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摘要： 教学反思是新课程初中英语教学中必不可少的重要教学环节，也是提升教师教学业务的重要方法和途径。新课程下的英语教学反思是教者对课堂教学资源的深层优化，有利于提高英语课堂教学的有效性。探讨英语教学反思话题对教师的课堂教学具有一定的借鉴意义，能够培养教师良好的教学习惯，更有利于促进学生英语综合素质的提高。
关键词： 新课程 初中英语 教学反思
新课程初中英语教学认为，课堂教学应以培养学生的综合语言运用能力作为目标，关注每个学生的情感态度，促进学生审美价值观的健康发展。从新课程的教学理念看，英语教师应是课程实施的组织者、课程开发的促进者、学习的参与者、信息的咨询者等角色形象。教师同样也是教学过程之后的反思者。
1.教学反思的理解
教师的反思是指教师在教育教学实践中，对自我行为表现及其依据的“异位”解刨与修正，进而不断提高自身的效能和修养。教师要不断对自己的教学进行反思和评价，分析其中的失败，提出切实可行的改进方案，以促进教学业务水平的提高。这种教学反思还应该包含教学成功的经验，以此来提醒教者不断地予以发展创新。
教学反思具有以下特征：（1）主动性，即教者自身为了提高教学业务，在教后对自己的教学得失予以积极主动的思考；（2）纠正性，即这种教学反思的根本目的在于查漏补缺，纠正其中的不足之处；（3）探究性，即教师针对教学中的困惑进行思考，甚至利用其他的条件因素予以探究；（4）发展性，即这种教学反思应该是对原教学过程的一种发展，更是对未来教学的创设。
2.教学反思的策略
2.1反思教学理念和教学方法，为自身教学探寻理论指引。
每一位教师的教学行为都是受一定的教学理念支配的，没有科学的教学理念，就没有科学的教学行为，而教学理念是随着时代的发展而变化的，它是与时俱进的。如果我们的教学理念落后了，那必将使得教学方法和手段落后。所以，新课程背景下，英语教师首先要对自己的教学理念进行反思，找出差距和不足，时时更新自己的教学理念。比如：英语教学目标很注重学生对知识点的掌握，但对知识点在生活中的运用，以及如何说一口流利的英语则往往被忽略。要转变教学观念，教师就要了解英语教学研究的动态，加强对英语教学理论的研究；自觉地运用理论反思自己的教学实践、指导自己的教学活动。
教师在一定的教学理论和学科专业知识基础上，还要对相应的课堂教学方法进行反思。如选择了哪些教学方法进行教学？教学过程是否合理，是否达到预期的目标？如何营造宽松、民主、平等、和谐的课堂气氛，同时做到“治而不乱，秩序井然”？这些都是值得我们教师反思的问题。因此，反思自己的教学方法是否能够体现自己的教学理念，是否能够落实教学目标是我们教师应该认真反思的又一重要内容。
2.2以学生困惑为内容，反思课堂教学的过程。
课堂教学反馈、课后练习、阶段性测试等都能暴露出教学存在的问题。教师对存在的问题应仔细分析原因：究竟是教师启发不当，还是教师未讲清楚？是超出学生的理解能力范围，还是学生学习马虎？教学反思最重要的是寻找问题的症结，然后采取措施，调整教学方式。这样，教师的教学能力就会在一次次的反思中不断地得到提高。比如在阶段性测试后，让学生统计每个大题的得分率，记录学生对自己的学习的反思。学生明确了自己的薄弱之处后，从而学习更有针对性，做到有的放矢。
教师还应该在学生困惑的基础上，关注课堂教学过程的反思，撰写反思小结或随笔。反思随笔可以写出做法或教学的不足，记录教师对教学灵感的思考，还可以写课堂上遇到棘手问题的处理办法。写反思随笔有助于培养教师的问题意识，提高教学科研的主动性和积极性。课堂教学过程中，如何使课堂教学更富有实效性，也是经常困扰我们的问题。因此，教师要在课后及时记录课堂教学情况，从课堂结构、教学方法、语言表达、板书设计、学生情况、教学效果等各方面，客观、公正地评价自己的得失。
2.3反思教学活动模式，激活学生的英语学习兴趣。
