期，青春期的他们往往具有闭锁性的心理特点。所以很多学生缺乏与他人沟通的主动性，这就不利于学生之间互相交流错题，提升自己。
但是正是相互交流才能让学生相互借鉴，取长补短，更好更快地找到适合自己的学习方法，所以老师更要想方设法、鼓励学生相互交流，帮助学生克服这个问题。
此外，老师也要与学生多多沟通错题集。因为老师对知识的重点和难点把握程度必然优于学生，当学生不愿与老师交流时，老师更要发挥主动性进行沟通。而且老师也应该时时监督学生错题集的整理情况，定期收集生物错题集进行批改。
综上，虽然部分学生在整理生物错题集上持有错误观点，但是在生物课程的学习中，老师必须引导同学们整理错题集，建立自己专属的错题集。学生也应当定期查阅翻看，适时和他人进行交流，使得自己对生物知识的每个点都能掌握扎实，为以后的学习奠定相关思维，继而更好地实现自己的人生价值。
参考文献：
[1]王海欧.高中生物教学应注重培养学生的思维品质[J].科学中国人，2016（32）.