英语教学中，课堂教学活动模式最值得反思。教师应从学生的学习情况出发，不断地调整教学模式和策略，以符合学生的学习发展要求。例如，笔者在讲解“Make our world beautiful”时，觉得自己教得挺卖力，而学生却情绪低落，几乎没有互动的可能。对此，笔者进行了反思，对教材作了如下处理：首先由小组讨论：“What things harm our world？”每组罗列出十件事并一起分享讨论结果。然后将全班分为两组展开辩论。第一组辩论：What must we do to protect the environment？第二组辩论：What mustn’t we do to improve the environment？然后根据本地区的环境讨论存在的问题及其对策，然后写成书信给有关环保部门。
这样，笔者将自己的反思又重新融入课堂教学，以此来弥补上堂课的教学活动中存在的不足。经过第二堂课的实践，反思让笔者的课堂“活”了。通过讨论和辩论，学生不但锻炼了表达能力和口语能力，而且增强了环保意识，加强了主人翁意识。教学活动模式的反思令课堂再现了生机，以人为本的理念得到了很好地体现。
3.教学反思的注意点
3.1注意反思教学中的角色定位。
教学过程是师生交往、共同发展的过程。教师不是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员；教学是教师与学生彼此敞开心扉、相互接纳的对话过程。
3.2注意反思文本的优化利用。
教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的权威文本，而是以一种参考提示的性质出现。对此，应以发展创新的思想来优化文本资源。
3.3反思教学过程的有效性。
英语教学离不开语言的交流沟通。对此，教师在反思时应该充分考虑，在课堂教学中是否每一位学生都得到了应有的发展和提高。
总之，教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。教学反思可以进一步地激发教师终生学习的自觉意识，使其不断地反思，不断地发现困惑，再有所改进，有所发展。教学反思促使我们不断反思自己的教学，不断地扬弃、集优、储存、创新。
关键词： 新课程 初中英语 教学反思
新课程初中英语教学认为，课堂教学应以培养学生的综合语言运用能力作为目标，关注每个学生的情感态度，促进学生审美价值观的健康发展。从新课程的教学理念看，英语教师应是课程实施的组织者、课程开发的促进者、学习的参与者、信息的咨询者等角色形象。教师同样也是教学过程之后的反思者。
1.教学反思的理解
教师的反思是指教师在教育教学实践中，对自我行为表现及其依据的“异位”解刨与修正，进而不断提高自身的效能和修养。教师要不断对自己的教学进行反思和评价，分析其中的失败，提出切实可行的改进方案，以促进教学业务水平的提高。这种教学反思还应该包含教学成功的经验，以此来提醒教者不断地予以发展创新。
教学反思具有以下特征：（1）主动性，即教者自身为了提高教学业务，在教后对自己的教学得失予以积极主动的思考；（2）纠正性，即这种教学反思的根本目的在于查漏补缺，纠正其中的不足之处；（3）探究性，即教师针对教学中的困惑进行思考，甚至利用其他的条件因素予以探究；（4）发展性，即这种教学反思应该是对原教学过程的一种发展，更是对未来教学的创设。
2.教学反思的策略
2.1反思教学理念和教学方法，为自身教学探寻理论指引。
每一位教师的教学行为都是受一定的教学理念支配的，没有科学的教学理念，就没有科学的教学行为，而教学理念是随着时代的发展而变化的，它是与时俱进的。如果我们的教学理念落后了，那必将使得教学方法和手段落后。所以，新课程背景下，英语教师首先要对自己的教学理念进行反思，找出差距和不足，时时更新自己的教学理念。比如：英语教学目标很注重学生对知识点的掌握，但对知识点在生活中的运用，以及如何说一口流利的英语则往往被忽略。要转变教学观念，教师就要了解英语教学研究的动态，加强对英语教学理论的研究；自觉地运用理论反思自己的教学实践、指导自己的教学活动。
教师在一定的教学理论和学科专业知识基础上，还要对相应的课堂教学方法进行反思。如选择了哪些教学方法进行教学？教学过程是否合理，是否达到预期的目标？如何营造宽松、民主、平等、和谐的课堂气氛，同时做到“治而不乱，秩序井然”？这些都是值得我们教师反思的问题。因此，反思自己的教学方法是否能够体现自己的教学理念，是否能够落实教学目标是我们教师应该认真反思的又一重要内容。
2.2以学生困惑为内容，反思课堂教学的过程。
课堂教学反馈、课后练习、阶段性测试等都能暴露出教学存在的问题。教师对存在的问题应仔细分析原因：究竟是教师启发不当，还是教师未讲清楚？是超出学生的理解能力范围，还是学生学习马虎？教学反思最重要的是寻找问题的症结，然后采取措施，调整教学方式。这样，教师的教学能力就会在一次次的反思中不断地得到提高。比如在阶段性测试后，让学生统计每个大题的得分率，记录学生对自己的学习的反思。学生明确了自己的薄弱之处后，从而学习更有针对性，做到有的放矢。
教师还应该在学生困惑的基础上，关注课堂教学过程的反思，撰写反思小结或随笔。反思随笔可以写出做法或教学的不足，记录教师对教学灵感的思考，还可以写课堂上遇到棘手问题的处理办法。写反思随笔有助于培养教师的问题意识，提高教学科研的主动性和积极性。课堂教学过程中，如何使课堂教学更富有实效性，也是经常困扰我们的问题。因此，教师要在课后及时记录课堂教学情况，从课堂结构、教学方法、语言表达、板书设计、学生情况、教学效果等各方面，客观、公正地评价自己的得失。
2.3反思教学活动模式，激活学生的英语学习兴趣。
英语教学中，课堂教学活动模式最值得反思。教师应从学生的学习情况出发，不断地调整教学模式和策略，以符合学生的学习发展要求。例如，笔者在讲解“Make our world beautiful”时，觉得自己教得挺卖力，而学生却情绪低落，几乎没有互动的可能。对此，笔者进行了反思，对教材作了如下处理：首先由小组讨论：“What things harm our world？”每组罗列出十件事并一起分享讨论结果。然后将全班分为两组展开辩论。第一组辩论：What must we do to protect the environment？第二组辩论：What mustn’t we do to improve the environment？然后根据本地区的环境讨论存在的问题及其对策，然后写成书信给有关环保部门。
这样，笔者将自己的反思又重新融入课堂教学，以此来弥补上堂课的教学活动中存在的不足。经过第二堂课的实践，反思让笔者的课堂“活”了。通过讨论和辩论，学生不但锻炼了表达能力和口语能力，而且增强了环保意识，加强了主人翁意识。教学活动模式的反思令课堂再现了生机，以人为本的理念得到了很好地体现。
3.教学反思的注意点
3.1注意反思教学中的角色定位。
教学过程是师生交往、共同发展的过程。教师不是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员；教学是教师与学生彼此敞开心扉、相互接纳的对话过程。
3.2注意反思文本的优化利用。
教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的权威文本，而是以一种参考提示的性质出现。对此，应以发展创新的思想来优化文本资源。
3.3反思教学过程的有效性。
英语教学离不开语言的交流沟通。对此，教师在反思时应该充分考虑，在课堂教学中是否每一位学生都得到了应有的发展和提高。
总之，教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。教学反思可以进一步地激发教师终生学习的自觉意识，使其不断地反思，不断地发现困惑，再有所改进，有所发展。教学反思促使我们不断反思自己的教学，不断地扬弃、集优、储存、创新。